軟件工程課程的改革思考論文

　　摘要:專(zhuān)業(yè)導論課程是一門(mén)面向新生的專(zhuān)業(yè)啟蒙課程，以引導學(xué)生總覽專(zhuān)業(yè)、適應大學(xué)學(xué)習、培養專(zhuān)業(yè)興趣、促進(jìn)學(xué)生建立大學(xué)發(fā)展規劃等為教學(xué)目標，具有重“導”輕“論”，重情感輕知識，重態(tài)度輕技能等特征。針對該課程教學(xué)對象和課程性質(zhì)的特點(diǎn)，賀州學(xué)院軟件工程專(zhuān)業(yè)探索實(shí)施了專(zhuān)題式教學(xué)模式的改革，取得了良好的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞:軟件工程;專(zhuān)題式;專(zhuān)業(yè)導論

　　近年來(lái)，越來(lái)越多的高校和專(zhuān)業(yè)關(guān)注到專(zhuān)業(yè)導論課程在人才培養體系中“導航儀”[1]的作用，很多專(zhuān)業(yè)把導論課程設為專(zhuān)業(yè)必修課。賀州學(xué)院軟件工程專(zhuān)業(yè)結合計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)的導論課程從立到廢，從廢到立，從立到改的經(jīng)驗教訓，2016年實(shí)施了以專(zhuān)題式教學(xué)為形式的軟件工程專(zhuān)業(yè)導論課程教學(xué)改革。

　　1軟件工程專(zhuān)業(yè)導論課程分析

　　軟件工程專(zhuān)業(yè)是賀州學(xué)院6個(gè)“深化產(chǎn)教融合推進(jìn)專(zhuān)業(yè)綜合改革”試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一，該專(zhuān)業(yè)依托甲骨文（廣西）OAEC人才產(chǎn)業(yè)基地的技術(shù)及教育領(lǐng)域方面的優(yōu)勢，以“八個(gè)共同”為指導，[2]推進(jìn)軟件工程專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)建設方面進(jìn)行探索與創(chuàng )新。在校企合作共同制定培養標準和共同完善培養方案的過(guò)程中，從學(xué)科知識體系的架構到工程職業(yè)能力的培養兩方面，充分肯定了專(zhuān)業(yè)導論課程對于新生專(zhuān)業(yè)引導的重要性，軟件工程專(zhuān)業(yè)導論課程也列被為專(zhuān)業(yè)核心必修課程。賀州學(xué)院是一所地方應用型普通高校，大部分軟件工程專(zhuān)業(yè)的新生對專(zhuān)業(yè)充滿(mǎn)了迷茫和困惑。一方面對軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)缺乏認知，面對學(xué)業(yè)無(wú)所適從，學(xué)習動(dòng)力不足；另一方面，很多學(xué)生是通過(guò)調劑被動(dòng)地選擇專(zhuān)業(yè)，軟件工程并不是其志向所愿，專(zhuān)業(yè)認同感不足。此外，新生還常有以下特點(diǎn)：其一、缺乏專(zhuān)業(yè)認知，但是精力充沛，充滿(mǎn)求知欲；其二、自我意識和自尊心強，但缺乏學(xué)業(yè)自信；其三、對未來(lái)充滿(mǎn)夢(mèng)想，但缺乏奮斗目標；其四、有心向學(xué)，但缺乏規劃，自控能力差；其四、浮躁功利，對基礎課程缺乏認知。成功的新生專(zhuān)業(yè)引導對于學(xué)生的大學(xué)發(fā)展和學(xué)業(yè)成長(cháng)顯得尤為重要，也凸顯了專(zhuān)業(yè)導論課程的意義。

　　2專(zhuān)題式軟件工程專(zhuān)業(yè)導論課程改革

　　2.1軟件工程專(zhuān)業(yè)導論課程的定位

　　賀州學(xué)院計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)的導論課程開(kāi)設經(jīng)歷了從立到廢，從廢到立，從立到改的過(guò)程。目前，軟件工程教研室對軟件工程導論課程的定位是一門(mén)面對新生的“導航儀”式專(zhuān)業(yè)引導課程。其教學(xué)目標以情感目標、態(tài)度目標和價(jià)值觀(guān)目標為主，以知識和技能目標為輔。具體目標如下：（1）知識和技能目標：使學(xué)生總覽軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養目標和課程體系結構，并引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習計劃和職業(yè)生涯規劃。（2）情感目標：重在培養學(xué)生對計算機學(xué)科和軟件工程專(zhuān)業(yè)的興趣，使學(xué)生普遍認同該專(zhuān)業(yè)，接受軟件工程師的職業(yè)，喜歡從事IT行業(yè)。（3）態(tài)度目標：重在轉變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，從被動(dòng)的應試教育轉換為主動(dòng)素質(zhì)提升。使學(xué)生普遍建立積極向學(xué)的學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習、自我塑造的學(xué)習觀(guān)念。（4）價(jià)值觀(guān)目標：使學(xué)生建立“軟件工程專(zhuān)業(yè)是值得選擇的，是有價(jià)值的，是美的”的價(jià)值取向，自覺(jué)建立職業(yè)規劃，自愿為學(xué)業(yè)愿景而努力。

　　2.2專(zhuān)題式教學(xué)模式改革

　　針對專(zhuān)業(yè)導論課程教學(xué)對象和教學(xué)目標的特點(diǎn)，結合賀州學(xué)院數學(xué)與計算機學(xué)院實(shí)際情況，軟件工程專(zhuān)業(yè)導論課程采用專(zhuān)題式教學(xué)模式進(jìn)行授課。專(zhuān)題式教學(xué)是按照教學(xué)目標設立一系列獨立專(zhuān)題而組織教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式，它具有靈活性、針對性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。其一，打破傳統教學(xué)模式中教學(xué)內容和知識體系的束縛，針對教學(xué)目標靈活設置專(zhuān)題，并根據教師的專(zhuān)長(cháng)分配專(zhuān)題教學(xué)任務(wù)；其二，根據學(xué)生情況針對性地選擇教學(xué)內容和教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習興趣；其三，能充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。賀州學(xué)院的軟件工程專(zhuān)業(yè)導論課程針對軟件工程專(zhuān)業(yè)新生第1學(xué)期開(kāi)設，1.5學(xué)分24課時(shí)。由于新生入學(xué)后經(jīng)歷入學(xué)教育、軍事訓練等教學(xué)環(huán)節，授課從第6周開(kāi)始。專(zhuān)業(yè)導論課程教學(xué)周為第6-17周，共12周，每周設一個(gè)專(zhuān)題，每專(zhuān)題2課時(shí)。結合賀州學(xué)院軟件工程專(zhuān)業(yè)的師資狀況，2016級和2017級軟件工程專(zhuān)業(yè)導論的專(zhuān)題內容和教師分配如表1。高素質(zhì)的教學(xué)師資團隊是保證教學(xué)質(zhì)量的核心因素。專(zhuān)題的教學(xué)師資分配考慮了以下因素。

　�。�1）師德因素。專(zhuān)業(yè)導論課承擔著(zhù)對于新生發(fā)展引導、職業(yè)引導和價(jià)值引導等功能，教師的師德師風(fēng)直接影響學(xué)生的學(xué)習信心和專(zhuān)業(yè)態(tài)度，教師高尚個(gè)人品質(zhì)有利于促進(jìn)該課程情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標的達成。

　�。�2）專(zhuān)業(yè)因素。專(zhuān)題教師的專(zhuān)長(cháng)要與專(zhuān)題內容一致，以充分發(fā)揮教師在教學(xué)領(lǐng)域和研究領(lǐng)域的特長(cháng)。

　�。�1）計算機專(zhuān)業(yè)概述專(zhuān)題、軟件工程專(zhuān)業(yè)課程體系專(zhuān)題、軟件工程過(guò)程專(zhuān)題和軟件工程師職業(yè)能力專(zhuān)題由軟件工程教研室主任張波擔任。其中，計算機專(zhuān)業(yè)概述專(zhuān)題是承擔該課程的緒論課，重在讓學(xué)生了解學(xué)科和專(zhuān)業(yè)，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)信心；課程體系專(zhuān)題重在引導學(xué)生的大學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃；軟件工程過(guò)程專(zhuān)題是通過(guò)講解整個(gè)軟件項目生命周期引導學(xué)生的職業(yè)定位和大學(xué)學(xué)習方式轉變；軟件工程師職業(yè)能力專(zhuān)題是2017級針對工程教育專(zhuān)業(yè)認證新增的專(zhuān)題，旨在引導學(xué)生注重社會(huì )能力的提升。

　�。�2）程序設計專(zhuān)題和“藍橋杯”專(zhuān)題由張紅軍擔任。其在程序設計類(lèi)課程的教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐中成效斐然，負責“藍橋杯”全國軟件專(zhuān)業(yè)人才設計與創(chuàng )業(yè)大賽的指導工作。程序設計專(zhuān)題是從程序設計和算法設計角度培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，重在培養學(xué)生的工匠精神和計算思維。學(xué)科競賽是調動(dòng)學(xué)生積極性的有效方法，“藍橋杯”是軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要參加的學(xué)科競賽，是學(xué)生提升創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力有效途徑。

　�。�3）計算機的數學(xué)基礎專(zhuān)題是由殷玉玲擔任，有著(zhù)豐富的離散數學(xué)教學(xué)經(jīng)歷。該課程通過(guò)闡述工程與數學(xué)的關(guān)系，以及學(xué)習數學(xué)對于邏輯思維培養的作用，旨在解決學(xué)生普遍存在的數學(xué)學(xué)習動(dòng)力不足的問(wèn)題。

　�。�4）計算機網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)題是由網(wǎng)絡(luò )工程教研室主任胡元闖擔任，旨在通過(guò)介紹網(wǎng)絡(luò )體系和網(wǎng)絡(luò )應用領(lǐng)域，引導學(xué)生建立對于計算機網(wǎng)絡(luò )的理解。

　�。�5）數據庫與信息管理系統專(zhuān)題是由長(cháng)期擔任數據庫相關(guān)課程的千文擔任，旨在引導學(xué)生對于數據、數據庫和信息系統的認知，從數據處理和業(yè)務(wù)邏輯的角度認識軟件系統。

　�。�6）web開(kāi)發(fā)專(zhuān)題和Android開(kāi)發(fā)專(zhuān)題分別由王珍珍和胡世洋擔任，有著(zhù)豐富的項目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗，長(cháng)期擔任對應專(zhuān)題的相關(guān)課程。這兩個(gè)專(zhuān)題是通過(guò)介紹當前賀州學(xué)院軟件工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要的專(zhuān)業(yè)方向和就業(yè)崗位，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識和學(xué)習動(dòng)力。

　�。�7）創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育專(zhuān)題由實(shí)習實(shí)訓教研室主任巫湘林擔任，巫老師是學(xué)校大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)優(yōu)秀指導教師，也是數學(xué)與計算機學(xué)院創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的負責人，有豐富的指導學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大創(chuàng )項目和比賽經(jīng)驗。該專(zhuān)題通過(guò)講解學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)生態(tài)體系，介紹案例和經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)意識。

　　2.3考核方式改革

　　該課程考核有平時(shí)考核和期末考核，各占30%和70%。平時(shí)考核以檢查學(xué)生筆記情況為主，重在考查學(xué)生學(xué)習態(tài)度。該課程只有講義沒(méi)有教材，做筆記升學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量，養成良好的習慣。期末考核以提交學(xué)習總結的方式，重在考核學(xué)習效果，學(xué)習總結的書(shū)寫(xiě)要求如下。第一部分：通過(guò)課堂、圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)途徑查找資料，總結軟件工程專(zhuān)業(yè)人才具備的能力和素質(zhì)（60%）。（1）軟件工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要從事的職業(yè)和崗位；（2）軟件工程專(zhuān)業(yè)需要掌握的知識；（3）軟件工程專(zhuān)業(yè)需要掌握的專(zhuān)業(yè)能力；（4）軟件工程專(zhuān)業(yè)需要掌握的社會(huì )能力。第二部分：大學(xué)發(fā)展規劃（40%）。（1）個(gè)人的專(zhuān)業(yè)定位和大學(xué)總體規劃；（2）大學(xué)1年級的發(fā)展規劃；（3）大學(xué)2-4年級的發(fā)展規劃；（4）畢業(yè)五年內的職業(yè)愿景。

　　3小結

　　專(zhuān)題式軟件工程專(zhuān)業(yè)導論課程教學(xué)改革是賀州學(xué)院軟件工程專(zhuān)業(yè)針對專(zhuān)業(yè)導論課程教學(xué)對象和教學(xué)目標的特點(diǎn)采取的教學(xué)改革措施。2016年實(shí)施以來(lái)，教學(xué)反饋良好，基本達到了專(zhuān)業(yè)引導的情感目標、態(tài)度目標和價(jià)值觀(guān)目標，對新生班級的學(xué)風(fēng)建設也起到積極的作用。2017級軟件工程專(zhuān)業(yè)繼續實(shí)施了這種教學(xué)模式，并結合專(zhuān)業(yè)調研反饋對專(zhuān)題進(jìn)行了微調，這項改革將在以后的教學(xué)實(shí)踐中加以豐富和完善。

　　參考文獻

　　[1]楊曉東,崔亞新,劉貴富.試論高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)導論課的開(kāi)設[J].黑龍江高教研究,2010(7):147-149.

　　[2]張波,胡世洋.以“八個(gè)共同”為指導推進(jìn)校企合作專(zhuān)業(yè)共建的思考和探索[J].社會(huì )科學(xué)，2017.2:12-13.

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