高校雙語(yǔ)播音主持教學(xué)模式探討的論文
摘要：隨著(zhù)信息化時(shí)代的到來(lái)，我國對外國際交流日益頻繁，教育模式也逐步與國際接軌，高校的雙語(yǔ)播音主持專(zhuān)業(yè)就是一個(gè)典型的代表。在全球化和新媒體時(shí)代，高校雙語(yǔ)播音主持專(zhuān)業(yè)作用日益重要和突出�，F階段高校的雙語(yǔ)播音主持教學(xué)還存在著(zhù)一系列問(wèn)題，影響到專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的提高，亟待得到有效解決。
關(guān)鍵詞：新媒體 高校雙語(yǔ) 播音主持 教學(xué)
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。信息化時(shí)代不僅改變了經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展方式，也給信息傳播和媒體發(fā)展帶來(lái)了深刻地影響。在信息化時(shí)代，我國的對外文化交流和傳播日益頻繁。高校播音主持專(zhuān)業(yè)以培養播音主持行業(yè)的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才為主要目標，在國際文化傳播和交流活動(dòng)中的作用日益突出。在新媒體時(shí)代，我國高校播音主持專(zhuān)業(yè)的人才培養模式發(fā)生了深刻變化，已經(jīng)由傳統的單一語(yǔ)言發(fā)展成為雙語(yǔ)教學(xué)，越來(lái)越多的優(yōu)秀的雙語(yǔ)播音主持人才被培養出來(lái)，但是，如何更加有效地應對新媒體時(shí)代信息傳播的要求，是高校播音主持專(zhuān)業(yè)必須要認真研究思考的問(wèn)題。
1新媒體時(shí)代信息傳播的主要特點(diǎn)
筆者認為，在新媒體時(shí)代，社會(huì )信息傳播主要具有如下幾方面特點(diǎn)：第一，信息的連接性更加突出。當今時(shí)代，在信息技術(shù)的作用和影響之下，社會(huì )新聞事件和信息之間的連接性更加突出，新媒體的信息傳播方式和渠道也在不斷拓展。相比于傳統媒體，新媒體在整合信息資源和進(jìn)行深度報道等方面具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢，這就對播音主持人提出了更高的要求。第二，信息的海量性更加明顯。傳統媒體受到傳播方式的限制，信息的規模和數量都比較有限。在新媒體時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)等新媒體整合了傳統媒體的傳播方式和渠道，并有效提高了信息傳播的時(shí)效性。在對新聞事件報道的過(guò)程中，由于具備更加全面和多樣化的傳播手段，新聞報道的角度更為多樣化，報道內容更加深入。第三，信息傳播的通俗化趨勢日益明顯。在新媒體時(shí)代，每個(gè)社會(huì )公眾都可以便捷地利用手機、互聯(lián)網(wǎng)等媒體傳播各類(lèi)信息，“自媒體”時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。相比于傳統媒體由少數主持人或社會(huì )精英把持信息傳播渠道不同，新媒體時(shí)代的信息傳播方式日益通俗化、社會(huì )化和大眾化。
2現階段高校播音主持專(zhuān)業(yè)發(fā)展現狀及存在的主要問(wèn)題
第一，專(zhuān)業(yè)發(fā)展現狀。我國高校的播音主持專(zhuān)業(yè)誕生于20世紀90年代。曾幾何時(shí)，播音主持專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生由于能夠主持各類(lèi)廣播和電視節目，受到了學(xué)生和家長(cháng)的熱烈歡迎，成為了各個(gè)高校最為炙手可熱的專(zhuān)業(yè)之一。但是，播音主持專(zhuān)業(yè)的成材率非常低，職業(yè)要求又非常高，在市場(chǎng)需求基本趨于飽和后，高校播音主持專(zhuān)業(yè)發(fā)展陷入了低潮，在校生就業(yè)率逐年降低，招生出現了一定的困難，專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)入了轉型調整期。進(jìn)入21世紀以后，隨著(zhù)信息化和新媒體時(shí)代的到來(lái)，高校播音主持專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式和人才培養模式發(fā)生了轉變，其中一個(gè)最為顯著(zhù)的變化是由單一語(yǔ)言發(fā)展成為漢語(yǔ)和英語(yǔ)搭配的雙語(yǔ)教學(xué)，適應社會(huì )和行業(yè)發(fā)展需要，培養雙語(yǔ)播音主持人，實(shí)踐證明效果良好。第二，現階段高校雙語(yǔ)播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題。首先，專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式和課程體系設置與新媒體雙語(yǔ)節目發(fā)展趨勢不匹配。近年來(lái)，新媒體中的雙語(yǔ)類(lèi)節目數量日益增多，受眾對象主要是具有中國文化背景的外國人以及英語(yǔ)素質(zhì)良好的中國人，節目?jì)热萑找娑嘣�，貼近文化交流和融合這個(gè)主題。但是與之相比，高校的雙語(yǔ)播音主持課程教學(xué)內容設置和教學(xué)模式等方面還沒(méi)有實(shí)現完全匹配，依然局限和封閉在傳統的理論教學(xué)的范疇之中。其次，專(zhuān)業(yè)招生宣傳與人才培養目標相背離。為了擴大招生規模，高校往往會(huì )采取夸大宣傳等方式，過(guò)分強調雙語(yǔ)播音主持專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，給學(xué)生和家長(cháng)造成了一定的誤導。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻根本達不到宣傳的目標，造成了招生宣傳與專(zhuān)業(yè)教學(xué)和人才培養目標相背離。最后，專(zhuān)業(yè)教師能力參差不齊。很多高校的雙語(yǔ)播音主持專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力有限，部分教師缺少實(shí)際工作經(jīng)驗，僅是由英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)轉行而來(lái)，對于新聞及播音主持專(zhuān)業(yè)知識的認識十分有限，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)很容易成為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課。還有部分教師過(guò)分注重理論教學(xué)，卻忽略了對學(xué)生雙語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際能力的培養，學(xué)生在畢業(yè)后很難完全適應工作崗位需要。
3提高雙語(yǔ)播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平的建議
筆者認為，為了有效提高高校雙語(yǔ)播音主持專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，應當從教學(xué)的三個(gè)主要階段分別采取相應措施：第一，基礎教學(xué)階段。在基礎教學(xué)階段，教師需要指導學(xué)生加強語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)知識和能力的訓練，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的全面培養，其中最為重要的就是發(fā)音練習。漢語(yǔ)發(fā)音練習可以采用傳統的教學(xué)方法，而英語(yǔ)發(fā)音練習則要高度符合英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際，指導學(xué)生掌握最為純正的英語(yǔ)發(fā)音方式。第二，文化培養階段。優(yōu)秀的雙語(yǔ)播音主持人必須要具備中英兩國的文化背景。因此，在中英文化培養階段，教師的教學(xué)重點(diǎn)是跨文化交流和文化融合，為文化培養提供溫床。第三，個(gè)人風(fēng)格塑造階段。優(yōu)秀的播音主持人都要具備個(gè)人獨特的風(fēng)格。在風(fēng)格和氣質(zhì)培養階段，教師的教學(xué)重點(diǎn)是因材施教，根據不同學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、外形條件、專(zhuān)業(yè)能力等設計不同的風(fēng)格氣質(zhì)培養路徑，不斷提高學(xué)生的成材率，成為新媒體時(shí)代優(yōu)秀的雙語(yǔ)播音主持人。
參考文獻：
[1]陳佳希.新媒體背景下高校雙語(yǔ)播音主持教學(xué)模式探討[J].傳媒論壇,2015,(4).
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