趣味教學(xué)法在拼音教學(xué)中的運用論文

　　在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，拼音教學(xué)是后續教學(xué)的前提。在小學(xué)階段引導學(xué)生積極參與到拼音學(xué)習中，可激發(fā)他們語(yǔ)文學(xué)習的熱情。趣味教學(xué)方法以興趣為主要切入點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，興趣教學(xué)法的應用就是選定特定的教學(xué)內容和教學(xué)對象，以靈活多變的教學(xué)方法，結合學(xué)生的好奇特性，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生可以以飽滿(mǎn)的熱情參與到學(xué)習中。從其實(shí)際應用來(lái)看，它具有趣味性、實(shí)用性、自主性以及個(gè)體性等特征，能有效活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。

　　一、趣味學(xué)拼音法

　　1．在觀(guān)察中學(xué)習

　　小學(xué)生對新事物具有很強的好奇心理，對于所熟悉的生活事物具有很強的記憶能力，教師可以根據這一特點(diǎn)采用圖像教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣。教師可以在拼音教學(xué)中插入字母圖片，使學(xué)生可以在自主學(xué)習的形式下認識拼音字母，進(jìn)而提升對事物存在的感知能力，例如對于字母“h”的學(xué)習，教師可以以凳子為事物，或者是手拿一張凳子形狀的圖片，引導學(xué)生對“h”的學(xué)習和認知，掌握“h”的寫(xiě)作形狀，這樣只要學(xué)生看到“h”字母就可以瞬間聯(lián)想到凳子。

　　2．在游戲中學(xué)習

　　隨著(zhù)教學(xué)改革的推進(jìn)，課堂上強調以學(xué)生為主，小學(xué)階段的學(xué)生，具有愛(ài)玩多動(dòng)的天性，對新事物的注意力很難集中，也很短暫，如果繼續采用傳統的教學(xué)認知方法來(lái)學(xué)習拼音的話(huà)，結果只能是事倍功半。其實(shí)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，采用游戲的模式引導學(xué)生參與到拼音認知過(guò)程中，教師給出一組拼音字母，例如“c”“i”“v”等，然后讓學(xué)生作出相應的動(dòng)作，這樣就可以大大提高學(xué)生的參與熱情，同時(shí)也可以使其對拼音字母加深印象。

　　二、趣味讀拼音法

　　1．背誦口訣

　　教師要分階段對學(xué)生的拼音掌握狀況進(jìn)行全面了解，根據學(xué)生的掌握狀況適時(shí)調整教學(xué)策略。在學(xué)生對單個(gè)拼音字母基本掌握的基礎上，可以把拼音字母進(jìn)行整體教學(xué)，可以編制節奏感強的兒歌，或者是利用學(xué)生喜愛(ài)的兒歌的調子來(lái)把拼音字母融入其中，編制的原則是符合學(xué)生的實(shí)際，簡(jiǎn)單易學(xué)，同時(shí)也要區分聲母和韻母之間的區別，這樣對學(xué)生的朗誦記憶是很有幫助的。例如單韻母的學(xué)習口訣就是:“張大嘴巴aaa、圓圓嘴巴ooo、扁扁嘴巴eee�！甭暷缚谠E是:“傘柄朝下ttt、一個(gè)門(mén)洞nnn、一根小棒lll�！边@種背誦記憶口訣具有很明顯的連貫性和押韻性，與學(xué)生的發(fā)音是相一致的，學(xué)生可以自覺(jué)不自覺(jué)地背誦出來(lái)。

　　2．拼音兒歌

　　小學(xué)生的記憶力非常好，對形象化、特色化的事物有很深的印象，而拼音兒歌所具有的強烈韻律感和節奏感可以使學(xué)生聽(tīng)到這樣的旋律就會(huì )聯(lián)想到拼音字母，并且在拼音的過(guò)程中把忘記了的下一個(gè)字母順口唱出來(lái)，也就瞬間記起來(lái)后面的字母了。兒歌這種方法可以大大提高學(xué)生的拼音學(xué)習效率，對于教師而言，就要根據學(xué)生的實(shí)際狀況，盡可能采用簡(jiǎn)單歡快的節奏進(jìn)行編寫(xiě)，例如對于韻母字母可以這樣編寫(xiě):“圓臉小姑娘，小辮右邊扎aaa;一只大公雞，清早喔喔啼ooo�！倍鴮τ诼暷缸帜竸t可以這樣編寫(xiě):“jqx真有趣，從不和u在一起，小ü小ü有禮貌，見(jiàn)了jqx脫帽�！边@種兒歌形式可以幫助學(xué)生更好地掌握韻母和聲母拼音，而且對于拼音的拼寫(xiě)和發(fā)聲練習，也很有幫助。

　　三、趣味寫(xiě)拼音法

　　從當前小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)的現狀來(lái)看，大多數學(xué)校采用的教學(xué)模式還是傳統的抄寫(xiě)式方法，這種方法實(shí)際上是低效的，學(xué)生在反復抄寫(xiě)的過(guò)程中必然會(huì )產(chǎn)生厭倦煩躁的心理，注意力會(huì )慢慢分散，即使是抄再多遍也起不到記憶的效果，因為學(xué)生感受不到這種抄寫(xiě)式教學(xué)方法的樂(lè )趣所在，因此，對于教師來(lái)說(shuō)，就要學(xué)會(huì )靈活應用多種教學(xué)方法，采用趣味式教學(xué)模式，活躍課堂氛圍。例如對于拼音字母“c”的學(xué)習，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，然后通過(guò)想象來(lái)畫(huà)出拼音字母“c”的形狀，在此過(guò)程中，需要注意的是，教師要對學(xué)生起到引導糾正的作用，對不正確的寫(xiě)法要及時(shí)糾正，例如對于“g”和“q”兩者的寫(xiě)法要事先指出各自的正確寫(xiě)法，然后再進(jìn)行課堂活動(dòng)，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且也可以使學(xué)生掌握每一個(gè)拼音字母的正確寫(xiě)法。在小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)過(guò)程中，采用趣味式教學(xué)法可以有效提高學(xué)習效率，趣味教學(xué)法適合學(xué)生心理特點(diǎn)，我們在教學(xué)中要靈活采用。

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