情境教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的運用
上學(xué)的時(shí)候，大家最熟悉的就是知識點(diǎn)吧？知識點(diǎn)就是一些�？嫉膬热�，或者考試經(jīng)常出題的地方。掌握知識點(diǎn)是我們提高成績(jì)的關(guān)鍵！以下是小編為大家收集的情境教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的運用知識點(diǎn)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
情境教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的運用 篇1
【摘要】音樂(lè )教學(xué)屬于一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，教學(xué)過(guò)程不能受到課堂教學(xué)的約束，要回歸到自然，從而可以感受到生活。情境教學(xué)屬于一種現代教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習興趣進(jìn)行有效的調動(dòng)，創(chuàng )設出優(yōu)良的教學(xué)的情境，當今社會(huì )各界對于情境教學(xué)法都給予廣泛的關(guān)注。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，利用情境教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;小學(xué);音樂(lè )教學(xué)
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中非常重要的組成部分，可以將小學(xué)教育內容進(jìn)行豐富，提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，當前音樂(lè )教師主要思考的問(wèn)題就是提高小學(xué)音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的完善。小學(xué)階段屬于形象思維階段，小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，具有很強的感染力，容易被具有情趣的事物吸引。在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，需要結合教學(xué)內容，創(chuàng )設出具體的場(chǎng)景，提高學(xué)生的積極性，得到更好的教學(xué)效果。
一、情境教學(xué)法的內涵
針對情境教學(xué)法，指的就是在家學(xué)活動(dòng)當中，利用語(yǔ)言和音樂(lè )以及畫(huà)畫(huà)等各種手段，結合情境和認知，創(chuàng )設出生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以具備積極的情感，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中，學(xué)到知識，陶冶學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)到人格，讓學(xué)可以感受到美，并且創(chuàng )造美。在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)過(guò)程中，可以利用自然生活，將音樂(lè )情境展示出來(lái)，不僅可以理解課堂上的音樂(lè )知識，還可以在生活中，體驗音樂(lè )的內涵。利用多媒體，可以將音樂(lè )情境真實(shí)的反映出來(lái)。
近些年計算機得到普及，多媒體課件在教學(xué)中得到廣泛的應用，在音樂(lè )課堂中利用，可以使學(xué)生體驗上存在的不足進(jìn)行彌補，利用生動(dòng)的畫(huà)面和音樂(lè )，加深學(xué)生對歌曲的理解。利用表演，對情境進(jìn)行體會(huì )，讓學(xué)生可以真正的理解學(xué)習的歌曲。利用情境教學(xué)，可以使學(xué)生深入的理解歌曲，使課堂具有趣味性，讓學(xué)生可以在輕松的氛圍當中學(xué)習需要學(xué)習的歌曲。
二、情境教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的運用
1.利用自然生活。音樂(lè )從生活中發(fā)展而來(lái)的，學(xué)習音樂(lè )，不僅要學(xué)習音樂(lè )理論，讓學(xué)生可以走進(jìn)大自然當中，深入的了解課本上的知識，可以將理論知識聯(lián)系實(shí)際。小學(xué)生還不能充分的理解大自然，在課堂上聽(tīng)到的聲音，就會(huì )聯(lián)想到生活情景，對于音樂(lè )的教學(xué)是不利的。學(xué)生要走進(jìn)大自然當中，在生活環(huán)境當中體會(huì )學(xué)習的音樂(lè )，體會(huì )到創(chuàng )作的意境。例如在學(xué)習《找春天》這首歌曲的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外進(jìn)行體驗，感受到春天的意境，讓學(xué)生在大自然的請將當中，全方位的感受到歌曲的意境，可以更加準確的把握歌曲，還可以活躍課堂氣氛，得到更好的教學(xué)效果。
2.利用網(wǎng)絡(luò )多媒體。在當今的教學(xué)實(shí)踐當中，多媒體教學(xué)發(fā)揮著(zhù)非常重要的作用，當前小學(xué)教師中普遍都配備了投影儀和電腦等設施。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中，利用網(wǎng)絡(luò )和多媒體，可以有序的結合文本、動(dòng)畫(huà)、歌曲，讓學(xué)生享受到更好的歌曲。
例如在學(xué)習歌曲《勞動(dòng)最光榮》的時(shí)候，學(xué)習這首歌曲的主要目的就是讓學(xué)生通過(guò)歌曲，感受到勞動(dòng)者的生活熱情，要想使學(xué)生的學(xué)習興趣得到激發(fā)，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)自己在家中會(huì )怎樣幫助父母做家務(wù)活，教師加以引導，讓學(xué)生體會(huì )勞動(dòng)者的快樂(lè )，將學(xué)生的學(xué)習積極性充分的`調動(dòng)起來(lái)，如果教師知識利用傳統的教學(xué)方式，那么學(xué)生就無(wú)法集中注意力，也無(wú)法得到良好的教學(xué)效果。充分利用網(wǎng)絡(luò )多媒體技術(shù)，與此同時(shí)，使歌曲教學(xué)的意義得到有效的深化。
3.利用表演和情景激發(fā)學(xué)習興趣。音樂(lè )術(shù)語(yǔ)舞蹈的靈魂，表演和音樂(lè )之間具有非常密切的關(guān)系，將歌曲內容有效的展示出來(lái)，可以利用生動(dòng)的表演，將教學(xué)效果進(jìn)行有效的提高。例如在學(xué)習《大鹿》這首音樂(lè )的時(shí)候，曲調比較簡(jiǎn)單，很難掌控音準，學(xué)生很難直接進(jìn)行歌唱，教師可以首先介紹歌曲的內容，并且找學(xué)生將歌曲當中的角色進(jìn)行扮演。利用這種教學(xué)方法，可以將課堂氛圍進(jìn)行有效的活躍，讓學(xué)生將歌曲的旋律充分的掌握，讓學(xué)生更好的掌握這首歌曲。
如果教學(xué)內容比較單一，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，教學(xué)效率就會(huì )一直保持低下，甚至還會(huì )引發(fā)學(xué)生厭學(xué)的心理。教師就要利用各種教學(xué)方法，將教學(xué)內容進(jìn)行豐富，讓學(xué)生得到陶冶，幫助學(xué)生深入的理解。在課堂教學(xué)過(guò)程中，有效的結合色彩和音樂(lè )，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上得到有效的補充。小學(xué)生對于色彩和形象是非常敏感的，教師可以利用各種形式，再現音樂(lè )情景，培養學(xué)生的審美能力和思維能力，利用圖畫(huà)，使其更加具備畫(huà)面感，讓學(xué)生感受到音樂(lè )的魅力。
4.利用律動(dòng)將情景進(jìn)行展現。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的關(guān)鍵就是情景展現，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓學(xué)可以歡樂(lè )的學(xué)習環(huán)境當中，在歌曲情境當中展現自身的肢體、聲音等。小學(xué)生具有很強的表現欲，通過(guò)角色扮演等方式，可以滿(mǎn)足學(xué)生這樣的心理。讓學(xué)生參與到音樂(lè )教學(xué)當中，讓學(xué)生感受快樂(lè )的過(guò)程中，將自身的潛能激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生的思維得到有效的拓展。
三、結束語(yǔ)
通過(guò)以上綜合的論述，可以使小學(xué)音樂(lè )教學(xué)教學(xué)效果得到有效的提高，融合音樂(lè )教學(xué)和豐富的情境，融合學(xué)生和教師，營(yíng)造歡樂(lè )的氛圍，將學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣，可以實(shí)現教學(xué)目標，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng )作靈感，也符合當今素質(zhì)教育的發(fā)展需求。
參考文獻：
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情境教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的運用 篇2
【摘要】隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們越來(lái)越重視對于兒童藝術(shù)特長(cháng)的培養，因此，音樂(lè )課在小學(xué)教學(xué)中的地位也越來(lái)越重要。情境教學(xué)是小學(xué)音樂(lè )課的一個(gè)比較重要的教學(xué)方法，就此，本文將淺析情境教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè )教育中的應用。對于音樂(lè )來(lái)說(shuō)，許多經(jīng)典的音樂(lè )作品背后都有著(zhù)一個(gè)感人的小故事，音樂(lè )老師可以將這些小故事變成一個(gè)個(gè)小情景在課堂上對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè )；情境教學(xué)
在小學(xué)的教學(xué)體系中，音樂(lè )課程是一個(gè)十分重要的組成部分，音樂(lè )對于豐富小學(xué)的教育內容和提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)都有著(zhù)十分重要的推動(dòng)作用�，F在的小學(xué)音樂(lè )老師應該考慮的問(wèn)題是如何提升自己的教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生的音樂(lè )素養。小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習接受能力可以說(shuō)是各個(gè)年齡段中最強的，他們比起其他時(shí)期來(lái)說(shuō)更容易接受新奇的事物。通過(guò)情境教學(xué)的方法可以讓學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習，可以提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，提升教師的教學(xué)效果，可謂一舉多得。
一、情境教學(xué)在音樂(lè )教學(xué)中的內涵
在音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中運用實(shí)物、語(yǔ)言等手段就是我們所講的情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng )設出一個(gè)真實(shí)的、接近實(shí)際生活的環(huán)境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)，通過(guò)這種方式陶冶學(xué)生的情操，培養學(xué)生對于音樂(lè )的認知。
二、簡(jiǎn)析音樂(lè )教學(xué)中情境教學(xué)中的具體運用
�。ㄒ唬┻\用表演來(lái)感受情境。在音樂(lè )教學(xué)中，音樂(lè )與表演的關(guān)系是密不可分的。例如，演唱、演奏和音樂(lè )劇等形式都是表演與音樂(lè )的結合，而且對于學(xué)生而言，由于平時(shí)的學(xué)習壓力比較大，音樂(lè )也是同學(xué)們比較喜歡的一種教育方式。學(xué)生們通過(guò)表演可以更加全面地表現出音樂(lè )里面所要表達的內容和音樂(lè )里面包含的情感，通過(guò)這種方式也可以培養學(xué)生的創(chuàng )新力，同時(shí)激發(fā)他們的想象。例如，在《團結就是力量》這首歌曲中設置一些表演，可以在表演中增加一些比較重的東西。在表演中，表演者從一個(gè)人到兩個(gè)人直到多個(gè)人一起去搬一些越來(lái)越重的東西，這樣讓學(xué)生從實(shí)踐中深刻地理解到團結就是力量，增加學(xué)生學(xué)習的真實(shí)感。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)多媒體教學(xué)再現歌曲情境。隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應用也是越來(lái)越廣泛。多媒體教學(xué)相對于傳統的教學(xué)方式來(lái)講有它自己明顯的'優(yōu)勢。多媒體具有信息量大，效率高，容量大等優(yōu)勢，在教學(xué)中可以更好地提升學(xué)生學(xué)習的參與感。在音樂(lè )課堂上運用多媒體教學(xué)更加便捷，音樂(lè )形象塑造得也更為逼真。教師可以將音樂(lè )與課本上的知識內容結合在一起，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。比如教師在教授學(xué)生《捉泥鰍》這首歌曲的時(shí)候，由于大部分學(xué)生是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)泥鰍的，因此教師可以利用多媒體播放一些泥鰍的圖片和視頻，讓學(xué)生了解泥鰍的特點(diǎn)，這樣就可以讓學(xué)生真實(shí)地感受到捉泥鰍的樂(lè )趣。
�。ㄈ┻\用自然的生活展示音樂(lè )情境。讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路。在最新的教學(xué)理念中教育工作者提出要開(kāi)拓學(xué)生的視野，不要讓學(xué)生的視野只局限在課本上面。音樂(lè )教學(xué)應該做到讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，去感受大自然的魅力，去體驗大自然的鬼斧神工，用感官去接觸大自然。因為小學(xué)生的思維有一定的特點(diǎn)，對于他們來(lái)說(shuō)，他們很難理解一些抽象性的事物。所以，他們需要走進(jìn)感知環(huán)境，親身體驗音樂(lè )的意境，這樣他們才可以用真實(shí)的感情去演唱。例如，教師在講解《春天在哪里》這首歌曲的時(shí)候就完全可以讓學(xué)生們走出教室，去感受真實(shí)的春天，去發(fā)現原來(lái)春天就是柳樹(shù)剛出新芽?jì)�，蝴蝶漫天飛舞，世界到處都是花花綠綠，陽(yáng)光和空氣里面都散發(fā)著(zhù)生機。讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)去感受到原來(lái)春天真的來(lái)了，這樣同學(xué)們自然而然就能將《春天在哪里》這首歌曲演唱好了。
�。ㄋ模┻\用情境教學(xué)法時(shí)應該注意的問(wèn)題。情境教學(xué)法可以使得單一的教學(xué)方式變得更加有趣，讓教師和學(xué)生在一個(gè)愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習，提高教師的教課質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習效率，但是教師在實(shí)際運用情境教學(xué)法的時(shí)候也應該注意一些事項。首先，教師在使用情境教學(xué)法教學(xué)的時(shí)候，一定要注意將設置的情境與實(shí)際生活相結合，絕對不能脫離現實(shí)生活，根據學(xué)生的不同年齡和心理狀況對學(xué)生進(jìn)行引導。例如，教師在教《大海啊，故鄉》這首歌曲的時(shí)候就要注意到并非所有的學(xué)生都生活在海邊，而這首歌的主旨是表達對于家鄉的熱愛(ài)。因此，教師就要引導學(xué)生去發(fā)現家鄉的美，通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生帶著(zhù)飽滿(mǎn)的熱情去演唱這首歌曲。
三、結束語(yǔ)
總而言之，情境教學(xué)法是一種能夠提高小學(xué)音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的方法。它能給形式單一、死氣沉沉的課堂帶來(lái)許多活力和生機，讓音樂(lè )教學(xué)在一種愉悅輕松的氛圍里進(jìn)行。同時(shí)也可以通過(guò)學(xué)生之間和師生之間的互動(dòng)，增進(jìn)彼此之間的感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。這也是現代小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中教師必須要仔細思考的地方。
參考文獻：
[1]覃宇靜.情景教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的應用[J].中華少年,2017.
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[3]郭海達.基于情境教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )中的教學(xué)應用[J].音樂(lè )教育.2016(03).
情境教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的運用 篇3
小學(xué)階段的學(xué)生，他們正處在德智體美勞全面形成和發(fā)展的重要時(shí)期，是對他們進(jìn)行素質(zhì)教育，培養他們藝術(shù)綜合素養形成的關(guān)鍵階段。小學(xué)音樂(lè )教育作為一門(mén)藝術(shù)課程，他們是培養學(xué)生審美能力、激發(fā)創(chuàng )造力和想象力，讓學(xué)生感受音樂(lè )魅力的重要課程。因此，要對小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的方式和方法進(jìn)行創(chuàng )新和改革，可以通過(guò)創(chuàng )設情境教學(xué)模式的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新意識，讓他們能夠結合情境教學(xué)感受音樂(lè )中所蘊含的無(wú)窮魅力。故此，加強情境教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的應用研究具有重要的實(shí)踐意義。
一、情境教學(xué)概述
所謂情景教學(xué)，就是指教師在充分了解和掌握學(xué)生當前一個(gè)時(shí)期學(xué)習能力和學(xué)習水平的基礎上，能夠運用靈活多樣的教育教學(xué)方式，為學(xué)生最大程度創(chuàng )設一種有趣輕松的教學(xué)情境，從而順利開(kāi)展課堂教學(xué)。在小學(xué)音樂(lè )的課堂教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展情境化教學(xué)，它意味著(zhù)作為音樂(lè )教師，要積極主動(dòng)地創(chuàng )建適合學(xué)生發(fā)揮的輕松的學(xué)習環(huán)境和氛圍，并與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，充分調動(dòng)起學(xué)生對于音樂(lè )知識體系的認知，從而引導學(xué)生能夠在課堂學(xué)習的過(guò)程中緊跟教師的思維，調動(dòng)他們的學(xué)習熱情，最大程度激發(fā)和培養學(xué)生的音樂(lè )審美能力，創(chuàng )新思維意識，最終實(shí)現對小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的目標要求。
二、情境教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的重要作用
�。ㄒ唬┯欣趯W(xué)生學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)
對于音樂(lè )這門(mén)課程的學(xué)習，如果學(xué)生只是一味的被動(dòng)接受教師單方面的知識講授，根本無(wú)法獲得對于音樂(lè )的.情感體驗，在教學(xué)中也就無(wú)法感悟到音樂(lè )中所蘊含的真正的美。音樂(lè )作為一門(mén)抽象性的藝術(shù)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注意充分利用聲音、圖像、故事等方式積極的創(chuàng )設學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)情境，這樣不僅能夠最大程度調動(dòng)和活躍課堂氣氛，還能夠讓有利于學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)。
�。ǘ┯欣趯W(xué)生多種思維的開(kāi)發(fā)
對小學(xué)階段的學(xué)生開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)工作的目的，不僅僅在于要讓學(xué)生能夠更多的掌握音樂(lè )基礎知識，更重要的還在于對他們進(jìn)行關(guān)于音樂(lè )所蘊含的更多美麗元素的熏陶，從而不斷提高小學(xué)生對于音樂(lè )的鑒賞力，激發(fā)他們在日常生活和學(xué)習中敏銳的邏輯思維能力和創(chuàng )新意識，最終實(shí)現其多種思維能力的全面提升。
�。ㄈ┯欣趯W(xué)生合作能力的鍛煉
一個(gè)人的能力再強大，再能獨擋一面，如果離開(kāi)集體，缺乏一定的合作精神，也注定其不能獲得更大的成就。因此，要想得到更多能力的提升，就要注重合作能力的鍛煉。合作是一種能力，更是一項重要生存技能，只有在不斷的開(kāi)展與同伴的合作，才能獲得合作力的提高。在小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè )教師根據教學(xué)內容，設置教學(xué)情境，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行表演等方式，不僅能夠實(shí)現課堂上學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的有效互動(dòng)，還能夠通過(guò)這種彼此之間的合作交流有效實(shí)現其團隊融入意識，培養和鍛煉學(xué)生的合作能力。
�。ㄋ模┯欣趯W(xué)生健康心態(tài)的形成
成功演繹一首音樂(lè )作品，并不能完全按照音符和樂(lè )譜進(jìn)行生搬硬套，也不能僅憑演繹過(guò)程中沒(méi)有走音和跑掉來(lái)評判演出的精彩程度。對于音樂(lè )的演繹，更多的是要有情感的流露，在進(jìn)行表演的過(guò)程中要讓欣賞者體會(huì )到作品中的真實(shí)情感，從而激發(fā)欣賞者做出相應的情感反饋。從當前小學(xué)音樂(lè )教材的內容來(lái)看，都是一些健康向上有利于小學(xué)生更好發(fā)展的內容。因此，在教材的感染和熏陶之下，教師在教學(xué)過(guò)程中，要盡量配合教材中健康向上的情境，最大限度帶動(dòng)學(xué)生的情感，讓他們能夠投入其中，幫助他們形成健康樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。
三、情境教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的應用途徑
�。ㄒ唬├糜螒蚪虒W(xué)創(chuàng )建情境教學(xué)模式
小學(xué)生生性好動(dòng)，在課堂學(xué)習的過(guò)程中，精力很難長(cháng)時(shí)間的集中，為了改變他們這一現狀，可以通過(guò)游戲教學(xué)的方式，為其創(chuàng )設一種讓他們感興趣的情景教學(xué)模式，將教學(xué)內容以一種學(xué)生更容易也更愿意接受的方式呈現在他們的面前，從而幫助他們理解歌曲中所要表達的情感，激發(fā)他們學(xué)習音樂(lè )的興趣，集中他們的注意力。比如，在對《友鄰多佳音》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以利用課前收集好的不同國家的國旗，通過(guò)開(kāi)展“聽(tīng)賞競答”這個(gè)游戲的方式，讓學(xué)生通過(guò)參考風(fēng)景圖片競答國家名稱(chēng)、風(fēng)景名稱(chēng)和音樂(lè )名稱(chēng)，答對了則獎勵一顆小星星，游戲中小星星獲得最多的小組將獲得教師現場(chǎng)準備的禮物。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠將學(xué)生快速的帶入到教學(xué)內容當中，還能夠更好地實(shí)現與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，達到快樂(lè )輕松學(xué)習的目的。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)語(yǔ)言講解創(chuàng )建情境教學(xué)模式
音樂(lè )能夠跨越國界，它讓種族不同的人、語(yǔ)言不相同的人，能夠通過(guò)音樂(lè )感知對方的喜怒哀樂(lè )，在一定程度上，它是搭建不同種族、不同國家之間文化交流的重要渠道，是一種十分重要的對外交流的語(yǔ)言。對于一首歌曲來(lái)說(shuō)，歌詞能夠幫助傾聽(tīng)者和欣賞者理解歌曲所要表達的意思和作者想要傳達的情感，然而在小學(xué)音樂(lè )課堂上，也往往會(huì )涉及到來(lái)自國外、來(lái)自不同民族不同形式音樂(lè )的鑒賞課程，在對這些音樂(lè )進(jìn)行賞析的時(shí)候，教師則可以通過(guò)語(yǔ)言講解的方式為學(xué)生創(chuàng )設一定的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生來(lái)更好的欣賞音樂(lè )作品。比如，在對《土耳其進(jìn)行曲》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)語(yǔ)言為學(xué)生介紹土耳其這個(gè)國家的一些民俗風(fēng)情，從而幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè )中所描繪的場(chǎng)景。
�。ㄈ┙柚嗝襟w創(chuàng )建情境教學(xué)模式
通過(guò)現代化的多媒體教學(xué)形式，利用視頻、音頻、圖片等不同的形式，將教學(xué)內容清晰明了地呈現在學(xué)生面前，能夠最大程度地豐富課堂教學(xué)氛圍。比如，在對《快樂(lè )的潑水節》進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)這樣的方式進(jìn)行情境教學(xué)模式的創(chuàng )建，播放一段潑水節的錄像片段，請同學(xué)們邊看邊欣賞，隨后向他們進(jìn)行提問(wèn)，你們看到了什么？你們感受到了什么？播放完影片之后，進(jìn)行課堂導入，在我國西雙版納地區有這樣一個(gè)能歌善舞的民族———傣族，傣族有一個(gè)非常隆重的節日———潑水節，這一天，傣族人民載歌載舞，互相潑水，互相祝福。剛才大家看到的畫(huà)面就是傣族人民在過(guò)一年一度潑水節的盛大而熱鬧的場(chǎng)面。通過(guò)這樣的形式，可以幫助學(xué)生更好地了解和欣賞音樂(lè )教材中的內容，更好進(jìn)行音樂(lè )知識的學(xué)習。
四、結語(yǔ)
總之，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，教師要善于揣摩學(xué)生的心理特點(diǎn)，按照他們的實(shí)際需要進(jìn)行情境化教學(xué)，要善于利用游戲教學(xué)、通過(guò)語(yǔ)言講解以及借助多媒體等方式，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì )歌詞的情況下快速進(jìn)入情境，在用心感受的情況下，接受音樂(lè )的熏陶，從而進(jìn)一步提升學(xué)習效率，達到理想的教學(xué)效果。
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