無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都接觸過(guò)論文吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實(shí)際問(wèn)題的的能力。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編幫大家整理的淺談的英語(yǔ)教學(xué)法比較與分析，歡迎閱讀與收藏。

　　淺談的英語(yǔ)教學(xué)法比較與分析論文 篇1

　　論文關(guān)鍵詞：

　　教學(xué)法　變遷與發(fā)展　優(yōu)缺點(diǎn)　實(shí)踐

　　論文摘要:本文簡(jiǎn)述了常用的英語(yǔ)教學(xué)法：法、直接法、聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法、認知法、交際法，并分析比較了它的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　提高英語(yǔ)課教學(xué)質(zhì)量，提供更多用英語(yǔ)交流的，增加學(xué)生用英語(yǔ)表達自己思想的機會(huì )，是每個(gè)英語(yǔ)教師真正要肩負起的責任。目前，在英語(yǔ)教學(xué)法中起主導作用的教學(xué)法主要有語(yǔ)法翻譯法、直接法、聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法、認知法、交際法。

　　一、翻譯法

　　語(yǔ)法翻譯法是為培養閱讀能力服務(wù)的教學(xué)法，其教學(xué)過(guò)程是先分析語(yǔ)法，然后把譯族語(yǔ)，主張兩種對比和逐詞逐句直譯，在教學(xué)實(shí)踐中把翻譯當成教學(xué)目的，又當成教學(xué)手段。其優(yōu)點(diǎn)：在平時(shí)的教學(xué)中,有很多復雜的結構和抽象的概念用母語(yǔ)解釋起來(lái)較為容易且直觀(guān)，學(xué)生也易于接受,這樣既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的規則和詞匯,應用語(yǔ)法規則做翻譯練習，也幫助教師節省時(shí)間,用于其他更為有意義的教學(xué)。其缺點(diǎn)：學(xué)生只是機械地通過(guò)強化訓練記憶語(yǔ)法規則和詞匯，忽視聽(tīng)說(shuō)能力的培養，長(cháng)期以往，學(xué)生無(wú)法在交際場(chǎng)合將其正確，流利地運用。他們學(xué)到的只是啞巴英語(yǔ)，只會(huì )讀寫(xiě)不會(huì )聽(tīng)說(shuō)，其結果只會(huì )是高分低能。

　　二、直接法

　　直接法是主張采用口語(yǔ)作為教學(xué)內容，強調模仿，主張用教兒童學(xué)習本族語(yǔ)言的方法，“通過(guò)說(shuō)話(huà)學(xué)說(shuō)話(huà)”的方法來(lái)學(xué)習外語(yǔ)，教學(xué)過(guò)程是一句話(huà)一句話(huà)聽(tīng)、模仿、反復練習，直到養成語(yǔ)言習慣。其優(yōu)點(diǎn)：低年級學(xué)生活潑好學(xué)，模仿力強，老師利用直觀(guān)的教具能引起學(xué)生的興趣和注意力，讓具體和抽象有利結合。如，我們教授水果的英語(yǔ)單詞時(shí)，可以利用卡片或者掛圖教學(xué)，這樣既可以調動(dòng)課堂氣氛，又可以提高學(xué)習效率。其缺點(diǎn)：教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單化，不利于學(xué)生理解抽象復雜概念，還有學(xué)習內容單一，詞匯量少，沒(méi)有拓展性。在英語(yǔ)教學(xué)中教師要注重培養學(xué)生的理解能力。

　　在日常學(xué)習和工作中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家整理的淺談生物課堂教學(xué)中的問(wèn)題教學(xué)法論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　淺談生物課堂教學(xué)中的問(wèn)題教學(xué)法論文 篇1

　　問(wèn)題教學(xué)法是以問(wèn)題的設計和解決為核心的課堂教學(xué)模式。在生物教學(xué)中，課堂提問(wèn)是經(jīng)常采用的一種方法，其目的是使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，積極思維。但要取得有效的思維成果，就必須給學(xué)生思維的動(dòng)力，充實(shí)思維的材料，且要善于引導、疏通思路，教給學(xué)生思維的方法，提高駕馭知識的能力，為學(xué)生開(kāi)展積極的思維活動(dòng)鋪路架橋。

　　讓學(xué)生獲得思維的動(dòng)力，占有充足而必要的具體材料，這僅是為了開(kāi)展思維活動(dòng)的條件，而要使學(xué)生的思維活動(dòng)能積極開(kāi)展，還有賴(lài)于教師的正確引導。這就要求教師要善于依據教材的內在聯(lián)系和因果關(guān)系，科學(xué)地設置問(wèn)題情境，有計劃地提出問(wèn)題，引導學(xué)生按一定的思路去分析、判斷和推理，且及時(shí)地回收學(xué)生的反饋信息，了解學(xué)生學(xué)習困難的關(guān)鍵，立即反思，對癥下藥，改進(jìn)教學(xué)。

　　如何才能科學(xué)地設置問(wèn)題情境，正確地運用問(wèn)題材料，以利于學(xué)生思維活動(dòng)的積極開(kāi)展呢？這應考慮到設置問(wèn)題的“四性”和“四度”。

　　設置問(wèn)題的“四性”

　　下面以“鯽魚(yú)”一節課為例談?wù)勗O置問(wèn)題的“四性”。

　�。保疁蚀_性

　　教師提出的問(wèn)題要用詞準確，語(yǔ)言清楚，切忌顛三倒四，含糊不清，不合邏輯，使學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì )教師給出的學(xué)習信息，給學(xué)生的思維設置不必要的障礙。例如，在講述“鯽魚(yú)”一節時(shí)，我先指導學(xué)生復習已學(xué)過(guò)的七門(mén)動(dòng)物，然后提問(wèn)：它們有哪些共同的特征？在提問(wèn)后，根據學(xué)生的回答總結出：這七門(mén)動(dòng)物身體里都沒(méi)有由脊椎骨組成的脊柱，因此都屬于無(wú)脊椎動(dòng)物。有些動(dòng)物的身體里有由脊椎骨組成的脊柱，這類(lèi)動(dòng)物就是脊椎動(dòng)物。魚(yú)類(lèi)是脊椎動(dòng)物中最低等的動(dòng)物，于是就順理成章引入“魚(yú)綱”這一課題。

　　在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編為大家整理的分層教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中作用探究論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　摘要：

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，當前我國的學(xué)生情況越來(lái)越不同，其主要的表現在于，不少學(xué)生自身的能力是天生的，教師并不關(guān)注學(xué)生的情況，一味強調傳統教學(xué)方法。尤其是在鋼琴等藝術(shù)課程中，教師覺(jué)得勤學(xué)苦練才能讓學(xué)生更加出色地成長(cháng)，但從實(shí)質(zhì)上來(lái)看，在學(xué)生的能力成長(cháng)過(guò)程中，勤學(xué)苦練所能起到的效果比較差，主要是因為學(xué)生自身能力有限，所以在教學(xué)過(guò)程中，必須要強調因材施教，主要是采用分層教學(xué)法，通過(guò)更加精細化的劃分，讓學(xué)生的學(xué)習能力獲得強化。在此情況下，本文將從分層教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中的作用入手，全面剖析分層教學(xué)法在高校鋼琴教學(xué)中的應用。

　　關(guān)鍵詞：

　　分層教學(xué)法；高校鋼琴教學(xué)；音樂(lè )教學(xué)；高校教育

　　引言：

　　在當前時(shí)代，藝術(shù)類(lèi)教學(xué)越來(lái)越被人們所關(guān)注，主要是因為人們的生活更加富裕了，人們的文化素質(zhì)也更高了，所以藝術(shù)類(lèi)教學(xué)很好地契合了人們對子女的期望，其中鋼琴教學(xué)占較大比重。鋼琴憑借其優(yōu)雅的表演方式，成為很多家長(cháng)都認可的藝術(shù)類(lèi)科目。但是，我國的鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題比較明顯，主要的原因是藝術(shù)類(lèi)教學(xué)一直強調傳統教學(xué)方法，以勤學(xué)苦練為學(xué)習的必要方法，而沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。高校學(xué)生雖然具備一定的音樂(lè )基礎，但很多學(xué)生未必真正有學(xué)習音樂(lè )的天賦，一些沒(méi)有天賦的學(xué)生，勤學(xué)苦練也未必能獲得較好的效果，因此發(fā)掘學(xué)生的優(yōu)勢，并且按照實(shí)際情況選擇合理的教學(xué)方式才是最重要的方法。彈奏能力不行，可以讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，音樂(lè )事業(yè)包含的工作有很多，不是每一個(gè)學(xué)生都必須成為優(yōu)秀的鋼琴演奏家，成為調音師或者是樂(lè )評人等都是不錯的選擇，因此教師應該按照學(xué)生的情況為學(xué)生制定合理的學(xué)習計劃。

　　在學(xué)習和工作的日常里，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編整理的案例教學(xué)法幼兒園管理論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　摘要：

　　幼兒園管理是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎課程，案例教學(xué)法在幼兒園管理課程教學(xué)中的實(shí)踐與應用，能夠通過(guò)真實(shí)、生動(dòng)的案例，幫助學(xué)生了解幼兒園管理在日常教育活動(dòng)中的重要性、復雜性。在案例教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)主題討論、辯論等多種形式，增強了學(xué)習的積極性，激發(fā)了學(xué)習的興趣，提升了自我學(xué)習的能力。

　　關(guān)鍵詞：

　　幼兒園管理;案例教學(xué)法;幼兒園安全管理

　　一、案例教學(xué)法與學(xué)科課程

　　19世紀70年代，美國哈佛商學(xué)院院長(cháng)克里斯哥倫布朗戴爾教授首次將案例教學(xué)法應用于商業(yè)教育，開(kāi)創(chuàng )了案例教學(xué)法的先河。當時(shí)，所有教學(xué)案例都來(lái)自商業(yè)管理的真實(shí)情境及事件，取得了良好的教學(xué)效果，由此掀起了一場(chǎng)教學(xué)改革的風(fēng)潮。到了20世紀80年代，此教學(xué)方法受到我國師資培育的重視，在我國的應用越來(lái)越廣。2：案例教學(xué)法遵循教學(xué)規律和受教育者的身心發(fā)展水平，圍繞特定的教學(xué)目的和要求，用典型的案例將理論與實(shí)際生動(dòng)地結合起來(lái)，引導學(xué)生積極主動(dòng)地思考。案例教學(xué)法形式多樣，著(zhù)重培養學(xué)生的批判性思維，通過(guò)問(wèn)題來(lái)解決問(wèn)題。案例為基本教學(xué)材料，教師與學(xué)生再現(模仿)真實(shí)的教育情景，通過(guò)師生之間的交流和互動(dòng)，在潛移默化中幫助學(xué)生，提高學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。幼兒園管理課程實(shí)踐性較強，不僅要求學(xué)生掌握幼兒園工作管理的基本原則，熟悉幼兒園工作的內容，還要懂得處理復雜情境下的各種教育問(wèn)題。因此，幼兒園管理要求教師具備較強的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。幼兒園作為一個(gè)教育活動(dòng)的場(chǎng)所，管理者的工作內容紛繁復雜，教師的工作具有很大的靈活性和隨機性。在不同的情景下，教師需要根據不同的情況采取不同的教育措施。研究案例教學(xué)法在幼兒園管理課程中的應用可以幫助學(xué)生提高在復雜教育情境中的應變能力、決策能力和行動(dòng)能力，是對幼兒園管理課程教學(xué)的一次有價(jià)值、有意義的探索。除此之外，案例教學(xué)符合課程改革的要求。傳統的教學(xué)方式以教師講授為主，學(xué)生接受學(xué)習為輔，學(xué)生學(xué)習積極性差，課堂的知識往往成了“耳旁風(fēng)”，教學(xué)效果不盡如人意。案例教學(xué)法顛倒了教師和學(xué)生的角色，課堂以學(xué)生討論學(xué)習為主，學(xué)習資料一部分由教師提供，一部分由學(xué)生搜集，課堂是學(xué)生討論、學(xué)習的場(chǎng)所。這樣的教學(xué)氛圍不僅增強了學(xué)生學(xué)習的效果，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習探索的欲望，培養了學(xué)生的創(chuàng )造性，發(fā)展了學(xué)生的`潛力。

　　在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編精心整理的公共管理類(lèi)課程參與式教學(xué)法實(shí)踐運用論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　摘要:

　　對于各高校所開(kāi)設的公共管理類(lèi)課程而言，是一門(mén)兼具應用性、綜合性與交叉性為一體的新興學(xué)科，其教育目的在于滿(mǎn)足社會(huì )對復合型公共管理人才的需求。因此，在高校公共管理類(lèi)課程中，應根據教學(xué)實(shí)際情況及時(shí)展的具體要求，重視對參與式教學(xué)法的靈活運用，積極轉變教學(xué)理念，及時(shí)豐富教學(xué)內容，在課前導學(xué)、課中強化及課后評估的教學(xué)環(huán)節中發(fā)揮其應用價(jià)值。本文分析了當前參與式教學(xué)法在高校公共管理類(lèi)課程中存在的問(wèn)題，對于應如何在公共管理類(lèi)課程中有效運用參與式教學(xué)法，提出了幾點(diǎn)建議和策略。

　　關(guān)鍵詞:

　　參與式教學(xué)法;高校;公共管理類(lèi);課程;實(shí)踐

　　引言：

　　在高校開(kāi)設公共管理類(lèi)課程，意在培養學(xué)生獨立思考并解決問(wèn)題的能力，但由于重理論輕實(shí)踐，師生間的互動(dòng)性較差，學(xué)生的思維逐漸懶惰，課程教學(xué)效率低下。針對這一情況，教師應逐漸引入參與式教學(xué)法，利用情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、動(dòng)作教學(xué)法、自然法、全身反應法、合作學(xué)習法等教學(xué)方式，根據學(xué)生的實(shí)際需要和愿望，引導學(xué)生自覺(jué)性選擇學(xué)習，使其感受到成為學(xué)習主人的真正樂(lè )趣，而這也是對填鴨式傳統教學(xué)方式的徹底顛覆，逐步構建起民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，讓不同層次的學(xué)生都擁有均等的參與和發(fā)展機會(huì )，使其能夠深刻領(lǐng)悟和掌握所學(xué)知識，并將所學(xué)知識運用到實(shí)踐中去。

　　“三加二”高效實(shí)用教學(xué)法是注重提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣及創(chuàng )新能力，增強后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀、學(xué)習滯后生不斷進(jìn)步的非常高效和實(shí)用的教學(xué)方法。以下是小編給大家帶來(lái)的三加二高效教學(xué)法論文，歡迎閱讀，希望對你有幫助！

　　“三十二”高效實(shí)用教學(xué)法中的三是指：將班級學(xué)生按學(xué)習狀況及思想狀況分三個(gè)層次，即優(yōu)秀，一般，滯后。這三個(gè)層次始終存在。但是，處于不同層次的學(xué)生是可以變化的，優(yōu)秀的會(huì )更優(yōu)秀，一般的可以成為優(yōu)秀，滯后的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力，可以成為優(yōu)秀的學(xué)生。

　　“三加二”高效實(shí)用教學(xué)法操作規程分以下幾個(gè)步驟：

　　第一步，學(xué)生層次的劃分。劃分學(xué)生層次，要考慮到學(xué)生的學(xué)習情況、學(xué)生的學(xué)習興趣，更主要的是學(xué)生是否厭學(xué)、是否對學(xué)習失去了信心、自尊心是否嚴重受過(guò)傷害等，多方面的因素都要考慮到。這就要求執教者要仔細分析、研究每位學(xué)生，給每位學(xué)生建立檔案。劃分的標準因每個(gè)班級學(xué)生狀況不同而不同，給學(xué)生劃分層次一定要和班主任溝通，多和學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系，多和學(xué)生交流。學(xué)生層次的劃分一定要準確，這對下一步教學(xué)創(chuàng )造條件，如果劃分不當，那么這個(gè)教法的效果就不能充分體現出來(lái)。學(xué)生層次劃分完畢以后，教師就要根據這三類(lèi)學(xué)生的學(xué)習情況，把教材設計成符合三個(gè)層次學(xué)生情況的教學(xué)活動(dòng)。例如在學(xué)習《合作！競爭！》一課時(shí)，我設計了下面三個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)：八年級學(xué)生趙偉，學(xué)習刻苦努力，成績(jì)優(yōu)秀，但是，趙偉同學(xué)獨來(lái)獨往，不善于與其他同學(xué)溝通，因此，他很苦惱，請你幫幫他，該怎么辦？第二個(gè)活動(dòng)：八年級二班的陳輝同學(xué)性格開(kāi)朗，和同學(xué)的關(guān)系相處得很好，就是不愛(ài)學(xué)習，請大家給他出出主意，該怎么辦？第三個(gè)活動(dòng)：周星同學(xué)已經(jīng)是初二的學(xué)生了，最近經(jīng)常和社會(huì )上不三不四的人來(lái)往，學(xué)習也不努力了，與全班同學(xué)的關(guān)系也疏遠了，請大家幫幫他！怎么辦？

　　現如今，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的淺析項目教學(xué)法在課程中的具體應用教育教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　淺析項目教學(xué)法在課程中的具體應用教育教學(xué)論文 篇1

　　一、關(guān)于項目教學(xué)法

　　項目教學(xué)法是指通過(guò)師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它將一個(gè)相對獨立的項目交予學(xué)生獨立完成，從信息的收集、方案的設計與實(shí)施，到完成后的評價(jià)，都由學(xué)生具體負責，教師在教學(xué)過(guò)程中只起到咨詢(xún)、指導與解答疑難的作用。項目教學(xué)法的目的是在教學(xué)中把理論和實(shí)踐有機地結合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造潛能，在實(shí)踐中培養學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的綜合能力。

　　二、項目教學(xué)法在《分析化學(xué)》課程中的應用

　　《分析化學(xué)》是中職學(xué)�；�工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心課程之一。在教學(xué)中，教師應如何處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生既能學(xué)到理論知識，又能培養動(dòng)手能力，以達到提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是擺在教師面前的一道必須探索的、不可回避的重要課題。本文以講授“一定物質(zhì)的量濃度標準溶液的配制”為例，通過(guò)一定的項目讓學(xué)生完成實(shí)驗設計，通過(guò)實(shí)際操作，從中學(xué)習和掌握溶液配制方法、物質(zhì)的量濃度計算、分析天平的使用及容量瓶的使用。

　　1、分析教學(xué)內容，確定項目任務(wù)。項目教學(xué)法整個(gè)教學(xué)模式是以項目為中心，圍繞達成項目的完成來(lái)組織教學(xué)過(guò)程，因此精心準備和策劃設計恰當的項目，是實(shí)施項目教學(xué)的關(guān)鍵，所以在確定項目時(shí)應綜合考慮以下幾方面的因素：

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的情景教學(xué)法在會(huì )計教學(xué)的應用論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　一、引言

　　隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，會(huì )計專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為當前最為熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)之一。然而，從教學(xué)角度上來(lái)看，會(huì )計專(zhuān)業(yè)是一門(mén)理論性與實(shí)踐性相結合的實(shí)用性專(zhuān)業(yè)，對學(xué)生的學(xué)習要求較高，學(xué)習難度也較大。為了讓學(xué)生能夠提高對會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)習興趣，合理引入情景教學(xué)法，以情景創(chuàng )設讓學(xué)生快速融入教學(xué)，是學(xué)校創(chuàng )新教學(xué)理念的一個(gè)重要選擇。

　　二、情景教學(xué)法的含義及在會(huì )計教學(xué)中的優(yōu)勢

　　情景教學(xué)法是教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )造合理教學(xué)情境，以情境引發(fā)學(xué)生情感共鳴，提高學(xué)習效率。這種教學(xué)法是讓學(xué)生在特殊情境中學(xué)習相關(guān)知識點(diǎn)，將理論知識運用到具體實(shí)踐當中。情景教學(xué)法的應用能夠改變傳統教學(xué)模式的枯燥無(wú)味，幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，從而充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。事實(shí)上，會(huì )計學(xué)情景教學(xué)法是在調查清楚學(xué)性的知識水平及知識需求的情況下對其教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的設計，使教學(xué)內容豐富多彩，把會(huì )計學(xué)中的知識進(jìn)行提煉加后用于教學(xué)。第一，會(huì )計專(zhuān)業(yè)的社會(huì )實(shí)踐性要求較高，會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)習的目的也是為了將所學(xué)會(huì )計知識運用到實(shí)際工作當中。對此，會(huì )計專(zhuān)業(yè)在日常教學(xué)中需要理論與實(shí)踐相結合。而情景教學(xué)法可以模擬會(huì )計實(shí)踐環(huán)境，描繪出日常中常見(jiàn)的會(huì )計問(wèn)題，使學(xué)生身臨其境的解決會(huì )計實(shí)踐難題，從而達到學(xué)以致用的目的。第二，情景教學(xué)模式打破了傳統的教學(xué)格局，課堂也不僅僅只是教師講學(xué)生聽(tīng)的唯一模式，讓學(xué)生真正主動(dòng)參與到課程設計中來(lái)，從而讓學(xué)生真實(shí)體會(huì )到會(huì )計學(xué)習的樂(lè )趣以及寓教于樂(lè )的學(xué)習內涵。而且，情景教學(xué)的方式多種多樣，包括角色扮演、情景重現、課內游戲等，可以讓學(xué)生在潛移默化中獲取知識。事實(shí)上，情景教學(xué)法最重要是能夠還原特定情境，在此其中提供能夠調動(dòng)人原有認知結構的某些線(xiàn)索，人在接收到情景重現之時(shí)能夠從中有所頓悟或獲取新的認知。高校會(huì )計教學(xué)采取情景教學(xué)法也是利用其線(xiàn)索喚醒的作用，通過(guò)趣味性呈現以幫助學(xué)生快速的吸收會(huì )計知識。第三，傳統的教學(xué)課堂束縛了學(xué)生的思維邏輯，讓許多學(xué)生認為自己就是被動(dòng)接受知識的一方。情境教學(xué)法讓學(xué)生打破了原本的思維邏輯，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，幫助他們在會(huì )計情景中進(jìn)行自主思考和探索，從而提高主動(dòng)獲取會(huì )計知識的積極性。

　　在學(xué)習和工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)法的運用探討論文，歡迎大家分享。

　　摘要：

　　近年來(lái)，我國社會(huì )多領(lǐng)域快速發(fā)展。在高中階段教育中，原有的教育教學(xué)重心發(fā)生了轉變。在高中階段生物教學(xué)中，要注重優(yōu)化傳統的教學(xué)方法，整合科學(xué)的教學(xué)措施，可以運用啟發(fā)式教學(xué)，從提問(wèn)到啟發(fā)引導，再到實(shí)驗啟發(fā)引導、對比引導，為教學(xué)成效的提升提供充足的動(dòng)力。高中生物與初中生物教學(xué)之間存在較大差異，在教學(xué)活動(dòng)組織開(kāi)展中涉及較多實(shí)驗活動(dòng)，傳統的教學(xué)模式難以最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習要求。在高中階段，學(xué)生的思維模式大多相對成熟，教師可以在教學(xué)過(guò)程中合理運用啟發(fā)式教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習思維能力，以提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞:

　　探究啟發(fā)式教學(xué)法；高中生物教學(xué)；思維能力；

　　引言：

　　我國的教育制度不斷改革發(fā)展，在高中階段教育中，要求合理運用啟發(fā)式教學(xué)方法，培育學(xué)生的獨立思考能力。在高中生物教學(xué)中，要注重對啟發(fā)式教學(xué)法的規范運用，最大限度地滿(mǎn)足課程教學(xué)要求。高中生物教學(xué)涉及較多理論知識，對學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗思維能力要求較高，需要學(xué)生整合多項理論知識進(jìn)行思考探究。所以，在高中生物教學(xué)中，要注重對學(xué)生實(shí)際學(xué)習發(fā)展現狀的整合，合理應用啟發(fā)式教學(xué)法，有助于學(xué)生在學(xué)習中思考各類(lèi)問(wèn)題、強化動(dòng)手操作能力，全面提升學(xué)生群體的多項素質(zhì)。在長(cháng)期教育發(fā)展中，培育學(xué)生的思考能力，有利于突出啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應用價(jià)值。

　　在學(xué)習、工作中，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的案例教學(xué)法在幼兒教育學(xué)中實(shí)踐研究論文，希望能夠幫助到大家。

　　摘要：

　　在中職學(xué)校，幼兒教育學(xué)是其中較為重要的一個(gè)組成部分，是確保幼兒教育教學(xué)可以順利開(kāi)展的主要保障。在新課改與素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)中，幼兒的教育教學(xué)中暴露了許多問(wèn)題。當下中職學(xué)校在開(kāi)展幼兒教育的過(guò)程中，幼兒教育的課堂中存在教學(xué)效率不高、課堂教學(xué)困難較大等問(wèn)題，在教學(xué)中缺乏一個(gè)完善的教學(xué)體系，使課堂教學(xué)的效率不能提升，課堂教學(xué)的效果不顯著(zhù)。案例教學(xué)法的運用可以對以上的問(wèn)題進(jìn)行有效的處理與解決，可以改變教學(xué)現狀，提升幼兒教育的效率和質(zhì)量。主要對案例教學(xué)法在中職幼兒教育學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和內容進(jìn)行分析，并提出了應用案例教學(xué)法開(kāi)展課堂教學(xué)的有效措施，希望為中職學(xué)校幼兒教育提供有效的參考。

　　關(guān)鍵詞：

　　案例教學(xué)法；中職；幼兒教育學(xué)；課堂教學(xué)

　　引言：

　　幼兒教育學(xué)是幼兒教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習的一門(mén)課程，主要是對幼兒進(jìn)行教育的方式及相關(guān)的教育以及工作中的規律進(jìn)行研究的課程。中職幼兒教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要求學(xué)生要具備唱、跳、表演、彈奏的能力，學(xué)生還應該對幼兒的心理活動(dòng)規律進(jìn)行全面的掌握，通過(guò)對幼兒的活動(dòng)與心理情緒的變化對幼兒的身心發(fā)展規律進(jìn)行掌握，進(jìn)而為幼兒的教學(xué)設置相應的課堂教學(xué)內容[1]。因此，這門(mén)課程是該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習與掌握的。案例教學(xué)法的運用可以幫助學(xué)生將理論知識與實(shí)踐進(jìn)行更好的聯(lián)系，進(jìn)而將理論知識運用于實(shí)踐活動(dòng)中，可以對中職學(xué)校學(xué)生的課堂效率進(jìn)行有效的提升。