情景教學(xué)法在會(huì )計教學(xué)的應用論文

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。寫(xiě)論文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的情景教學(xué)法在會(huì )計教學(xué)的應用論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　一、引言

　　隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，會(huì )計專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為當前最為熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)之一。然而，從教學(xué)角度上來(lái)看，會(huì )計專(zhuān)業(yè)是一門(mén)理論性與實(shí)踐性相結合的實(shí)用性專(zhuān)業(yè)，對學(xué)生的學(xué)習要求較高，學(xué)習難度也較大。為了讓學(xué)生能夠提高對會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)習興趣，合理引入情景教學(xué)法，以情景創(chuàng )設讓學(xué)生快速融入教學(xué)，是學(xué)校創(chuàng )新教學(xué)理念的一個(gè)重要選擇。

　　二、情景教學(xué)法的含義及在會(huì )計教學(xué)中的優(yōu)勢

　　情景教學(xué)法是教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )造合理教學(xué)情境，以情境引發(fā)學(xué)生情感共鳴，提高學(xué)習效率。這種教學(xué)法是讓學(xué)生在特殊情境中學(xué)習相關(guān)知識點(diǎn)，將理論知識運用到具體實(shí)踐當中。情景教學(xué)法的應用能夠改變傳統教學(xué)模式的枯燥無(wú)味，幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，從而充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。事實(shí)上，會(huì )計學(xué)情景教學(xué)法是在調查清楚學(xué)性的知識水平及知識需求的情況下對其教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的設計，使教學(xué)內容豐富多彩，把會(huì )計學(xué)中的知識進(jìn)行提煉加后用于教學(xué)。第一，會(huì )計專(zhuān)業(yè)的社會(huì )實(shí)踐性要求較高，會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)習的目的也是為了將所學(xué)會(huì )計知識運用到實(shí)際工作當中。對此，會(huì )計專(zhuān)業(yè)在日常教學(xué)中需要理論與實(shí)踐相結合。而情景教學(xué)法可以模擬會(huì )計實(shí)踐環(huán)境，描繪出日常中常見(jiàn)的會(huì )計問(wèn)題，使學(xué)生身臨其境的解決會(huì )計實(shí)踐難題，從而達到學(xué)以致用的目的。第二，情景教學(xué)模式打破了傳統的教學(xué)格局，課堂也不僅僅只是教師講學(xué)生聽(tīng)的唯一模式，讓學(xué)生真正主動(dòng)參與到課程設計中來(lái)，從而讓學(xué)生真實(shí)體會(huì )到會(huì )計學(xué)習的樂(lè )趣以及寓教于樂(lè )的學(xué)習內涵。而且，情景教學(xué)的方式多種多樣，包括角色扮演、情景重現、課內游戲等，可以讓學(xué)生在潛移默化中獲取知識。事實(shí)上，情景教學(xué)法最重要是能夠還原特定情境，在此其中提供能夠調動(dòng)人原有認知結構的某些線(xiàn)索，人在接收到情景重現之時(shí)能夠從中有所頓悟或獲取新的認知。高校會(huì )計教學(xué)采取情景教學(xué)法也是利用其線(xiàn)索喚醒的作用，通過(guò)趣味性呈現以幫助學(xué)生快速的吸收會(huì )計知識。第三，傳統的教學(xué)課堂束縛了學(xué)生的思維邏輯，讓許多學(xué)生認為自己就是被動(dòng)接受知識的一方。情境教學(xué)法讓學(xué)生打破了原本的思維邏輯，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，幫助他們在會(huì )計情景中進(jìn)行自主思考和探索，從而提高主動(dòng)獲取會(huì )計知識的積極性。

　　三、情境教學(xué)法開(kāi)展過(guò)程中應注意的問(wèn)題

　　第一，從當前我國高校會(huì )計教學(xué)現狀來(lái)看，依然存在較多問(wèn)題。一方面，教學(xué)形式過(guò)于刻板。會(huì )計教學(xué)是一門(mén)要求嚴謹、務(wù)實(shí)、可操作的教學(xué)科目，目前學(xué)習方式多為以板書(shū)、教材相結合的講授法，這種方法有相當的時(shí)間局限性，教學(xué)時(shí)間多設于課堂時(shí)間內，假如學(xué)生對相關(guān)的字面知識不全面的了解，只能將相關(guān)知識進(jìn)行機械式的記憶，原本不大生動(dòng)的會(huì )計學(xué)在這樣一成不變的教學(xué)方式下必定會(huì )變的更加枯燥，從而大大降低了學(xué)生的學(xué)習積極性，極大程度的減弱了學(xué)生對會(huì )計學(xué)的求知欲；另一方面，理論脫離實(shí)踐。在傳統會(huì )計教學(xué)中，許多高校教師過(guò)于注重理論教學(xué)，以書(shū)本知識為教學(xué)依托，然而書(shū)本中的知識往往過(guò)于陳舊，與當前會(huì )計實(shí)踐存在較大差距。事實(shí)上，如何讓學(xué)生真正融入會(huì )計實(shí)踐情境，并能夠真正學(xué)到會(huì )計實(shí)操知識，是當前高校應重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。第二，情景教學(xué)法在高校會(huì )計教學(xué)中的開(kāi)展，能夠有效解決傳統會(huì )計教學(xué)存在的諸多問(wèn)題。但是在實(shí)施情景教學(xué)法之前，必須要著(zhù)重完善兩個(gè)方面：其一，教師要提前做好準備工作。情境教學(xué)法想要融入課堂，教師是引導作用極為重要，不僅需要教師能夠設計出專(zhuān)業(yè)化的會(huì )計業(yè)務(wù)場(chǎng)景，更需要他們能夠對會(huì )計知識及相關(guān)教材活學(xué)活用，將這些知識整合到教學(xué)情境之中；其二，學(xué)生之間應注重團隊協(xié)作。學(xué)生在情景教學(xué)模式中，應注重彼此之間的協(xié)作，積極了解不同學(xué)生在情境中的崗位及工作職責，如果出現操作問(wèn)題更應互幫互助研究解決，培養學(xué)生養成良好的團隊協(xié)作精神。與此同時(shí)，學(xué)生也要注意提前做好準備工作，例如分配給自己的是什么崗位、該崗位通常會(huì )出現何種問(wèn)題、崗位職責是什么等，只有學(xué)生提前做好充足準備，才能更好詮釋會(huì )計教學(xué)情景，提高情境教學(xué)的教學(xué)效果。

　　四、情境教學(xué)中高校會(huì )計教學(xué)中的實(shí)際應用

　　第一，創(chuàng )設仿真學(xué)習環(huán)境最大的好處是能夠幫助學(xué)生提前了解到會(huì )計工作的具體范疇，讓學(xué)生在學(xué)校期間能夠對自己未來(lái)的工作有一個(gè)初步的規劃和方向。事實(shí)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)一些校企合作企業(yè)（尤其是大型工業(yè)類(lèi)企業(yè)），讓學(xué)生從真正的從業(yè)者角度了解到企業(yè)會(huì )計部門(mén)的崗位職責及日常工作內容。與此同時(shí)，教師也應引導學(xué)生重點(diǎn)參觀(guān)企業(yè)其他部門(mén)的工作情況，例如采購部、生產(chǎn)加工部、銷(xiāo)售部等，充分了解這些部門(mén)與財務(wù)部之間的業(yè)務(wù)關(guān)系。當學(xué)生對這些工作在頭腦中形成一定認知后，教師可以根據會(huì )計工作實(shí)際場(chǎng)景設置仿真學(xué)習環(huán)境，讓不同學(xué)生分別扮演不同的崗位角色，幫助學(xué)生還原會(huì )計工作的業(yè)務(wù)流程，一方面可以讓學(xué)生加深記憶，另一方面可以讓學(xué)生開(kāi)始操作起會(huì )計憑證，讓他們所學(xué)的會(huì )計理論知識能夠學(xué)以致用。第二，學(xué)生學(xué)習會(huì )計知識過(guò)程中會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題都可以成為情境教學(xué)的素材。在情境教學(xué)中，高校教師可以使用多媒體教學(xué)方式，通過(guò)圖片、影像、動(dòng)畫(huà)模擬等方式表現出教學(xué)情境，并根據這些會(huì )計問(wèn)題設置問(wèn)題情境。例如，在對銀行業(yè)務(wù)進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師可以搜集一些電影或者動(dòng)畫(huà)片中出現的銀行業(yè)務(wù)流程片段，先讓學(xué)生能夠直觀(guān)的看到業(yè)務(wù)操作方式及操作流程，然后針對整個(gè)流程進(jìn)行分解教學(xué)，并著(zhù)重針對其中的難點(diǎn)及問(wèn)題進(jìn)行詳細的剖析。第三，學(xué)生知識獲取最直接、最有效的方法是實(shí)踐，教師可以根據教學(xué)內容設置模擬工作環(huán)境，讓學(xué)生們選擇性扮演相應的角色，從而讓他們在角色體驗過(guò)程中有效掌握會(huì )計理論知識及實(shí)踐技巧。例如，在零售業(yè)進(jìn)銷(xiāo)存經(jīng)濟業(yè)務(wù)中，學(xué)生可以選擇性扮演銷(xiāo)售人員、庫存管理員、出納、財務(wù)等崗位，在此期間教師應幫助及指導他們梳理業(yè)務(wù)流程，然后學(xué)生再按照業(yè)務(wù)流程進(jìn)行角色演繹，在此期間遇到的問(wèn)題，教師也可以充當旁白的角色進(jìn)行知識解答，這樣不僅能提高學(xué)生對會(huì )計知識學(xué)習的積極性，更能強化學(xué)生對會(huì )計理論的理解及實(shí)際應用。第四，會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)知識很多都是極為理論化的，知識點(diǎn)抽象，課堂呈現形式也極為枯燥。對此，教師可以創(chuàng )新會(huì )計課堂呈現方式，適當加入情景劇元素，讓學(xué)生通過(guò)自編自導自演的方式加深對會(huì )計知識的學(xué)習。例如，在學(xué)生學(xué)習稅收知識的時(shí)候，教師可以在講解過(guò)程中安排學(xué)生進(jìn)行情景劇表演，在此期間，同學(xué)們可以充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性和幽默感，不僅活躍了課堂氣氛，更能提高學(xué)生對知識的吸收力。與此同時(shí)，教師還要注意著(zhù)最后進(jìn)行總結，這不僅是對學(xué)生創(chuàng )作的肯定，更要針對情景劇中的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，使學(xué)生形成“頭腦風(fēng)暴”，并將教學(xué)目的體現出來(lái)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中接受到會(huì )計知識。

　　五、結束語(yǔ)

　　綜上所述，情景教學(xué)法在會(huì )計教學(xué)中的應用，極易激發(fā)學(xué)生對會(huì )計知識的學(xué)習積極性。這種教學(xué)法改變了傳統會(huì )計教學(xué)的枯燥模式，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生可以在課堂上顛覆傳統，通過(guò)角色扮演、情景劇表演、小組討論、團隊協(xié)作等方式汲取會(huì )計知識，并讓理論知識與實(shí)踐操作相結合，使學(xué)生們真正通過(guò)情景教學(xué)將知識轉化為實(shí)際操作能力，從而為以后走入社會(huì )崗位打好堅實(shí)的基礎。

　　1.情景教學(xué)法的特點(diǎn)

　　1.1寓教于樂(lè )

　　情景教學(xué)法很多都是通過(guò)游戲、生活情景等形式進(jìn)行展現，很容易吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生積極性高。教師通過(guò)將要傳授的知識放在游戲中，學(xué)生在玩的過(guò)程中就學(xué)到了教師要重點(diǎn)講授的知識。寓教于樂(lè )是情景教學(xué)法最重要的特點(diǎn)，通過(guò)玩的方式進(jìn)行學(xué)習，將枯燥的數學(xué)學(xué)習變得輕松愉快，學(xué)生很容易接受。

　　1.2形象逼真

　　情景教學(xué)另一個(gè)重要特點(diǎn)是形象逼真。教師在設計情景之前對學(xué)生都有很好的調查了解，對學(xué)生的學(xué)習和接受能力也有明確的認識，然后教師從學(xué)生的身心發(fā)展出發(fā)引入與學(xué)生生活實(shí)際相契合的情景，引起學(xué)生心理共鳴。學(xué)生在形象逼真的環(huán)境中更愿意發(fā)揮主動(dòng)性與積極性，學(xué)習效果較好。

　　1.3情感真切

　　情景教學(xué)的直接目標就是通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習情景讓學(xué)生能夠更好、更容易的學(xué)習和理解所學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣和動(dòng)力。情景教學(xué)法多通過(guò)營(yíng)造熟悉的情景或者采用計算機信息技術(shù)營(yíng)造多彩、有趣的環(huán)境觸動(dòng)學(xué)生原有的情感體驗，引導學(xué)生自主的進(jìn)入學(xué)習的狀態(tài)。

　　2.情景教學(xué)法在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的應用

　　2.1密切聯(lián)系生活實(shí)際，引用學(xué)生生活實(shí)例

　　情景教學(xué)法與小學(xué)數學(xué)的結合是一種新的教學(xué)形式，首先需要教師改變傳統教學(xué)觀(guān)念。小學(xué)數學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，摒棄應試教育的簡(jiǎn)單填鴨式數學(xué)教學(xué)，重結果輕過(guò)程，短時(shí)間內強迫學(xué)生接受大量抽象數學(xué)知識，學(xué)生對于學(xué)到的知識只會(huì )做題不會(huì )應用，靈活性差。情景教學(xué)法要求小學(xué)數學(xué)教師堅持新課標的以人為本教學(xué)宗旨，將學(xué)生作為教學(xué)中心，明確教學(xué)目標。其次，數學(xué)教師應將數學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在最大程度上理解講授的知識。數學(xué)教師以人為本，采用體驗式教學(xué)，創(chuàng )設生活情景，從實(shí)際出現，讓學(xué)生嘗試用數學(xué)知識來(lái)解決生活中的問(wèn)題。然后根據應用實(shí)例為切入點(diǎn)，傳授學(xué)生進(jìn)行知識遷移的技能，擴大數學(xué)知識應用范圍。通過(guò)這種方式能夠挖掘學(xué)生自身潛能，同時(shí)培養學(xué)生舉一反三的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以口算的“湊十法”為例進(jìn)行解釋。小學(xué)數學(xué)口算經(jīng)常用到湊十法，但是在實(shí)際應用中學(xué)生常常忘記，為了幫助學(xué)生記憶可以采用情景教學(xué)法。教授低年級學(xué)生9+4問(wèn)題時(shí)教師可以在課堂上準備兩個(gè)果籃，一個(gè)里面放9個(gè)桃子，另外一個(gè)放4個(gè)蘋(píng)果。然后教師提出問(wèn)題：如何做才能一眼看出兩個(gè)籃子里桃子的總數。數學(xué)教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組讓大家想辦法，總有一組會(huì )提出：將放有4個(gè)桃子籃子里的1個(gè)桃子放到有9個(gè)桃子的籃子，此時(shí)兩個(gè)籃子的桃子數量分別為10個(gè)與3個(gè)，所以總共有13個(gè)。此時(shí)數學(xué)教師可以表?yè)P一下這名同學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生還學(xué)會(huì )了“湊十法”，可謂一舉多得。

　　2.2適當加入游戲，增加課堂趣味性

　　小學(xué)數學(xué)情景教學(xué)要多加入游戲環(huán)節，提高學(xué)生參與學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。小學(xué)數學(xué)傳統教學(xué)一般以老師為中心，教師作為整個(gè)課堂的核心人物主導整個(gè)課程的進(jìn)程安排和教學(xué)方式安排，存在很強的格式化性，只要按照傳統格式就能上課，應試性很強，教學(xué)效果差。為了改善這種情況，可以將學(xué)生的天性“玩”考慮到教學(xué)中來(lái)。小學(xué)生年齡較小，天性愛(ài)玩，所以如果能將數學(xué)學(xué)習放到玩中進(jìn)行，符合小學(xué)生的需要，真正實(shí)現學(xué)習趣味性和知識性的結合。比如，在教學(xué)生認識、掌握數字時(shí)可以將報數游戲引入其中。小學(xué)生識數是最基礎的知識，只有能正確識數才能學(xué)好數學(xué)。教師可以在教師組織大家玩報數游戲，教師首先說(shuō)一個(gè)10以?xún)葦底直热鐢底?，然后要求學(xué)生按照學(xué)號順序以此說(shuō)出2的倍數，說(shuō)錯的學(xué)生采取小懲罰比如在講臺唱歌、跳舞。通過(guò)這樣一種形式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，積極參與數學(xué)教學(xué)過(guò)程，在游戲中學(xué)習，寓教于樂(lè )。

　　2.3創(chuàng )造多元化的學(xué)習情景

　　數學(xué)教師根據教學(xué)內容可以制定不同的教學(xué)方案，創(chuàng )設不同的教學(xué)情景，注重多元化與實(shí)踐性。比如高年級學(xué)生數學(xué)教材中出現土地寬、長(cháng)、面積、畝等概念，為了幫助學(xué)生更加真切的理解這些概念，同時(shí)讓學(xué)生感受數學(xué)在生活中的實(shí)際應用，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行土地丈量實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生認識到數學(xué)在生活中的作用，讓他們明白生活中處處有數學(xué)，然后逐漸在生活中養成以數學(xué)眼光看問(wèn)題的意識和習慣，并且能夠將一些簡(jiǎn)單問(wèn)題數學(xué)化。

　　2.4挖掘數學(xué)魅力，吸引學(xué)生學(xué)習

　　課堂上教師為了吸引學(xué)生學(xué)習，激發(fā)學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣，可以提前對將要講授的課程進(jìn)行認真細致的研究，深層挖掘數學(xué)魅力所在，在課堂上通過(guò)適當形式表現出來(lái)以吸引學(xué)生眼球。為了做到這一點(diǎn)，教師需要多做很多工作，真正遵循新課標下以學(xué)生為中心的宗旨，努力培養學(xué)生綜合能力。比如，在講解圓的面積一節內容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在紙上畫(huà)圓并將其16等分，將16個(gè)近似等腰三角形進(jìn)行拼湊可以出現一個(gè)長(cháng)方形，此時(shí)圓的面積變得很容易取得。這就需要教師課前做好充分準備，自己先發(fā)現數學(xué)的奧妙，再用以吸引學(xué)生。

　　3.結語(yǔ)

　　數學(xué)無(wú)處不在，這為小學(xué)數學(xué)教學(xué)與情景教學(xué)的結合提供了可能。本文通過(guò)對情景教學(xué)法的概念、特點(diǎn)進(jìn)行概述，簡(jiǎn)單了解了情景教學(xué)法的基本含義，在此基礎上研究了小學(xué)數學(xué)與情景教學(xué)法的結合使用，發(fā)現了其中的一些規律和特點(diǎn)，并且也為小學(xué)數學(xué)教師使用情景教學(xué)法提供了一些意見(jiàn)與建議，希望能為新時(shí)期小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革提供一定參考。

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