問(wèn)題教學(xué)法在物理教學(xué)中的應用論文

　　摘要：本文將從高價(jià)值問(wèn)題的提出，引起學(xué)生學(xué)習興趣、為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍以及在恰當時(shí)機提問(wèn)，增強學(xué)生好奇心等三方面入手，主要研究問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應用方法。

　　關(guān)鍵詞：問(wèn)題教學(xué)法；高中；物理教學(xué)

　　問(wèn)題教學(xué)法是教師在教學(xué)中最常用的一種方式方法，教師從教材相關(guān)內容中提煉出問(wèn)題，引導學(xué)生對問(wèn)題產(chǎn)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習知識變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，增強學(xué)生的自主學(xué)習能力。對于高中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生具有超強的邏輯能力與思維能力，將問(wèn)題教學(xué)法應用到高中物理教學(xué)中有助于提高學(xué)生的思維能力，引起學(xué)生學(xué)習興趣。

　　１提出價(jià)值較高的問(wèn)題，引起學(xué)生學(xué)習興趣

　　將問(wèn)題教學(xué)法應用到課堂教學(xué)中，就要求教師在提出問(wèn)題時(shí)應從教材內容出發(fā)，同時(shí)提出的問(wèn)題應比教材現有問(wèn)題難一些，這樣的問(wèn)題才值得學(xué)生研究與思考，引起學(xué)生學(xué)習興趣。通過(guò)實(shí)際教學(xué)研究得知，教師為學(xué)生創(chuàng )設的問(wèn)題將直接影響到學(xué)生學(xué)習質(zhì)量，因此，教師所提出的問(wèn)題應帶有延伸性與啟發(fā)性，這樣才能培養學(xué)生的思維能力，增強學(xué)生學(xué)習信心。但在提出問(wèn)題時(shí)應注意兩點(diǎn)：首先，從學(xué)生現有知識出發(fā)�，F代教學(xué)學(xué)生是教學(xué)主體，教師主要引導學(xué)生學(xué)習，所以，將問(wèn)題教學(xué)法應用到高中物理教學(xué)中，應堅持“以學(xué)定教”的原則，根據學(xué)生現有水平確定問(wèn)題，引起學(xué)生學(xué)習興趣，主動(dòng)投入到學(xué)習中找尋答案［１］。通過(guò)這種方式既能深化學(xué)生認識，還能進(jìn)一步培養學(xué)生的發(fā)散思維。其次，鉆研物理教材。學(xué)生的知識主要源自于教材，教師在開(kāi)課以前也要從教材內容開(kāi)始，這就要求教師一定要全面了解教材內容，將各個(gè)章節內容串聯(lián)在一起，進(jìn)而提出適合學(xué)生探討的問(wèn)題，實(shí)現教學(xué)資源整合目標。如在學(xué)習牛頓運動(dòng)定律時(shí)，教師就可以適當的將萬(wàn)有引力知識應用進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生對萬(wàn)有引力知識有初步了解，在學(xué)習萬(wàn)有引力知識時(shí)學(xué)生也會(huì )感到輕松。

　　２將問(wèn)題情境應用到物理教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍

　　將問(wèn)題教學(xué)法應用到高中物理教學(xué)法中，就是將問(wèn)題作為教學(xué)中心，圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生在討論中學(xué)習知識找到答案。問(wèn)題教學(xué)法實(shí)際上就是一個(gè)教師不斷提問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生不斷找尋問(wèn)題答案的過(guò)程，在找尋答案過(guò)程中學(xué)生就會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生興趣，因此，應將問(wèn)題情境應用于物理教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍。在創(chuàng )設問(wèn)題情境時(shí)有多種方法，對于高中物理來(lái)說(shuō)，在新課改以后增加了很多實(shí)驗性?xún)热�，教師就可以讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去實(shí)驗，從實(shí)驗中找到答案。如在《伽利略對自由落體運動(dòng)的研究》這節課中，教師就可以讓學(xué)生根據伽利略的研究方法親自進(jìn)行實(shí)驗，讓學(xué)生在試驗中獲得更為真實(shí)的體驗，以便驗證該理論是否正確。同時(shí)，教師可以將對比創(chuàng )設問(wèn)題應用其中，由于學(xué)生的思考問(wèn)題的角度并不相同，對同一問(wèn)題的理解程度也會(huì )不同，教師就可以從這點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習氛圍。如教師可以通過(guò)學(xué)生作業(yè)對比，讓學(xué)生了解自己與其他同學(xué)之間的不足，并給予學(xué)生改正辦法，同樣，教師也可以對一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行多種提問(wèn)，這樣也會(huì )獲得多種答案，然后教師告訴學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)應從多種角度進(jìn)行分析，尤其是在解答問(wèn)題時(shí)要看到本質(zhì)，以便培養學(xué)生應對一題多變的能力［２］。

　　３選擇恰當提問(wèn)時(shí)機，增強學(xué)生好奇心

　　高中物理教學(xué)中要應用問(wèn)題法教學(xué)，教師就要在恰當時(shí)機提出問(wèn)題，問(wèn)題的提出應具有一定的目的性與計劃性，以便帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，增強學(xué)生好奇心，從而主動(dòng)投入到學(xué)習中，將問(wèn)題價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。經(jīng)過(guò)長(cháng)期教學(xué)實(shí)踐可以了解到，問(wèn)題提出時(shí)間最合適的時(shí)間有以下幾點(diǎn)：首先，在課堂導入中提出問(wèn)題，在這一階段提出問(wèn)題可以將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，減少學(xué)生注意力分散的情況，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，如在《摩擦力》這節課中，在導入時(shí)教師向學(xué)生提問(wèn)：“大家知道摩擦力的產(chǎn)生需要有哪些條件嗎？增強有益摩擦的方法有哪些？減少有害摩擦的方法有哪些？”這時(shí)學(xué)生就會(huì )對教師提出的問(wèn)題產(chǎn)生好奇心，想要了解問(wèn)題中的這些問(wèn)題。其次，教師可以根據教學(xué)重點(diǎn)再結合學(xué)生實(shí)際情況，確定最佳提問(wèn)時(shí)間，問(wèn)題的難度應稍高于學(xué)生現有知識，稍微帶有難度的問(wèn)題更能引起學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)生通過(guò)研究就可以獲得答案也可以加強學(xué)生自信心，讓學(xué)生更好的理解物理知識與抽象概念，如在《機械能守恒定律》這節課中，只是通過(guò)閱讀概念并不能了解什么是機械能守恒，學(xué)生還容易將動(dòng)能與動(dòng)量混合在一起，為防止這類(lèi)問(wèn)題的發(fā)生，教師可以先將動(dòng)能與動(dòng)量之間的聯(lián)系與差別提出來(lái)，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的看法，再讓為學(xué)生講解兩者之間的差別與什么是機械能守恒定律，然后引導學(xué)生參與機械能守恒實(shí)驗。

　　最后，可以在課程結束前進(jìn)行總結時(shí)提出問(wèn)題。這樣可以幫助學(xué)生了解本節課學(xué)習重點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固知識，使學(xué)生可以深入研究問(wèn)題，拓寬學(xué)生知識面，還可以讓學(xué)生了解到學(xué)習本節課的重要意義。如在《萬(wàn)有引力定律》課程結束前，教師可以先讓學(xué)生總結一下本節課的學(xué)習重點(diǎn)，然后教師對學(xué)生不足的地方加以補充，然后再為學(xué)生講解一下萬(wàn)有引力定律在航空航天中的應用，讓學(xué)生了解一下學(xué)習萬(wàn)有引力知識的重要性，同時(shí)，也可以為下節《宇宙航行》知識的學(xué)習奠定基礎，學(xué)生也將對下節課知識的學(xué)習充滿(mǎn)了期待。

　　４結論

　　現代教育與傳統教育明顯不同，在教學(xué)上已不再是教師為主體，學(xué)生被動(dòng)的接受知識，而是學(xué)生是教學(xué)主體，教師引導與輔助學(xué)生學(xué)習。問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應用與現代素質(zhì)教育正相符，不僅可以幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使其成為教學(xué)主體，提高學(xué)生學(xué)習效率。通過(guò)長(cháng)期實(shí)踐教學(xué)研究得知，問(wèn)題教學(xué)法可以讓學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)踐中，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，尤其是在實(shí)驗性與探究性較多的高中物理教學(xué)中，因此，應注重問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應用。

　　參考文獻

　�。郏保輳埿忝溃畣�(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應用［Ｄ］．山東師范大學(xué)，２０１５．

　�。郏玻堇顐魅A．問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應用［Ｊ］．新課程（教育學(xué)術(shù)），２０１２，０３：８．

【問(wèn)題教學(xué)法在物理教學(xué)中的應用論文】相關(guān)文章：

以問(wèn)題為基礎教學(xué)法在醫用物理中的應用的教育論文03-03

問(wèn)題教學(xué)法在政治課堂中的應用論文03-03

問(wèn)題教學(xué)法應用的點(diǎn)滴體會(huì )的論文01-11

問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)的運用論文02-18

問(wèn)題情景在科學(xué)教學(xué)中的應用的論文12-22

教學(xué)中關(guān)于物理問(wèn)題的設計論文12-23

教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應用論文02-18

游戲教學(xué)法在籃球教學(xué)中的應用研究的論文04-03

問(wèn)題教學(xué)在化學(xué)課堂中的應用論文11-15