教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應用論文
信息化的迅速發(fā)展，使社會(huì )對信息技術(shù)人才的要求和需求越來(lái)越多。以往的單一型人才己經(jīng)不適應社會(huì )和市場(chǎng)的需求，中職學(xué)校的目的就是在于培養技能型專(zhuān)業(yè)型人才，原有的教學(xué)方法己經(jīng)不能滿(mǎn)足職業(yè)教育的要求和發(fā)展趨勢了，特別是計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力和知識結構更是難以滿(mǎn)足市場(chǎng)的大量需求。在實(shí)際教學(xué)中，采用合適可取的教學(xué)方式例如“項目教學(xué)法”，就會(huì )讓學(xué)生在自己的實(shí)際操作中熟悉和掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)。
一、項目教學(xué)法的概述
項目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，是教和學(xué)相互結合的教學(xué)模式。它是通過(guò)具體的操作實(shí)驗對象，讓學(xué)生模仿先例然后執行任務(wù)，從而使學(xué)生在自己的實(shí)際操作中來(lái)完成對新知識的概念構建，從而實(shí)現學(xué)生成為真正的主體，有效地培養了學(xué)生的自主性以及解決問(wèn)題的實(shí)際綜合能力。項目教學(xué)法的目的在于把所學(xué)理論和實(shí)踐結合起來(lái)，先由教師對所做項目的演示講解，讓學(xué)生有一個(gè)大體概念上的了解，從而使學(xué)生分組合作進(jìn)行任務(wù)的操作，最后通過(guò)項目的完成程度類(lèi)衡量的知識的掌握程度。在這個(gè)過(guò)程中，不僅提高了學(xué)生的自覺(jué)性和自主性，還大大提高了學(xué)生的組織管理能力和實(shí)踐能力。
二、項目教學(xué)法的實(shí)施步驟
1.確定項目
教師根據計算機課程進(jìn)度，以及學(xué)生的掌握情況，演示確定的項目作品，在演示過(guò)程中務(wù)必要有一個(gè)良好的導入，以及精心詳細的講解和分析，從而引導學(xué)生進(jìn)行認識掌握分析。
2.制定計劃
在講解完一個(gè)項目之后就要給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)項目，規定任務(wù)所需的資料、時(shí)間等，給學(xué)生一定的壓力感。同時(shí)根據具體情況將學(xué)生進(jìn)行分組，小組規模在2-3人為佳�？砂磳W(xué)生學(xué)習層次劃分，讓不同層次的學(xué)生在自己的動(dòng)手實(shí)驗中完成不同層次的掌握和提高。當然也可按任務(wù)分組，選舉組長(cháng)然后確定組員，進(jìn)而對任務(wù)進(jìn)行分工明細。
3.實(shí)施項目
在明確任務(wù)和分組之后就要開(kāi)始對任務(wù)項目進(jìn)行實(shí)施。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對老師的模仿完成任務(wù)。而老師則要根據學(xué)生的具體情況進(jìn)行有針對性地引導和點(diǎn)撥，有效發(fā)揮教師的“主導作用”，使學(xué)生的思維活躍，熟練掌握學(xué)習情況。此外，老師還要在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的過(guò)程中，進(jìn)行各種情景預設，或者采取分組競爭的手段，使學(xué)生積極發(fā)現問(wèn)題。
4.學(xué)習評價(jià)
中職計算機項目教學(xué)法注重項目的實(shí)施過(guò)程，因此在評價(jià)過(guò)程中應該根據學(xué)生的具體表現對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)�？梢允侨蝿�(wù)的評價(jià)，可以是工作創(chuàng )新性的評價(jià)，也可以是小組合作情況的評價(jià)，講求評價(jià)考核的多樣性。同時(shí)在評價(jià)過(guò)程中也要帶動(dòng)學(xué)生參與討論和辯論，從而分別讓學(xué)生進(jìn)行展示講解，獲得應得的成就感，再進(jìn)行交流以拓展認識，開(kāi)闊思路，以刺激不同層次學(xué)生的興趣。最后教師對知識點(diǎn)進(jìn)行總結，查漏補缺，針對部分難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行剖析，使學(xué)生都能夠在同一進(jìn)度上。
三、項目教學(xué)法實(shí)施的策略
1.選擇合適的項目
教師在運用項目教學(xué)法選取項目時(shí)，一定要注意項目的層次性。也就是在設計項目時(shí)，要根據學(xué)生的具體特點(diǎn)和知識的接受能力的差異，進(jìn)而對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的項目訓練。同時(shí)還要注意項目的情境性，教師在項目設計過(guò)程中選用一些能夠引起學(xué)生注意的情境，使學(xué)生很快進(jìn)入課堂項目。再者，還要注意項目的鏈接性，即教師所選用的項目與之前所學(xué)知識具有一定的聯(lián)系，起到承上啟下的過(guò)渡作用，讓學(xué)生溫故而知新。最后還要注重項目的參與性，也就是說(shuō)教師能夠通過(guò)所選的項目，有效地調動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生積極參與討論，進(jìn)而集中學(xué)生的注意力和學(xué)習效率。
2.完善計算機課程的考核制度
中職計算機教育以往的考核制度只是單純側重于某一項技能的評價(jià)，這種單一的、終結性的評價(jià)方式忽略了學(xué)生學(xué)習的積累以及自我教育的培養，沒(méi)有充分體現學(xué)生的主體地位。因此，項目考核制度的實(shí)施在這個(gè)時(shí)候就顯得十分具有必要性了，它應該被納入中職計算機考核制度當中，考核的內容設計學(xué)生在項目實(shí)施過(guò)程中的各個(gè)方面，而且考核模式也要實(shí)現多元化，以期提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力，從而培養學(xué)生的自主探究能力。
四、項目教學(xué)法的作用
現如今，計算機應用己經(jīng)朝著(zhù)多元化的方向在不斷發(fā)展，在中職計算機教學(xué)中，積極采用項目教學(xué)法顯然是十分明智的選擇，它能夠把生活和計算機的實(shí)際操作緊密結合起來(lái)，真正做到讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習和掌握知識。同時(shí)項目教學(xué)法對于教師和學(xué)生都有各自不同要求，特別強調學(xué)生的主體地位，教師則主要起到示范作用，并且針對學(xué)生在具體操作過(guò)程出現的難點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生的計算機理論知識不斷扎實(shí)，進(jìn)而激發(fā)他們對計算機的興趣，讓學(xué)生在探索過(guò)程中進(jìn)一步加深對計算機知識的理解，能夠學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，并且能夠自主獨立地解決問(wèn)題，逐漸提高解決問(wèn)題的實(shí)際能力。同時(shí)通過(guò)項目教學(xué)法增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，加強了他們的合作，發(fā)揚了團隊協(xié)作精神，提高了社會(huì )活動(dòng)能力。
五、總結
總之，中職計算機教學(xué)本著(zhù)實(shí)現中職計算機教學(xué)的宗旨以及完成教育教學(xué)的目標，而選用項目教學(xué)法。不僅挖掘了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣和能力，并且教師在觀(guān)察和幫助學(xué)生的過(guò)程中提高了自己的專(zhuān)業(yè)水平以及解決問(wèn)題的綜合能力。因此，項目教學(xué)法是中職計算機教學(xué)的必然選擇，使得計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更能夠不斷提升計算機水平，更能適應市場(chǎng)的需求，能夠更好的就業(yè)，適應社會(huì )。
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