中職計算機教學(xué)現狀與項目教學(xué)法的運用論文

　　1 項目教學(xué)法簡(jiǎn)介

　　作為一種引導式的教學(xué)方法，項目教學(xué)法最早被應用于 20 世紀 80 年代，它主要倡導在教學(xué)過(guò)程中以職業(yè)要求為目標，通過(guò)組織學(xué)生參加實(shí)際的項目活動(dòng)，以提升其自身的綜合素質(zhì)，要求學(xué)生在項目實(shí)施中完成教學(xué)任務(wù)，是一種有效的就業(yè)培養途徑。在項目教學(xué)法中，學(xué)生與教師應共同完成任務(wù)，教師主要指導學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，學(xué)生則發(fā)揮主體作用，積極參與到教學(xué)過(guò)程中。在此期間，學(xué)生學(xué)到的知識對未來(lái)工作具有一定的指引作用，能將理論知識與實(shí)際技能有效連接起來(lái)。

　　但實(shí)行項目教學(xué)法也存在一定的難度，它不僅需要學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎，還要求其可以利用所學(xué)知識解決工作中的實(shí)際難題�？傊�，項目教學(xué)法改變了以往的教學(xué)理念，是提升中職院校教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

　　2 中職計算機教學(xué)中應用項目教學(xué)法的意義

　　與傳統教學(xué)方法不同，項目教學(xué)法在教學(xué)內容、過(guò)程及評價(jià)方面都有所突破，在中職計算機教學(xué)的應用中具有重要的現實(shí)意義。首先，項目教學(xué)法有助于培養適應社會(huì )發(fā)展的新型人才，在中職計算機教學(xué)中應用項目教學(xué)法，能引導學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，師生共同完成教學(xué)目標及教學(xué)項目，有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，保障學(xué)生更好地適應社會(huì )的進(jìn)步與發(fā)展。其次，項目教學(xué)法還能推進(jìn)中職院校的教學(xué)改革進(jìn)程，提升各專(zhuān)業(yè)的技術(shù)水準與知識水平。再次，項目教學(xué)法還可以提升計算機課程的教學(xué)效率，當前的教學(xué)目標要求院校以學(xué)生為主，需要教師引導學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，從而大幅提升學(xué)校的教學(xué)效率。最后，項目教學(xué)法還可以縮短學(xué)生的就業(yè)適應期限。項目教學(xué)法主要研究工作中的實(shí)際問(wèn)題，模擬真實(shí)的工作環(huán)境，學(xué)生能通過(guò)親身經(jīng)歷，提高實(shí)踐能力，獲得工作經(jīng)驗，縮短就業(yè)適應期限。

　　3 中職計算機教學(xué)現狀分析

　　3.1 教學(xué)方面的問(wèn)題

　　首先，教學(xué)內容滯后，理論與實(shí)踐出現嚴重脫節的現象。目前，多數中職院校對計算機教學(xué)缺乏足夠的重視，教學(xué)過(guò)程中缺乏詳細的實(shí)驗指導用書(shū)，安排的實(shí)驗課程也相當隨意，教師完成教學(xué)內容后僅指定幾個(gè)練習題，而后學(xué)生便按部就班地按照教師講解的實(shí)驗步驟進(jìn)行學(xué)習，實(shí)驗課程缺乏靈活性。同時(shí)，多數中職教師認為計算機專(zhuān)業(yè)并非實(shí)驗課程，應注重理論教學(xué)，這種錯誤的教學(xué)理念使該課程的實(shí)驗課大幅度縮減，導致學(xué)生實(shí)際操作能力不強。其次，當前的教學(xué)內容無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )現代化需求。由于學(xué)生的學(xué)習習慣、思維方式及處事風(fēng)格不盡相同，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，應根據不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行差別化教學(xué)。再次，學(xué)校硬件設施落后。

　　受經(jīng)費等客觀(guān)條件的限制，多數中職院校的硬件設施仍達不到基本實(shí)驗要求，計算機配置較低，新型軟件運行不當，維修資金不到位等問(wèn)題不斷涌現。最后，實(shí)踐方法落后。演示法是計算機教學(xué)中最常用的一種方法，但多數教師并沒(méi)有充分利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，沒(méi)有引導學(xué)生自主解決問(wèn)題。

　　3.2 學(xué)生方面的問(wèn)題

　　首先，學(xué)生的動(dòng)手能力較差。很多中職計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生重視計算機理論知識的掌握，熟悉計算機系統的組成，但卻對基本的主板、顯卡等實(shí)物認識不清。部分學(xué)生雖然學(xué)過(guò)計算機教程，卻無(wú)法將其真正應用到實(shí)際生活中，例如，不會(huì )組裝微型計算機；不會(huì )維修基本的計算機故障等，由此可以看出，計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力較差，無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際工作崗位需求。其次，學(xué)生的學(xué)習積極性不高。在當前教學(xué)中，大多以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，對學(xué)習缺乏積極性。再次，學(xué)生綜合素質(zhì)不高。有些計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生埋頭苦學(xué)知識，忽視了與教師的交流，導致其在與人相處時(shí)缺乏接人待物的基本素質(zhì)。最后，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識不夠扎實(shí)。學(xué)生雖然在校學(xué)習了計算機的相關(guān)課程，但學(xué)習的知識較為淺顯，且無(wú)法做到學(xué)以致用，這在一定程度上制約了計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景。

　　4 中職計算機教學(xué)中應用項目教學(xué)法的措施與方法

　　4.1 項目設計

　　項目設計是整個(gè)項目教學(xué)的核心因素，為了進(jìn)一步提升學(xué)校的教學(xué)效果，在進(jìn)行項目設計時(shí)應遵循以下幾個(gè)原則：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生獨立思考；滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求，培養學(xué)生的自我創(chuàng )新能力；滿(mǎn)足學(xué)生獨立思考的要求，增強學(xué)生的團隊協(xié)作精神；所學(xué)知識與實(shí)際工作有一定聯(lián)系，保證學(xué)生可以做到學(xué)以致用；具有明確的評價(jià)標準，項目展示過(guò)程中可以順利評價(jià)等。例如，學(xué)生在學(xué)習動(dòng)畫(huà)遮罩內容時(shí)，可以創(chuàng )設快樂(lè )學(xué)項目，通過(guò)比較學(xué)生完成實(shí)例的多少進(jìn)行項目評價(jià)，這樣不但使學(xué)生鞏固了所學(xué)的理論知識，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更好地培養學(xué)生的綜合能力。

　　4.2 項目示范

　　教學(xué)過(guò)程中，項目示范是一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節，中職學(xué)生的獨立創(chuàng )新意識較差，只有通過(guò)實(shí)例示范才能使其全面了解教學(xué)內容，明確項目的核心關(guān)鍵點(diǎn)及具體操作流程。同時(shí)，示范還可以引導學(xué)生模仿，使學(xué)生在全面了解的基礎上進(jìn)行創(chuàng )新。比如，在講授 CoreIDRAW這一課程時(shí)，教師應先示范一遍項目流程，使學(xué)生明確項目目標，所需解決的問(wèn)題及具體的操作步驟等，保證學(xué)生可以獨立運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，并在團結協(xié)作下順利完成 VI 設計項目。與此同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)觀(guān)察，全面了解項目?jì)热�，提升自身的學(xué)習能力。

　　4.3 項目操作

　　只有通過(guò)項目操作，學(xué)生才能真正掌握教學(xué)的核心內容，才能選擇正確合理的解決方法。在實(shí)際操作中，可以將其分為幾個(gè)子項目，根據子項目的不同特點(diǎn)，引導學(xué)生自主探討學(xué)習，期間教師則一直擔當引導者。項目既可以由學(xué)生獨立完成，也可以通過(guò)小組共同完成，當學(xué)生遇到操作問(wèn)題時(shí)，教師應充分發(fā)揮指導作用，幫助學(xué)生順利完成項目。

　　4.4 項目評價(jià)

　　項目評價(jià)是在項目完成后，由教師交流討論評價(jià)項目的完成情況。評價(jià)可以鞏固、完善學(xué)生所學(xué)知識，也可以提升學(xué)生的責任感，評價(jià)主體應呈現多元化，力求做到客觀(guān)、公正。例如，在學(xué)習二維動(dòng)畫(huà)的制作時(shí)，教師可以布置制作小動(dòng)畫(huà)的課程任務(wù)，當學(xué)生完成后，組織學(xué)生進(jìn)互相評價(jià)，明確優(yōu)點(diǎn)，指出不足，使學(xué)生相互學(xué)習，共同進(jìn)步。

　　此外，教師也要對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)，表?yè)P任務(wù)完成較好的學(xué)生，鼓勵任務(wù)完成有待改進(jìn)的學(xué)生。

　　5 結 語(yǔ)

　　項目教學(xué)法能使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，它將教學(xué)內容與實(shí)際工作緊密結合起來(lái)，有助于教師做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并從根本上提高教學(xué)效率。目前，項目教學(xué)法已被中職計算機院校廣泛使用，它不但可以跟進(jìn)社會(huì )的發(fā)展潮流，還可以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)入工作崗位奠定堅實(shí)的基礎。

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