任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在計算機教學(xué)中運用論文

　　【摘要】計算機基礎教育是高職院校學(xué)生的必修課，其教學(xué)重點(diǎn)在于培養學(xué)生的使用計算機的能力。如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，是高職計算機教師必須解決的一個(gè)問(wèn)題。本文就任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法和高職計算機教學(xué)相結合，闡述了重要意義，提出了相應的措施，以期對高職計算機任課教師有些幫助和啟發(fā)。

　　【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)；計算機教學(xué)；高職；教學(xué)質(zhì)量

　　一、引言

　　高等院校面向全體學(xué)生的計算機教育主要培養學(xué)生的計算機相關(guān)知識、能力與素質(zhì)，為學(xué)生今后走上工作崗位，使用計算機解決自己專(zhuān)業(yè)的實(shí)際問(wèn)題奠定基礎。高職院校的計算機教育更加突出動(dòng)手操作，理論知識夠用即可，實(shí)踐性較強。如果教師僅使用理論教學(xué)，那么將無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，且學(xué)生的計算機動(dòng)手操作能力也難以提升。

　　二、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法

　　1.概念。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是在計算機教學(xué)中，教師根據教學(xué)目標為學(xué)生設置任務(wù)，學(xué)生圍繞著(zhù)任務(wù)來(lái)開(kāi)展學(xué)習，教師以任務(wù)的完成結果來(lái)檢驗和總結學(xué)生的學(xué)習情況。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法改變了學(xué)生以往的學(xué)習方式，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，比較容易被學(xué)生接受，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生學(xué)習到不止一種的科學(xué)知識，其他的實(shí)踐技能也會(huì )無(wú)形中傳遞給學(xué)生。

　　2.任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是教學(xué)方法的一種創(chuàng )新，相比于傳統的知識點(diǎn)講授方法，更能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，也更能培養學(xué)生的動(dòng)手能力。高職院校中計算機教學(xué)與任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法是相適應的。過(guò)去，計算機教學(xué)把教學(xué)內容分成一個(gè)個(gè)的知識點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)比較枯燥，也對知識點(diǎn)在實(shí)際中的應用比較模糊。在任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法中，教師可以根據學(xué)生要掌握的知識點(diǎn)，把它串起來(lái)做成一個(gè)任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程就是學(xué)生對知識掌握和動(dòng)手能力培養的過(guò)程。

　　三、高職計算機教學(xué)中任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施

　　計算機本身與傳統學(xué)科存在著(zhù)不同，計算機更強調知識運用和動(dòng)手操作，這與任務(wù)驅動(dòng)的教學(xué)方法相吻合，也與高職院校的培養目標培養技能型人才相吻合。在教師實(shí)施任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，要把握好以下環(huán)節：

　　1.設置任務(wù)。任務(wù)是任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的基礎，任務(wù)設置的好與壞直接關(guān)系到此教學(xué)法的開(kāi)展，關(guān)系到教學(xué)效果，關(guān)系到學(xué)生的知識掌握情況和實(shí)際操作情況，因此設置任務(wù)是教師必須要考慮的問(wèn)題。教師在設置任務(wù)的時(shí)候要注意（1）把要學(xué)習的知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程就是學(xué)習知識的過(guò)程，任務(wù)中涉及知識點(diǎn)不止一處，教師要花費心思將知識點(diǎn)與任務(wù)巧妙結合。（2）設置的任務(wù)難度要適中，任務(wù)的類(lèi)型與布置手段也講究一些。太難或過(guò)于簡(jiǎn)單都不利用調動(dòng)學(xué)生的積極性，教師要了解學(xué)生的最近發(fā)展區，設置的任務(wù)要符合學(xué)生的發(fā)展要求。例如：在計算機word教學(xué)時(shí)，教師可以設計任務(wù)“試卷的編輯”、“電子賀卡與名片的制作”等，這些任務(wù)既實(shí)用又考查了知識點(diǎn)，如設置字體、圖片插入與編輯、藝術(shù)字等。（3）可以設置開(kāi)放性的任務(wù)，只規定任務(wù)的方向，具體內容讓學(xué)生自由發(fā)揮，培養學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng )新能力。

　　2.教師指導，學(xué)生自主完成任務(wù)。教師在給學(xué)生布置任務(wù)的時(shí)候，要留有要求學(xué)生自己學(xué)習的部分，即教師講解知識，應“有所保留”，這部分內容鼓勵學(xué)生通過(guò)各種信息獲取渠道，自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習。教師要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，探索精神，培養他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師在任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，要扮演好“指導者”的角色，一旦學(xué)生遇到任務(wù)中的難題就要給予耐心的指導，但不輕易為學(xué)生解決具體的問(wèn)題。對于一些較大的任務(wù)，教師可以將班內學(xué)生分成小組，由小組來(lái)完成整個(gè)任務(wù)。這個(gè)過(guò)程中，小組成員可以分工合作，遇到問(wèn)題可以進(jìn)行討論，加深知識點(diǎn)的掌握和理解，培養了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

　　3.教師進(jìn)行任務(wù)點(diǎn)評，多正面激勵。學(xué)生完成教師布置的任務(wù)并不是任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)方法的結束，教師應對學(xué)生的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評，分析學(xué)生作品的優(yōu)缺點(diǎn)，找到問(wèn)題的解決方案，強調任務(wù)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在點(diǎn)評過(guò)程中應該多找出學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵，并作為榜樣供其他人參考，讓他們體會(huì )到成就感。同時(shí)，激勵學(xué)生去完成更新更難的任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師不僅要對任務(wù)完成的結果進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)還需要對完成任務(wù)的過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，這樣才能夠提升評價(jià)的科學(xué)性。要觀(guān)察學(xué)生的操作過(guò)程，是否合乎規范，是否簡(jiǎn)單實(shí)用等，了解學(xué)生的自主學(xué)習能力，以備在今后的任務(wù)中訓練和加強。

　　4.要注意任務(wù)的收集和整理。隨著(zhù)教師教學(xué)經(jīng)驗的積累，教師設置的任務(wù)也在不斷的增加，應該注意將效果好的任務(wù)收集起來(lái)，把存在問(wèn)題的任務(wù)重新修改。并根據教學(xué)目標的變化，在日常教學(xué)中創(chuàng )設新任務(wù)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新。結束語(yǔ)當今社會(huì )，我國經(jīng)濟發(fā)展的各行各業(yè)都離不開(kāi)使用計算機。作為高職的學(xué)生，應該掌握計算機基礎知識，具備熟練的計算機應用能力，才能在踏入社會(huì )，走上工作崗位時(shí)用好計算機這個(gè)工具。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法運用到計算機基礎教學(xué)上，在培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、自主學(xué)習能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等有著(zhù)其他教學(xué)方法無(wú)可比擬的優(yōu)勢。作為計算機任課教師要在教學(xué)過(guò)程中勇于創(chuàng )新教法，利用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法提升計算機教學(xué)效果。

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