項目教學(xué)法在植物學(xué)教學(xué)中的運用論文

　　摘要：植物學(xué)是生命科學(xué)各專(zhuān)業(yè)重要的基礎課，文章結合項目教學(xué)法的理論，探索項目教學(xué)法在植物學(xué)教學(xué)中的應用。通過(guò)幾年的實(shí)施，總結出項目教學(xué)法在該課程中實(shí)施的體會(huì )與收獲。旨在為該課程的建設提供一種思路和方向。

　　關(guān)鍵詞：項目教學(xué)；植物學(xué)；教學(xué)改革

　　植物學(xué)課程是研究植物界中植物形態(tài)結構及其功能、生理代謝及形態(tài)建成、植物與環(huán)境相互作用、物種形成和發(fā)展的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)基礎課。通過(guò)植物學(xué)的學(xué)習，可以為后續的專(zhuān)業(yè)核心課和實(shí)習打下堅實(shí)的基礎，也為學(xué)生走上工作崗位后的自學(xué)、深造、拓寬和創(chuàng )新打下堅實(shí)基礎。在國內外有關(guān)項目教學(xué)法的研究已有很多報道，提供了有益的借鑒。項目教學(xué)法注重對學(xué)生理論應用能力和實(shí)踐能力的培養，對植物學(xué)教學(xué)目標的實(shí)現具有重要意義。文章結合近些年來(lái)植物學(xué)的改革實(shí)際，從教學(xué)體系入手，探討如何結合項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以期為本課程的改革提供一種新的方向和思路。

　　1項目教學(xué)法概念

　　項目教學(xué)法是查理教授和凱茲教授一起推行創(chuàng )立的一種新教學(xué)方法。該教學(xué)法以完成教師布置的任務(wù)為依托，強調學(xué)生是教學(xué)的主體，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習，自主地完成對知識體系的構建，通過(guò)個(gè)性化、多樣化解決任務(wù)的方法來(lái)展示學(xué)生的學(xué)習成果。項目教學(xué)法改變了以往“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”的傳統教學(xué)方式，它更關(guān)注的是完成項目的過(guò)程，使學(xué)習過(guò)程成為每個(gè)學(xué)生都參與的創(chuàng )造性實(shí)踐活動(dòng)，而不僅僅是最終成績(jì)。學(xué)生在項目實(shí)施中可以學(xué)到操作技能、理論知識，并獲得新知識接納的學(xué)習能力、解決問(wèn)題的全面能力、與人共同協(xié)作的社會(huì )能力等方面的有效覆蓋。在當今社會(huì )這些綜合能力恰恰是高校畢業(yè)生所應具有的，因此，在高校課改中推行項目教學(xué)法具有非常重要的意義。

　　2項目教學(xué)法在植物教學(xué)中的實(shí)施

　　植物學(xué)是一門(mén)理論和實(shí)踐聯(lián)系很強的學(xué)科，而且具有一定的經(jīng)驗性、社會(huì )性、季節性和地域性。植物學(xué)的教學(xué)體系一般包括形態(tài)解剖和植物分類(lèi)兩大塊，其知識點(diǎn)眾多且各知識點(diǎn)之間聯(lián)系緊密，有些植物學(xué)理論和概念晦澀難懂。在傳統教學(xué)中實(shí)踐動(dòng)手機會(huì )相對較少，大部分時(shí)間是理論講授，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的學(xué)習狀態(tài)，結果導致學(xué)生學(xué)習興趣普遍不高。為了提高植物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教學(xué)中引入了項目教學(xué)法。通過(guò)以項目為驅動(dòng)，將植物學(xué)的知識內容轉化成若干個(gè)教學(xué)項目，使每個(gè)學(xué)生參與到項目實(shí)施過(guò)程中來(lái)，學(xué)生的學(xué)習興趣得到普遍提高，其能力和素質(zhì)也在項目實(shí)施過(guò)程中得到充分的鍛煉。

　　2．1項目選擇選擇一個(gè)好項目是項目教學(xué)的關(guān)鍵，項目中所涉及的主要教學(xué)內容應盡可能地把多個(gè)知識點(diǎn)自然、有機地結合起來(lái)。選擇的項目應具有可操作性、應用性、價(jià)值性、可展示性和成果性，通過(guò)項目的實(shí)施可以使學(xué)生享受到成功的喜悅。在項目制定后要積極吸收傳統教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，將教學(xué)總目標劃分成幾個(gè)小目標，并使每個(gè)小目標體現在項目的小模塊上，這樣有助于學(xué)生構建一個(gè)系統的、全面的知識體系�？紤]以下三個(gè)方面設計教學(xué)項目，

　�、�?lài)�繞課程教學(xué)內容、課程標準和專(zhuān)業(yè)培養目標；

　�、诟鶕�東北特有的地域特點(diǎn)，圍繞本地的主要植物設計項目；

　�、墼陧椖繉�(shí)施過(guò)程中，根據專(zhuān)業(yè)應具備的能力設計項目，將課程知識融入到項目之中，注重培養學(xué)生的學(xué)習能力、社會(huì )能力和專(zhuān)業(yè)綜合能力。

　　2．2學(xué)生分組確定教學(xué)項目后，根據項目任務(wù)的工作量和性質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行分組。小組成員的分組數量和構成依據學(xué)生的特點(diǎn)而定，每組人數一般以7~8人為宜。在分組過(guò)程中要注意搭配組員，每組要有1~2名觀(guān)察能力、學(xué)習能力和表達能力相對比較強的學(xué)生。同時(shí)，要求每組推選一名組長(cháng)，小組長(cháng)負責協(xié)調和組員共同制定項目的詳細計劃，并根據每位同學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行合理分工，讓每一個(gè)人都明確自己的任務(wù)，發(fā)揮團隊協(xié)作精神，分配完成不同或相同的工作任務(wù)。

　　2．3項目實(shí)施學(xué)生按照己確定的工作步驟和程序進(jìn)行實(shí)踐操作，在項目進(jìn)行的過(guò)程中，指導是必要的，指導主要包括對項目具體實(shí)施的解釋和新知識的講授。在項目實(shí)施中教師扮演著(zhù)示范、指導、解惑和檢查的角色，在項目指導中教師指導的深度根據學(xué)生層次的不同做出相應的調整，教師一定要掌握好指導的尺度。通過(guò)項目教學(xué)的鍛煉每個(gè)學(xué)生都充分地發(fā)揮了主觀(guān)能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)發(fā)展空間，學(xué)生不再是被動(dòng)地、機械地接受學(xué)習。

　　2．4項目評價(jià)檢查評估要關(guān)注學(xué)生完成項目的過(guò)程，而不僅僅是最終的成績(jì)，綜合評價(jià)學(xué)生完成項目的情況。因此為了客觀(guān)地評價(jià)項目成果，同時(shí)使反饋回來(lái)的信息可操作性更全面、更強，評價(jià)的方式可以是自我評價(jià)、小組評價(jià)和教師總評等多種形式。在項目結束后，每個(gè)小組指派一名組員上臺陳述本小組項目完成情況。全面評價(jià)項目的合理性、團隊合作性、結果的正確性、語(yǔ)言闡述的流暢性等方面，最后綜合得分，排出小組名次。經(jīng)過(guò)展示和評定，加強了對植物學(xué)知識的理解，同時(shí)也幫助學(xué)生系統梳理了思路，這些都是傳統教學(xué)法無(wú)法達到的效果。

　　2．5對項目進(jìn)行總結對各項目小組評價(jià)結束后，教師總結要及時(shí)進(jìn)行，在小組和項目總結兩個(gè)層面上進(jìn)行。小組總結針對項目完成的過(guò)程和質(zhì)量進(jìn)行，并提出存在的問(wèn)題和解決的方法。項目總結是把各小組的方案匯總到一起，總結出一個(gè)全面的、合理的、優(yōu)秀的方案。

　　3實(shí)施項目教學(xué)法的體會(huì )

　　經(jīng)過(guò)植物學(xué)課程項目教學(xué)的探索實(shí)踐，不斷改進(jìn)和總結，逐步積累了一些經(jīng)驗，并有了一定的收獲。

　�。�1）項目教學(xué)要求教師具有更高的素質(zhì)，教師除應具有較高水平的專(zhuān)業(yè)知識外，還應具有較高水平的項目設計與指導能力、組織協(xié)調能力、操作能力以及了解相鄰學(xué)科、相關(guān)學(xué)科及跨學(xué)科的知識與技能。教師只有具有這樣的素質(zhì)才能使項目教學(xué)達到理想的效果。

　�。�2）項目教學(xué)需要有一個(gè)教師團隊來(lái)協(xié)作完成，因此需要加強師資隊伍建設，以滿(mǎn)足和適應不斷發(fā)展的教學(xué)要求。上課的時(shí)候采用兩個(gè)教師，這樣便于使用多種方式來(lái)安排學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，也有利于在相同時(shí)間內指導不同的項目任務(wù)，提高教學(xué)效果。

　�。�3）不斷領(lǐng)會(huì )項目教學(xué)理論的精髓，結合自身的教學(xué)實(shí)踐，為了滿(mǎn)足課程需要，開(kāi)發(fā)編寫(xiě)出相配套的教材。

　�。�4）要達到教學(xué)效果最大化，就要對完成的教學(xué)項目進(jìn)行及時(shí)總結，組織學(xué)生互相學(xué)習、互相點(diǎn)評、互相吸取長(cháng)處，這樣教師和學(xué)生都會(huì )從中受益。

　�。�5）在植物學(xué)教學(xué)內容中植物形態(tài)學(xué)與分類(lèi)學(xué)內容都非常適合采用項目教學(xué)法。教學(xué)場(chǎng)所和教具可以方便靈活地選用，這樣有利于項目教學(xué)準備和展開(kāi)。雖然植物學(xué)的大部分內容都可以利用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，仍要選擇重要的內容進(jìn)行。

　�。�6）項目教學(xué)內容要順利、圓滿(mǎn)地完成，前期的準備工作不可缺少。指導教師要預先考慮完成這次項目所需要的一切工具資源，以保證項目教學(xué)的順利實(shí)施。

　�。�7）項目教學(xué)法有利于考核學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，也有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，構建終結性評價(jià)和形成性評價(jià)的課程考核體系，從而真實(shí)地反映學(xué)生對知識的應用能力。

　　作者:楊洪升 楊東紅 王長(cháng)寶 王長(cháng)平 朱德全 單位:佳木斯大學(xué)

　　參考文獻

　　1于爽，趙玥琪，郝婧瑋，等．項目教學(xué)法在園林植物學(xué)教學(xué)中的應用初探［J］．科技創(chuàng )業(yè)月刊，2015（24）

　　2李光鋒，陳玉秀．項目教學(xué)法在《藥用植物學(xué)》教學(xué)中的應用初探［J］．當代教育理論與實(shí)踐，2012（4）

　　3陶雙雙．對項目教學(xué)法應用中若干問(wèn)題的反思與建議［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（11）

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