軍校任職培訓遙測系統系列的課程教學(xué)論文
摘要：軍校任職培訓是培養部隊專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才的一種重要組織形式，對提高部隊相關(guān)崗位人員的技術(shù)水平起著(zhù)重要作用。本文以遙測系統的任職培訓為研究對象，探究了培訓對象的專(zhuān)業(yè)和學(xué)歷層次差異化問(wèn)題，有針對性地對教學(xué)內容進(jìn)行了改革梳理，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和專(zhuān)題討論三個(gè)方面對適宜于該類(lèi)任職培訓人員的教學(xué)方法改革進(jìn)行了總結，以增強任職培訓效果，提升專(zhuān)業(yè)崗位任職能力。
關(guān)鍵詞：任職培訓；教學(xué)改革；遙測系統
一、引言
隨著(zhù)遙測系統在部隊相關(guān)武器裝備的研制、抽檢及訓練各階段的重要應用，在職干部對遙測專(zhuān)業(yè)知識的需求，部隊對遙測專(zhuān)業(yè)的指揮和技術(shù)人才的需求也日益增多。前期的國防生遙測指揮專(zhuān)業(yè)人才任職前集訓，以及后期的遙測技術(shù)人才任職崗位中培訓，構成軍校任職培訓中遙測系統的兩大主體。目前，軍內外高校各個(gè)培訓層次中很少涉及到遙測專(zhuān)業(yè)，公開(kāi)出版的關(guān)于遙測的教材也不多，如何構建課程體系需要認真考慮。同時(shí)，任職培訓學(xué)員專(zhuān)業(yè)來(lái)源復雜，這對教學(xué)內容的選取，教學(xué)方法手段的選取都提出了較高的要求。針對這些問(wèn)題，本文對軍校任職培訓遙測系統系列課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探索，以期對任職培訓工作有所裨益。
二、任職培訓對象特點(diǎn)分析
當前，我國高校國防生培養存在的突出問(wèn)題是培養目標模糊、缺乏明確的目標支撐體系。同時(shí)，在國防生任職崗位分配上，專(zhuān)業(yè)匹配的問(wèn)題依舊存在。即便是現有的遙測技術(shù)崗位，遙測專(zhuān)業(yè)的前期基礎知識欠缺、缺乏系統化的問(wèn)題仍舊比較突出。前述這些問(wèn)題導致來(lái)參加同批次遙測系統任職培訓的學(xué)員專(zhuān)業(yè)差異大，比如涉及電子信息、機械、自動(dòng)控制等，學(xué)員的前期基礎知識體系不一致，導致他們對遙測系統知識的接受能力、理解思維角度都有所不同。另一方面，學(xué)員學(xué)歷層次差異化也比較嚴重，同一批次的受訓學(xué)員經(jīng)常同時(shí)涵蓋本科、碩士和博士等多個(gè)學(xué)歷層次，學(xué)員在學(xué)習能力、研究能力、實(shí)踐動(dòng)手能力方面都有較大差別。因此，需要針對任職培訓對象的這些特點(diǎn)有針對性地進(jìn)行教學(xué)準備，以提升學(xué)員的崗位任職能力。
三、教學(xué)內容改革
從本質(zhì)上來(lái)講，遙測系統就是一個(gè)單向的通信系統。但是，如果單純按照通信原理的系列知識來(lái)組織教學(xué)內容，一是知識點(diǎn)多而繁雜，二是通信原理課程對知識點(diǎn)難易程度的掌握要求與遙測系統還有較大的差異。同時(shí)，遙測系統作為一個(gè)相對獨立的保障裝備，采用模塊化、分系統的學(xué)習介紹方式則更便于學(xué)員的學(xué)習理解。為此，我們對遙測系統的教學(xué)內容進(jìn)行精心挑選和組織梳理，把該系列課程劃分為3個(gè)部分：遙測原理、遙測系統、遙測設備。遙測原理側重于遙測信號傳輸的一般原理，主要是基于通信原理的相關(guān)知識，有選擇性地針對遙測系統里常用的調制、編碼技術(shù)等內容進(jìn)行闡述，而不盲目追求通信技術(shù)的全面性；同時(shí)，在闡述原理的過(guò)程中注意盡量避開(kāi)繁雜的數學(xué)推導，而要將重點(diǎn)放在對數學(xué)概念的物理化解釋?zhuān)贿b測系統主要從一般遙測系統的系統劃分開(kāi)始，對各個(gè)分系統的功能進(jìn)行介紹，對遙測系統與一般通信系統的區別與不同之處重點(diǎn)闡述；遙測設備則是針對現有的遙測設備，具體地介紹其相關(guān)的性能指標、相關(guān)參數等內容。
四、教學(xué)方法手段改革
如前所述，軍校任職培訓學(xué)員專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷層次差異化問(wèn)題比較突出，這些對如何進(jìn)行理論授課、操作實(shí)踐以及發(fā)揮學(xué)員專(zhuān)長(cháng)，從而達到真正的因材施教都提出了較高的要求。經(jīng)過(guò)數批次的教學(xué)實(shí)踐，我們在教學(xué)方法手段上進(jìn)行了多次的探索改革，總結了以下幾方面的體會(huì )。
（一）理論教學(xué)中做到抽象概念可物理解釋
遙測系統如同通信原理一樣，其理論知識里面涉及的數學(xué)公式和抽象概念確實(shí)比較多，這給學(xué)員的知識理解帶來(lái)了一定難度。然而，對于遙測系統這樣的專(zhuān)業(yè)課，其好處就是如果能給學(xué)生找到抽象概念的一些專(zhuān)業(yè)背景或合理的物理解釋?zhuān)瑢W(xué)員理解起來(lái)就很輕松。在課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，應該注重將抽象概念物理化，以學(xué)員容易理解的日常物理現象予以解釋。比如，在解釋調制的概念時(shí)，可以用成語(yǔ)“如影相隨”解釋?zhuān)梢杂猛w機上搬運貨物作比，學(xué)員聽(tīng)起來(lái)就很生活化和物理化；在解釋多路復用的概念時(shí)，可以用高速公路的多車(chē)道、立交橋等大家普遍都非常熟悉的事物予以類(lèi)比。從教學(xué)效果上看，將專(zhuān)業(yè)知識里的抽象概念物理化，這是面對不同專(zhuān)業(yè)學(xué)員進(jìn)行同一內容授課的一個(gè)較好的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生明白學(xué)習并不僅僅是學(xué)習具體的一個(gè)公式和一種技術(shù)，更重要的是學(xué)習解決問(wèn)題的思維角度和方法技巧。這樣，學(xué)員不僅消化了知識點(diǎn)，而且在無(wú)形中提升了理論認知水平。
（二）實(shí)踐教學(xué)中做到教學(xué)內容可動(dòng)手實(shí)現
實(shí)踐教學(xué)是學(xué)員把理論知識轉化為解決問(wèn)題能力的重要方法手段。為此，我們采取了兩個(gè)方面的教學(xué)手段。在仿真實(shí)踐方面，按照遙測系統的信號流程，建設了“遙測信號采集→多路復用幀結構→信道編解碼→擴頻調制與解擴→載波調制與解調”整個(gè)遙測系統的仿真實(shí)踐內容，使學(xué)員掌握了遙測系統的信號流程及各階段的信號特點(diǎn)。同時(shí)，根據遙測裝備的組成和學(xué)員的專(zhuān)業(yè)背景，充分發(fā)揮了學(xué)員的專(zhuān)長(cháng)，建設了多路復用遙測幀結構、天線(xiàn)座、遙測天線(xiàn)、遙測接收處理軟件等設計類(lèi)實(shí)踐內容。針對學(xué)員的專(zhuān)業(yè)和學(xué)歷特點(diǎn)，教員指導每個(gè)學(xué)員選擇其中的一個(gè)或多個(gè)內容作為仿真實(shí)踐內容，有效地提高學(xué)員的理論知識轉化水平。在設備操作方面，利用現有的遙測設備、便攜式天線(xiàn)，開(kāi)展信號接收、跟蹤與調試以及遙測指揮協(xié)同等實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)員對遙測系統的整體認識，培養學(xué)員的指揮與創(chuàng )新能力。
（三）專(zhuān)題研討中做到專(zhuān)業(yè)特長(cháng)可充分發(fā)揮
鑒于任職培訓學(xué)員專(zhuān)業(yè)差異，可以根據教學(xué)內容分組開(kāi)展一些專(zhuān)題研討課，便于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)員充分發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，挖掘出其隱性知識，比如機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)員可以安排專(zhuān)題討論天線(xiàn)伺服分系統，自動(dòng)控制專(zhuān)業(yè)學(xué)員可以專(zhuān)題討論天線(xiàn)跟蹤控制，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)員可以專(zhuān)題討論信道編解碼等。針對學(xué)員不同學(xué)歷層次，可以設置不同的任務(wù)要求，比如信道編碼的問(wèn)題，對于本科學(xué)員可以要求掌握基本的信道編碼方法；對于研究生學(xué)員則要求對信道編碼方法進(jìn)行梳理以總結出不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行仿真比對；對于博士學(xué)員，可以要求他們跟蹤一些遙測中應用較新的信道編碼方式，如Turbo碼等。此外，可以以航天遙測為參考，鼓勵學(xué)員搜集相關(guān)知識，開(kāi)展一些諸如遙測站點(diǎn)如何布設、多站遙測數據如何整合等專(zhuān)題討論課題，以此激發(fā)學(xué)員學(xué)習興趣，提高學(xué)員搜集資料和解決問(wèn)題的能力。
五、結語(yǔ)
本文針對軍校任職培訓遙測系統系列課程的教學(xué)效果提升問(wèn)題，對培訓對象特點(diǎn)進(jìn)行了分析，并分別從教學(xué)內容改革和教學(xué)方法改革兩方面進(jìn)行了探索，以期對該任職培訓教學(xué)效果的提升有所幫助。
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