崗位任職教育課程教學(xué)施訓改革探究論文
一、課程目標
學(xué)員通過(guò)《航空器材》課程的學(xué)習，能夠熟悉航空器材的功用、構造，掌握各類(lèi)機載設備器材的型號命名規則以及其表示方法，熟練掌握航空器材在日常接收、發(fā)付和保管中的基本特點(diǎn)、要求，具備獨立進(jìn)行航材接收、發(fā)付和保管維護的能力，形成良好的航材工作作風(fēng)和綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，最終達到國家職業(yè)技能鑒定中級保管員水平。
二、課程理念
本課程立足航材保管員的崗位任職需要，緊貼部隊一線(xiàn)航材倉庫器材管理實(shí)際，結合士官層次崗位任職教育的特點(diǎn)，堅持“學(xué)為主體、教為主導”，強化理論結合實(shí)際，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，提高學(xué)員實(shí)踐技能。
1.以任職崗位需求為依據，構建航空器材內容體系。本課程以航空器材倉庫保管員的任職需求為主線(xiàn)，以航空器材收發(fā)保管能力為牽引，在內容的選取上以常耗器材為主體，兼顧器材屬性，突出夠用，兼顧自學(xué)，科學(xué)構建航空器材的內容體系。
2.在教學(xué)目標上以能力培養為主，培養學(xué)員過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養。本課程旨在使學(xué)員形成航空器材的識別保管能力。航空器材在航材目錄上約有幾萬(wàn)項，在教學(xué)過(guò)程中不可能面面俱到，因此在學(xué)員的培養過(guò)程中，重點(diǎn)以方法引導，教授分析問(wèn)題的方法，杜絕授人以魚(yú)，為其后續其他崗位任職專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習和到部隊后的持續崗位任職發(fā)展奠定基礎。通過(guò)對部隊的深入調研，將優(yōu)秀航空器材技師和優(yōu)秀航空器材保管人員的案例，不斷融入到課堂教學(xué)中，將活生生的實(shí)例，擺在學(xué)員面前，使學(xué)員體會(huì )到“所學(xué)即所用”，徹底擺脫“理論知識無(wú)用論”，充分認識到航材保管工作的持續性。
3.在教學(xué)方法上以啟發(fā)式為主，培養學(xué)員的創(chuàng )新能力。在教學(xué)方法上以啟發(fā)式教學(xué)為主，利用現代化教育手段和成熟的航空器材保障案例，引導學(xué)員自主學(xué)習；確保學(xué)員積極參與教學(xué)活動(dòng)，樂(lè )于探索，勤于思考，掌握方法，提高學(xué)習效率。結合后續的職業(yè)技能鑒定和組訓能力考核以及總部對學(xué)院畢業(yè)學(xué)員的聯(lián)合考核的標準要求、成績(jì)認定和學(xué)籍處理辦法，充分調動(dòng)學(xué)員的憂(yōu)患意識，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習熱情。
三、課程內容
本課程內容改革的基本思路是：根據學(xué)員崗位需求確定內容模塊，結合學(xué)員實(shí)際適當調整教學(xué)內容，深度結合工作工程，進(jìn)行航空器材自身屬性挖掘。
1.明確崗位需求，重組教學(xué)內容模塊。結合學(xué)員保管員的崗位特點(diǎn)將課程內容重組為四大模塊，即儀氧模塊、電氣模塊、電子模塊和照救模塊。四個(gè)模塊相互獨立，自成體系。新的內容體系以器材屬性、消耗規律和送修工廠(chǎng)為分類(lèi)依據，更加貼合學(xué)員的崗位需求。
2.依據學(xué)員特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內容調整。通過(guò)交流，發(fā)現學(xué)員知識基礎較弱。作為任職教育課程必須以知識應用為主，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中減少器材原理、電路、氣路等復雜問(wèn)題的內容比重，刪除知識性強的模塊，重點(diǎn)突出在崗位任職中的高發(fā)環(huán)節，例如器材的收發(fā)注意事項，在日常工作過(guò)程中注意的問(wèn)題，在采購修理過(guò)程中需要注意的細節問(wèn)題等。
3.依據工作過(guò)程，進(jìn)行知識深度挖掘。在以往的教學(xué)中內容以功用、結構、原理、供應特點(diǎn)、保管要求為主要模塊進(jìn)行闡述，對器材送修、籌措等信息沒(méi)有提及。在本次改革中，結合學(xué)員特點(diǎn)，去除原理。結合崗位工作過(guò)程，新的內容以分類(lèi)、功用、結構、籌措屬性、保管屬性、送修屬性展開(kāi)，完全符合工作過(guò)程，且結合器材特點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣。
四、教學(xué)方法改革
《航空器材》課程是一門(mén)崗位任職課程，從工作中來(lái)，到工作中去，具有內容跨度大，涉及學(xué)科廣，模塊間聯(lián)系弱等特點(diǎn)。學(xué)員知識基礎較差，缺乏學(xué)習主動(dòng)性，多數學(xué)員缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗。因此教學(xué)方法改革重點(diǎn)是學(xué)員學(xué)習興趣的提高、知識趣味性的增強和理論實(shí)踐的有效結合。
1.運用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)員主動(dòng)去學(xué)。通過(guò)與學(xué)員進(jìn)行深入交流，以及幾天課程的施訓，發(fā)現學(xué)員對課堂講述的理論知識的學(xué)習積極性并不高，而且經(jīng)過(guò)和多名教員交流發(fā)現，這是一個(gè)非常普遍的現象。而與此同時(shí)，學(xué)員對部隊實(shí)際發(fā)生的案例或者部隊進(jìn)行考核的一些情況表現出濃厚的興趣。針對這一特點(diǎn)，改變本課程教學(xué)施訓模式，變“教員傳述知識”為“學(xué)員學(xué)習知識”。在本課程中的做法是采用啟發(fā)式教學(xué)。如何實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)？途徑如下：（1）創(chuàng )設問(wèn)題情境；（2）啟發(fā)式提問(wèn)；（3）討論與議論；（4）利用知識的遷移性進(jìn)行總結。將教學(xué)與實(shí)際需要交織在一起。例如，在講述電臺的過(guò)程中，材質(zhì)、構造、分類(lèi)屬于供應保管的基礎，在教學(xué)過(guò)程中首先介紹基礎知識，然后將法規融入，最后將保管、供應屬性引出，也就是學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)內容。將這一部分應用啟發(fā)首先提出問(wèn)題，我們根據已有知識，根據法規和以往器材課的經(jīng)驗提出問(wèn)題；其次，分析當前該器材在保管過(guò)程中需要注意那些問(wèn)題，然后根據學(xué)員發(fā)言情況，不斷引出新的問(wèn)題，進(jìn)行深入地討論；最后，將發(fā)言情況進(jìn)行總結，最終得出該類(lèi)器材在保管過(guò)程中需要注意的問(wèn)題和注意事項。啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)施，不但可以提高學(xué)員思考問(wèn)題的能力，還可以調動(dòng)學(xué)習的積極性，同時(shí)掌握基礎知識，達到學(xué)以致用，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2“.典型帶一般”，類(lèi)比式教學(xué)。由于課時(shí)的關(guān)系，課堂講述的過(guò)程，不能做到面面俱到，所以在教學(xué)過(guò)程中，選取典型器材，進(jìn)行典型講述，使學(xué)員掌握一種分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，對于其他器材進(jìn)行類(lèi)比式自學(xué)。例如在電氣模塊，電路設備器材單元，器材非常多。在教學(xué)過(guò)程中首先對實(shí)際需要進(jìn)行調研，掌握常用的器材以及日常器材保障過(guò)程中有特殊需求的器材。在調研中發(fā)現，滿(mǎn)足需求的器材，只有屬于電路連接的航空導線(xiàn)和屬于電路安全的保險絲。在實(shí)際操作過(guò)程中，把這兩種器材作為典型器材進(jìn)行詳細分解，總結一種分析器材籌供管儲運修屬性的方法，讓學(xué)員按照這種方法進(jìn)行后續自學(xué)。
3.注重教學(xué)實(shí)踐，理論與實(shí)踐并重。士官作為航材保障的重要組成部分，是航空器材保障的執行者，是航材保障效率的主導者，只有貼近崗位任職工作，用實(shí)戰的標準進(jìn)行評價(jià)，才能確保在未來(lái)戰爭中處于不敗之地。因此需要將學(xué)員放在航材保障現場(chǎng)進(jìn)行任務(wù)演練，在實(shí)際演練中強化學(xué)習效果、鍛煉器材保管維護能力和尋找自身不足進(jìn)行查缺補漏。在課時(shí)安排上每個(gè)模塊都安排了部隊實(shí)踐環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節中，通過(guò)有經(jīng)驗的保管員進(jìn)行實(shí)地講解和實(shí)際操作，達到眼見(jiàn)為實(shí)的目的，然后選取典型器材，進(jìn)行實(shí)際操作，鍛煉動(dòng)手能力。
五、評價(jià)辦法
評價(jià)是檢驗學(xué)員學(xué)習效果和教員教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段，本課程采取實(shí)做技能評價(jià)和理論評價(jià)相結合的方式來(lái)評定學(xué)員學(xué)習效果。實(shí)做技能主要考核學(xué)員對器材日常保管維護能力的掌握情況，學(xué)員通過(guò)角色定位、虛擬任務(wù)，進(jìn)行知識應用考核。理論評價(jià)主要考察學(xué)員對理論知識的掌握情況。兩種考核方式相結合達到最終的培養目標———懂理論，會(huì )實(shí)踐。其中技能考核占總成績(jì)50%，筆試占總成績(jì)50%。
1.技能評價(jià)，分為平時(shí)表現和結業(yè)考核。平時(shí)表現主要包括學(xué)員的出勤情況、實(shí)習報告的完成情況、日常實(shí)踐的完成熟練度和理論教學(xué)課堂活躍度。結業(yè)考核針對考核大綱和崗位工作過(guò)程，考核學(xué)員的動(dòng)手能力，以及理論知識的融會(huì )貫通能力，充分夯實(shí)崗位技能，避免眼高手低，確保畢業(yè)即可就業(yè)，就業(yè)即可上崗，縮短由新手到熟練工種的時(shí)間。評價(jià)實(shí)施過(guò)程中，借鑒國家人力資源保障部進(jìn)行保管員技能考核的形式，采用抽簽的形式進(jìn)行試題選擇，確保技能考核的全面性和獨立性。
2.理論評價(jià)，針對航空器材保障過(guò)程中的常識性?xún)热葸M(jìn)行的評價(jià)。該部分采用筆試和口試相結合的辦法進(jìn)行�？谠嚨倪M(jìn)行主要彌補實(shí)驗室教學(xué)條件的不足，對于有些操作時(shí)間較長(cháng)或實(shí)驗室無(wú)法實(shí)現的科目，通過(guò)口試的方式進(jìn)行評價(jià)。筆試則是考察學(xué)員對常識性?xún)热莸恼莆粘潭�，該部分考核是采用試卷庫的形式完成，完全教考分離，確�？己说墓焦�。通過(guò)對幾期學(xué)員的回訪(fǎng)以及職業(yè)技能鑒定通過(guò)率的研究發(fā)現，全過(guò)程考核效果明顯。
六、結束語(yǔ)
教學(xué)目標定位明確，教學(xué)內容貼合實(shí)際，教學(xué)方法手段多樣，達到士官中專(zhuān)航空器材管理專(zhuān)業(yè)崗位任職教育的最終目的———為航空器材倉庫保管員以及統計員、封存員的任職打下堅實(shí)的基礎。
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