小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革探究論文
摘要：在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要緊跟形勢，做出必要的改革。本文主要從當前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現狀入手，重點(diǎn)對素質(zhì)教育背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革策略進(jìn)行了分析和闡述，希望給行業(yè)相關(guān)人士提供一定的參考和借鑒。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)改革
受到傳統教育的嚴重影響，小學(xué)語(yǔ)文教育采用以往灌輸式的教育方式，教學(xué)方式明顯與現代化社會(huì )發(fā)展不符，大大降低了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。因此，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者應對當前教學(xué)模式現狀予以深入分析，對其中存在的問(wèn)題和不足予以充分認識，以人為本，有效提升小學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主體地位和語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。
一、當前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現狀分析
1、未對學(xué)生的主體地位予以充分體現
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師并未對學(xué)生的主體地位予以充分體現，甚至忽略了學(xué)生感受，只是機械完成自己的教學(xué)內容。比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師通常是依據自己備課內容予以授課，并未對學(xué)生的課堂表現予以充分考慮，選用教學(xué)方法也不盡合理，無(wú)法提起學(xué)生學(xué)習興趣。
2、素質(zhì)教育過(guò)于形式化
在實(shí)際推行素質(zhì)教育的過(guò)程中，過(guò)于形式化的素質(zhì)教育對提升學(xué)生素質(zhì)并沒(méi)有發(fā)揮相應的作用。課堂教學(xué)模式看似多樣化，參與課堂討論的學(xué)生也比較多，課堂教學(xué)內容也較為豐富，但是在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師并未對素質(zhì)教育的真正含義予以正確理解，只是注重表面形式，無(wú)法發(fā)揮素質(zhì)教育的真正作用。
3、學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與度不夠
進(jìn)行素質(zhì)教育的目的就是能夠有效提升學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體地位，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在設定教學(xué)內容及教學(xué)目標的過(guò)程中，并未對學(xué)生在課堂的實(shí)際參與情況予以充分考慮，學(xué)生的主體性并未得以有效體現。
4、應試教育影響深遠
應試教育與素質(zhì)教育是兩個(gè)截然不同的教學(xué)概念。素質(zhì)教育的提出主要是為了彌補應試教育的缺陷，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因受到長(cháng)期應試教育的嚴重影響，學(xué)生成績(jì)分數仍舊是教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)內容，教師只是盲目傳授學(xué)生知識，并未對學(xué)生感受予以充分考慮。
二、素質(zhì)教育背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革策略
1、對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革目標加以明確
能夠認清教學(xué)本質(zhì)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革能夠成功的關(guān)鍵，所以要對語(yǔ)文教學(xué)目的予以明確。因小學(xué)語(yǔ)文屬于基礎性學(xué)科，自身具有一定的特殊性，因此在對語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程中應對提升學(xué)生素質(zhì)予以高度重視，以基本知識與基礎技能訓練為基礎，有效提升學(xué)生的學(xué)習能力和綜合能力。2、對學(xué)生的問(wèn)題意識予以有效培養在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生問(wèn)題意識的培養對其自身發(fā)展具有長(cháng)遠影響。因此，教師應對學(xué)生留有足夠的思考空間，不能提升學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生思維靈感，提升課堂學(xué)習效率。此外，注重學(xué)生課前預習，讓學(xué)生們在課前預習中發(fā)現的問(wèn)題一一列舉，并分組討論，促進(jìn)學(xué)生養成自主學(xué)習的好習慣。
3、促進(jìn)學(xué)生養成恰當的質(zhì)疑方法
傳統教學(xué)多是采用填鴨式的教學(xué)模式，在整個(gè)授課過(guò)程中，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，其發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力更是無(wú)從培養。而素質(zhì)教育則注重的是學(xué)生綜合能力的培養，加強對學(xué)生合理發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題能力的培養，并掌握正確的質(zhì)疑方法。
4、努力培養學(xué)生的合作意識
合作式學(xué)習是當前素質(zhì)教育所倡導的重要學(xué)習方法之一。為小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習過(guò)程就是一個(gè)能夠合作學(xué)習和探究的過(guò)程。運用合作式學(xué)習方法，學(xué)生能夠自由發(fā)表自己的看法，并通過(guò)相互合作和探討的方式，順利解決學(xué)習過(guò)程中遇到的疑惑，使所學(xué)知識得以鞏固，思想意識得以升華，學(xué)習情感得以釋放，綜合能力得以提升。
5、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中引入探究式教學(xué)方法
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內容應該是多姿多彩的，學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習過(guò)程中，不僅學(xué)到了基本知識，還提升了文學(xué)素養。而在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，引入探究式教學(xué)方式能夠將課本中的重點(diǎn)知識挖掘出來(lái)，并通過(guò)情景教學(xué)方式得以展現，運用提問(wèn)方式使得學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的激情得以充分調動(dòng)，有利于學(xué)生思考問(wèn)題的意識和習慣的培養，從而全面提升文學(xué)素養。
6、在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生實(shí)施有效的激勵
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，融洽、和諧的師生關(guān)系對于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍十分有利，明顯提升了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性。作為一個(gè)特殊群體，小學(xué)生的自學(xué)意識比較差，發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力也不足。一旦身處比較沉悶、嚴肅的教學(xué)氛圍中，極易產(chǎn)生對語(yǔ)文學(xué)習的恐懼心理。此時(shí)，面對這種情況，教師結合課堂實(shí)際情況，采取合理的鼓勵措施，激發(fā)學(xué)習積極的情感體驗，對學(xué)生微小進(jìn)步予以表?yè)P和肯定，幫助學(xué)生建立自尊心和自信心。與此同時(shí)，教師還應該對后進(jìn)生予以足夠的重視，給予他們更多的關(guān)心，確保每個(gè)學(xué)生都能夠得以全面發(fā)展。
三、結語(yǔ)
總而言之，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應該對以往教育教學(xué)方式加以改革，有效提升語(yǔ)文教學(xué)課堂的生命力和活力，堅持與時(shí)俱進(jìn)，提升語(yǔ)文創(chuàng )新教育意識。同時(shí)，依據教學(xué)需要，運用各種現代化教育手段，設置合理的語(yǔ)言教學(xué)情境，使得單調乏味的語(yǔ)文教學(xué)知識變得生動(dòng)形象，對學(xué)生自主學(xué)習方法予以積極引導，深入語(yǔ)文課堂學(xué)習。更為重要的是，教師應該對當前素質(zhì)教育改革要求予以充分認識，從小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中予以不斷總結和創(chuàng )新，對各種新式教學(xué)方式予以大膽嘗試，有效培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，提升學(xué)生學(xué)習能力，進(jìn)而為教學(xué)效率和學(xué)習效率的提升打下堅實(shí)基礎。
參考文獻:
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