慕課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)改革探究論文
MOOCS學(xué)習模式已經(jīng)發(fā)展到全球范圍內，幾乎涉及到各個(gè)行業(yè)。高職英語(yǔ)教學(xué)與“慕課”的結合可以徹底轉變學(xué)生的學(xué)習方式和思維，增加教學(xué)活動(dòng)的實(shí)用性和持久性。引入“慕課”進(jìn)行高職英語(yǔ)改革應做到堅持原則、注重實(shí)際。教學(xué)的目標和方向不能因為教學(xué)方式的改變而改變；做好基本教學(xué)是豐富、補充英語(yǔ)內容的基礎。在這樣的教學(xué)觀(guān)念下，教師積極提升自身教學(xué)能力，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識，讓“慕課”學(xué)習方式的作用發(fā)揮到最大程度。
1引入“慕課”學(xué)習方式的特點(diǎn)和作用
“慕課”學(xué)習方式是指利用計算機和網(wǎng)絡(luò )，獲取學(xué)習平臺的學(xué)科視頻資源，完成自己的求知過(guò)程。與傳統課堂教育相比，這種學(xué)習方式在時(shí)間、空間和形式上都是自由靈活的，對學(xué)生的引導方向、教學(xué)效果也是多維度的。十幾分鐘的時(shí)間就可以向學(xué)生講解清楚復雜的語(yǔ)法或課文段落。這種方式改變了學(xué)生對學(xué)習時(shí)間的認知，增加個(gè)人的時(shí)間投入，調動(dòng)學(xué)習積極性，產(chǎn)生一系列積極效應。從短期看，學(xué)生利用學(xué)習終端對課程進(jìn)行重復觀(guān)看，體會(huì )視頻中講解的核心問(wèn)題，挖掘自身對核心內容的個(gè)性化理解，加速對“自學(xué)”“學(xué)習方法”“創(chuàng )新思維”的思考，逐漸形成個(gè)人學(xué)習價(jià)值觀(guān)；從長(cháng)期看，“慕課”學(xué)習方式為終身學(xué)習、持久性學(xué)習提供了途徑和條件。從“慕課”視頻中得到的啟發(fā)會(huì )讓學(xué)生認可這種學(xué)習方式，養成時(shí)常積累、不斷充電的習慣。
2“慕課”方式下高職英語(yǔ)教學(xué)改革的具體措施
“慕課”符合高職英語(yǔ)教學(xué)改革需求，延長(cháng)了英語(yǔ)教學(xué)課程的時(shí)間，加強了學(xué)生對具體知識點(diǎn)的理解和記憶程度。本文在此教學(xué)理論背景下，提出了幾項高職英語(yǔ)教學(xué)改革的具體措施。
�。�1）推行“慕課”學(xué)習方式，吸引學(xué)生的注意力
“慕課”在學(xué)生群體中的影響力比較有限。因此，讓班級學(xué)生了解這種學(xué)習方式，吸引學(xué)生的注意力是十分必要的�，F代化的高職院校都具備開(kāi)設網(wǎng)絡(luò )教育平臺、線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)交流的能力，與此同時(shí)，大量的免費網(wǎng)絡(luò )資源不斷涌現，完全可以滿(mǎn)足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的需求。教師做好推薦、引導工作，便可以吸引起學(xué)生的注意，加快“慕課”學(xué)習方式的推進(jìn)速度。例如，在英語(yǔ)課堂上，教師選取“慕課”平臺中的視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生體會(huì )這種視頻學(xué)習法的優(yōu)越性，再利用接下來(lái)的幾分鐘時(shí)間向學(xué)生做出進(jìn)一步的解釋說(shuō)明；同時(shí)，直接向學(xué)生推薦“慕課”平臺中優(yōu)秀的課程和演講，傳遞具體的口語(yǔ)練習策略和知識記憶方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。無(wú)論是側面引導，還是直接推薦，都應該抓住“慕課”的特點(diǎn)與解決學(xué)生問(wèn)題的便利性程度，爭取得到大部分學(xué)生的支持和認可，為“慕課”引入英語(yǔ)教學(xué)體系做好準備。
�。�2）部分教學(xué)內容轉移到“慕課”平臺
高職英語(yǔ)教材涉及到口語(yǔ)交際、語(yǔ)法知識、詞匯寫(xiě)作等眾多板塊，以便滿(mǎn)足學(xué)生日常英語(yǔ)交流需求。但是，課堂時(shí)間有限，大部分細節性、具體性的知識點(diǎn)并不能詳盡地講解清楚。因此，教師可以將這部分內容以簡(jiǎn)潔的短視頻形式轉移到“慕課”平臺中，給學(xué)生重新認識、運用這些教材知識的新機會(huì )。例如：在高職英語(yǔ)公開(kāi)課程中，“詞性”是教學(xué)活動(dòng)中重要的章節內容之一，對學(xué)生認識、記憶、梳理詞匯有著(zhù)巨大幫助。針對這一章節的學(xué)習便可以采用“課堂+慕課”的形式。在課堂教學(xué)環(huán)節，向學(xué)生列舉出詞性的種類(lèi)和分辨方法，為學(xué)生提供完整的詞性知識體系；在“慕課”視頻中，以具體的英語(yǔ)句子、段落向學(xué)生展示具體的應用方法。視頻中對具體例子的解析展示會(huì )切實(shí)地幫助學(xué)生將理論運用到實(shí)際學(xué)習之中，讓課堂內容變得具有實(shí)際指導意義�！澳秸n”視頻的重復性、自由性、針對性將大大提升教學(xué)質(zhì)量，讓高職英語(yǔ)公開(kāi)課具有更大價(jià)值。
�。�3）“慕課”學(xué)習部分加入到教學(xué)評價(jià)體制
“慕課”學(xué)習部分加入教學(xué)評價(jià)體系將給教學(xué)帶來(lái)極大的推動(dòng)作用。高職院校的生源種類(lèi)較多，英語(yǔ)學(xué)習水平參差不齊，采用統一的標準進(jìn)行區別和劃分，會(huì )降低部分學(xué)生的積極性�！澳秸n”學(xué)習方式具有章節性、階段性、學(xué)期性的任務(wù)，更容易對學(xué)生做出客觀(guān)的評價(jià)。因此，將“慕課”學(xué)習部分加入到教學(xué)評價(jià)體系中，成為每位學(xué)生不能回避的一部分。例如：高職教師在現行的教學(xué)評價(jià)體系中，加入“慕課學(xué)習”一項。對學(xué)習時(shí)間、任務(wù)完成數量和質(zhì)量、口語(yǔ)表達進(jìn)步程度等可以量化的內容進(jìn)行綜合打分，并成為日常學(xué)習表現的重要評價(jià)部分。高職英語(yǔ)教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)方面的提高水平，而不是一味要求學(xué)生達到最理想的狀態(tài)。教學(xué)評價(jià)體系應盡可能看到學(xué)生的多個(gè)方面，提供更多的機會(huì )，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)轉變?yōu)閷W(xué)生個(gè)人追求更高水平的平臺。
�。�4）利用“慕課”加強英語(yǔ)公共課和專(zhuān)業(yè)課之間的聯(lián)系
很多學(xué)生抱怨公共英語(yǔ)課與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課開(kāi)設時(shí)間不同步，聯(lián)系比較少。因此，在英語(yǔ)公開(kāi)課與“慕課”平臺之間相互補充的基礎上，進(jìn)一步將公共英語(yǔ)教學(xué)內容與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)結合在一起�！澳秸n”視頻可以有效地打破授課人、授課時(shí)間不同的阻隔，讓二者較好地融合在一起。例如：運用“慕課”平臺，創(chuàng )建“公共課+專(zhuān)業(yè)課”教學(xué)新模式，讓二者相互支持，成為學(xué)生突破個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習觀(guān)念的良好開(kāi)端。在對公共課程內容舉例講解的視頻中增加專(zhuān)業(yè)性英語(yǔ)文章、相關(guān)設備說(shuō)明書(shū)、合同文獻等，利用這些內容增強公共英語(yǔ)的實(shí)用性；專(zhuān)業(yè)性英語(yǔ)教師參考公共英語(yǔ)課程的內容，重新設計教學(xué)規劃，從語(yǔ)法、詞匯、特殊句型的運用以及科技文、科技議論文特點(diǎn)入手，加強與學(xué)生英語(yǔ)習慣的聯(lián)系，降低學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的陌生感和恐懼感。在“慕課”平臺上，兩種英語(yǔ)便可以突破限制，相互借鑒，降低學(xué)生的學(xué)習難度。
�。�5）增加培訓項目，提升高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化水平
“慕課”引入校園的一大難點(diǎn)在于英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化水平不足。目前，高職英語(yǔ)教師接受的教學(xué)類(lèi)培訓項目比較少，對“慕課”學(xué)習方式的了解并不充分，貿然應用這種教學(xué)方式很可能出現負面作用。因此，高職院校還應增加教學(xué)培訓項目，提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平。例如：高校邀請教育界的著(zhù)名學(xué)者組織“慕課”培訓，讓英語(yǔ)教師接觸“慕課”教學(xué)理念，為英語(yǔ)教學(xué)改革確定方向；高校支持英語(yǔ)教師開(kāi)展“慕課”教學(xué)改革試驗活動(dòng)，為落實(shí)、推廣這種教學(xué)模式積累教學(xué)經(jīng)驗；英語(yǔ)教師走出校園進(jìn)行教學(xué)調研和考察，學(xué)習其他學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，豐富自己的見(jiàn)聞，拓寬教學(xué)思路和策略，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。高校和教師是提升教師專(zhuān)業(yè)化程度的兩大決定性因素。二者的努力有利于“慕課”學(xué)習方式的實(shí)施和推行，有利于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的局面。
3結語(yǔ)
“慕課”學(xué)習方式是高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的新契機，是進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。如今，網(wǎng)絡(luò )資源豐富、教學(xué)環(huán)境自由，教育事業(yè)改革已經(jīng)進(jìn)入突破期。只有抓住時(shí)代機遇，合理利用好周邊優(yōu)勢，才可以打造出師生共贏(yíng)的局面。
參考文獻:
[1]陳冰冰.MOOCs課程模式：貢獻和困境[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2014.
[2]樊文娟.慕課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)改革思考[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2016(6).
[3]王清杰．信息化環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源整合與共享研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2016(1).
[4]吳維仲，關(guān)曉輝，曲朝陽(yáng).“慕課”浪潮引發(fā)的高校教學(xué)改革思考[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版），2015(2）
【慕課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)改革探究論文】相關(guān)文章：
通識教育視野下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探究論文11-23
高職基礎課實(shí)踐教學(xué)改革探索論文03-07
高職體育教學(xué)改革的論文03-19
高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革思考論文12-08
素質(zhì)教育背景下中學(xué)籃球課的教學(xué)的論文03-22
高職體育教學(xué)改革研究論文03-07
- 相關(guān)推薦