小學(xué)英語(yǔ)課改論文1

　　一、 音標教學(xué)的重要性研究

　　小學(xué)生有著(zhù)極強的模仿能力，記憶力很強，對英語(yǔ)有著(zhù)極強的學(xué)習興趣。教師掌握學(xué)生的好奇心理等特征，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習成效，特別是通過(guò)國際音標教學(xué)能夠使學(xué)生的發(fā)音更為純正。學(xué)習英語(yǔ)需從音標入手，英語(yǔ)音標學(xué)習是學(xué)生獲取英語(yǔ)知識、掌握英語(yǔ)技能的必備前提。而音標學(xué)習的最好時(shí)期就是從小學(xué)階段開(kāi)始。在小學(xué)教師有計劃有目的的引導下，學(xué)生可以很快的掌握這種英語(yǔ)知識中的基礎部分。

　　二、 小學(xué)英語(yǔ)音標教學(xué)的具體策略研究

　　1.明確音標教學(xué)目的

　　目的是引導推動(dòng)人們參與實(shí)踐活動(dòng)的精神動(dòng)力所在，目的能夠為實(shí)踐闡明方向，促使人們實(shí)踐的過(guò)程中趨于自覺(jué)。因此教師在音標教學(xué)中應當明確把握小學(xué)學(xué)生的個(gè)體特征，有針對性地為學(xué)生闡明學(xué)習音標的目的及作用。因為，在小學(xué)階段的學(xué)生仍處于知識領(lǐng)悟的“懵懂”時(shí)期，音標對其僅僅是一個(gè)抽象化的概念。兒童對于抽象事物的理解及興趣節點(diǎn)較低，只有使其形象明確的理解何為音標，為何要學(xué)習音標，方能切實(shí)激發(fā)學(xué)生對于音標學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。

　　2.音標教學(xué)應趨于集中化、系統化

　　在當前小學(xué)英語(yǔ)教材中，對于音標環(huán)節的教學(xué)分量設置較少，且層次序列強度不夠，教師在講解中存在著(zhù)過(guò)度分散的情況，對音標拼讀環(huán)節的教學(xué)也呈現出弱化態(tài)勢。這均易導致單詞記憶與朗讀方法過(guò)于機械、教學(xué)工作整體效率較低、學(xué)生自主學(xué)習能力較弱等情況出現。若想就此類(lèi)英語(yǔ)教學(xué)狀況予以改變，就必須大膽地就教材編排的順序進(jìn)行突破，對教學(xué)計劃予以調整，集中以一周或者更長(cháng)時(shí)間展開(kāi)系統的音標教學(xué)。這樣的話(huà)從表象看雖然浪費了課堂教學(xué)的時(shí)間，但是從本質(zhì)而言，學(xué)生在切實(shí)掌握到音標及利用音標拼讀單詞的方法之后，便能夠準確朗讀單詞，達到快速記憶，對被動(dòng)學(xué)習的現狀及學(xué)習習慣予以改變。因此從整體而言，這一方法反倒更進(jìn)一步地促進(jìn)了教學(xué)的成效。

　　3.注重音形結合，促使學(xué)生把握學(xué)習規律

　　在學(xué)會(huì )音標的拼讀及認讀后，教師應當引導學(xué)生依據讀音的規則，將單詞的形、音、義結合起來(lái)做出迅速的反映。在教授新的單詞時(shí)，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)音，學(xué)會(huì )拼讀，還應促使其學(xué)會(huì )同舊詞相關(guān)聯(lián)，展開(kāi)歸類(lèi)訓練。例如，在教授單詞thank一詞的時(shí)候，教師能夠先采取令學(xué)生回憶其他相關(guān)th咬舌尖的單詞，逐層逐項的使學(xué)生知曉th常發(fā)[θ]，還能夠知曉ow發(fā)[au]、ea發(fā)[i:]等相應常見(jiàn)的字母組合發(fā)音。這樣一來(lái)，就能夠有效促使學(xué)生自覺(jué)展開(kāi)對單詞和音標方面的音、形比較，逐步掌握相應的規律，從而具備聽(tīng)音知形，見(jiàn)形知音的技能。

　　4.強化趣味教學(xué)，促使學(xué)生快樂(lè )學(xué)習音標

　　在英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須明確音標學(xué)習對學(xué)生來(lái)講是一項相對枯燥的學(xué)習任務(wù)，要在課堂中適當地調節課堂氣氛，營(yíng)造一種相對輕松的授課環(huán)境，使學(xué)生更好地對音標知識要點(diǎn)進(jìn)行感知、記憶與想象，獲得更為牢固的知識技能。自然，這需要教師從一而終地于課堂始末貫穿趣味教學(xué)原則。首先，必須分散音標學(xué)習難點(diǎn)，在進(jìn)行音標分組介紹的同時(shí)，下意識的令學(xué)生進(jìn)行拼寫(xiě)相應的簡(jiǎn)單的單詞，使學(xué)生可以邊學(xué)邊用，會(huì )利用簡(jiǎn)單單詞的拼寫(xiě)進(jìn)行強化其所學(xué)音標。其次，音標學(xué)習應輔助以游戲的形式進(jìn)行。在進(jìn)行音標的介紹時(shí)，能夠依據音標的寫(xiě)法及讀音或口型，給每一音標取一個(gè)名字。諸如筆者在游戲教學(xué)中便采取了以課堂伊始，先演唱一曲“Happy new year”，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，繼而以自制卡片A呈現給學(xué)生，帶讀音標[Ei]，并予以板書(shū)。

　　同時(shí)為鞏固復習此雙元音，筆者繼續展示了撲克及猿猴和機器人等相應的單詞圖片:ace、ape、alien，直觀(guān)形象地加深了學(xué)生對于音標的印象，令學(xué)生在學(xué)習音標同時(shí)也接觸到了單詞的學(xué)習，提高了小學(xué)英語(yǔ)音標教學(xué)的整體成效。

小學(xué)英語(yǔ)課改論文2

　　隨著(zhù)素質(zhì)教育的進(jìn)行，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅要培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，還要培養他們的探究能力和學(xué)習能力，讓他們在自主學(xué)習階段有效掌握教材中的知識，促進(jìn)他們英語(yǔ)素質(zhì)的發(fā)展。在以學(xué)生為主體的英語(yǔ)課堂上，教師要充分發(fā)揮教學(xué)的組織和引導作用，使教學(xué)活動(dòng)在師生的積極互動(dòng)中高效進(jìn)行。

　　一、關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習主動(dòng)性

　　隨著(zhù)素質(zhì)教育的進(jìn)行，在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，還要關(guān)注他們的情感，了解他們的學(xué)習態(tài)度，從非智力因素出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行引導，使他們對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生興趣，積極地投入到知識探究中。在和學(xué)生進(jìn)行溝通交流中，拉近了教師和學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生受到教師的感染，主動(dòng)投入到英語(yǔ)知識的探究中，不斷提高他們的英語(yǔ)學(xué)習能力。在課堂教學(xué)中，教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，擺脫傳統教學(xué)的束縛，挖掘新課標的要求，用創(chuàng )新的思想進(jìn)行教學(xué)設計，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與下以緊湊的速度進(jìn)行。在新課改的過(guò)程中，教師通過(guò)關(guān)注學(xué)生的情感，有利于構建新型的師生關(guān)系，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴(lài)感，對教師布置的學(xué)習任務(wù)能積極地探究，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。在良好的師生關(guān)系下，有助于提高學(xué)生的探究熱情，使他們在學(xué)習過(guò)程中充分發(fā)揮自己的自主探究能力，并針對學(xué)習中的疑問(wèn)進(jìn)行積極思考。在和諧輕松的學(xué)習過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)習不再是學(xué)生的壓力和負擔，成為了他們學(xué)習的樂(lè )趣，有助于發(fā)揮他們的學(xué)習主動(dòng)性，在不斷的思考和分析中滿(mǎn)足他們的學(xué)習需求，使他們的學(xué)習能力獲得提高。

　　二、優(yōu)化導入環(huán)節，提高教學(xué)效率

　　課堂導入環(huán)節對一堂成功的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，良好的課堂導入環(huán)節不僅能讓學(xué)生的注意力快速集中，還能激活他們的思維，使他們對要學(xué)習的內容產(chǎn)生迫切感和好奇心，從而讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂學(xué)習內容的探究，使課堂教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，教師要精心設計課堂導入環(huán)節，使學(xué)生積極投入到學(xué)習中，在導入環(huán)節的引導進(jìn)行分析，促進(jìn)他們英語(yǔ)思維能力的發(fā)展。導入環(huán)節的設計方法多種多樣，教師要把教學(xué)內容作為設計的依據，靈活選擇設計方式，使導入環(huán)節能真正激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們懷著(zhù)探究知識的目的進(jìn)行教材內容的分析，提高他們發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。導入環(huán)節的設計要符合學(xué)生的學(xué)習需求，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使他們的主動(dòng)性探究成為課堂教學(xué)順利進(jìn)行的促進(jìn)因素，實(shí)現高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

　　三、采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的探究興趣

　　在新課改的過(guò)程中，要構建創(chuàng )新的教學(xué)模式，教師要考慮學(xué)生的興趣，根據他們的認知結構和規律來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，使課堂教學(xué)內容能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使他們積極主動(dòng)地分析知識。在主動(dòng)探究過(guò)程中，學(xué)生具有較強的學(xué)習目的性，能有針對性地分析教材內容，深刻理解和掌握知識的重難點(diǎn)，促進(jìn)他們英語(yǔ)探究能力的提高。

　　1.結合多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

　　在教學(xué)中，教師可以結合多媒體創(chuàng )設直觀(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中進(jìn)行英語(yǔ)知識的學(xué)習，使他們的思維活躍，對學(xué)習內容產(chǎn)生興趣。在多媒體的引導下，降低了學(xué)生的學(xué)習難度，使他們通過(guò)直觀(guān)思維和抽象思維的合作加深對知識的理解。

　　2.開(kāi)展對話(huà)表演，提高學(xué)生運用英語(yǔ)知識的能力

　　在小學(xué)英語(yǔ)教材中，有很多有關(guān)對話(huà)的內容，在讓學(xué)生進(jìn)行探究閱讀和思考后，教師要讓學(xué)生分別扮演其中的人物，開(kāi)展對話(huà)表演。在表演過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生拿著(zhù)課文進(jìn)行對話(huà)。在熟悉對話(huà)內容后，讓學(xué)生放下課本，根據自己的理解進(jìn)行對話(huà)表演。在脫離了課本之后進(jìn)行表演，學(xué)生需要發(fā)揮他們的思維積極性，認真回憶教材中的內容，順利地完成表演活動(dòng)，使他們深刻理解了課文內容，并學(xué)會(huì )了如何運用學(xué)到的知識。通過(guò)對話(huà)表演，使學(xué)生的英語(yǔ)思維獲得了發(fā)展，使他們的想象力和創(chuàng )造力得到了提高。

　　3.創(chuàng )設游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性

　　教師可以根據教學(xué)內容組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，在游戲中進(jìn)行學(xué)習，提高他們的學(xué)習興趣，使他們深刻掌握教材中的內容。在游戲環(huán)節，學(xué)生的思維異�；钴S，他們能快速運用已有的英語(yǔ)知識進(jìn)行思考和分析，加深他們對新知識的理解和掌握。

　　四、開(kāi)展豐富的英語(yǔ)課外活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

　　小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識的基礎階段。在教學(xué)中，教師要注重培養學(xué)生運用英語(yǔ)的意識，并努力給他們提供運用英語(yǔ)知識的機會(huì )，提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。因此，教師可以根據學(xué)生已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運用英語(yǔ)知識，促進(jìn)他們英語(yǔ)思維能力和英語(yǔ)交際能力的提高。例如，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)手抄報，從他們的興趣出發(fā)，充分發(fā)揮思維的創(chuàng )新能力，寫(xiě)出有創(chuàng )意的手抄報。在寫(xiě)手抄報的過(guò)程中，為了提高學(xué)生運用英語(yǔ)知識的能力，教師可以讓學(xué)生專(zhuān)門(mén)設計一欄，放入自己寫(xiě)的小短文，以此激發(fā)他們用英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣；為學(xué)生創(chuàng )設英語(yǔ)角，給學(xué)生提供英語(yǔ)交流的機會(huì )和場(chǎng)所；讓學(xué)生在生活中尋找寫(xiě)有英語(yǔ)知識，如包裝盒和購物袋上的英語(yǔ)標志等。通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，在教學(xué)環(huán)節主動(dòng)進(jìn)行知識的探究，不斷拓寬他們的知識面，掌握更扎實(shí)的英語(yǔ)基礎知識。

　　總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據學(xué)生的興趣進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，使學(xué)生在多樣化的教學(xué)環(huán)節中發(fā)揮探究主動(dòng)性，促進(jìn)他們知識結構的構建，使課堂教學(xué)效率有效提高。在開(kāi)展以學(xué)生為主的課堂教學(xué)時(shí)，教師要加強師生互動(dòng)，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習的技巧和方法，使他們在有限的學(xué)習時(shí)間高效掌握教材內容，實(shí)現高質(zhì)量、高效率的創(chuàng )新教學(xué)。

小學(xué)英語(yǔ)課改論文3

　　【摘要】新課改要求我們在總結經(jīng)驗教訓的基礎上，摒棄傳統的教學(xué)模式，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習方法。教師在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，教會(huì )他們適合自己的學(xué)習方法，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，以學(xué)生自主學(xué)習教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。

　　【關(guān)鍵詞】新課改 自主學(xué)習 學(xué)生主體

　　新課改要求我們在總結經(jīng)驗教訓的基礎上，摒棄傳統的教學(xué)模式，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習方法。教師在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，教會(huì )他們適合自己的學(xué)習方法，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，以學(xué)生自主學(xué)習教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。

　　一、英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生

　　隨著(zhù)新課改的深入開(kāi)展，學(xué)生成為了最大的受益者。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)理念應該是人本主義，首要定位就是人的教育。教師要深信，每位學(xué)生都具有很強的可塑性，都擁有豐富且獨立的內心世界。因此，在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重培養學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生具有持續的學(xué)習能力。教學(xué)生掌握學(xué)習的方法，而不是灌輸給學(xué)生固定的知識點(diǎn)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣愛(ài)好，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，掌握正確的學(xué)習方法，培養良好的學(xué)習習慣。教師要盡可能的提供學(xué)習空間讓不同的學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得樂(lè )趣，獲得滿(mǎn)足感與成功感。多年來(lái)，我們在英語(yǔ)教學(xué)中總是把幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識放在教學(xué)首位，而忽視學(xué)生的精神世界。實(shí)際上，學(xué)生的社會(huì )責任感、嚴謹的學(xué)習態(tài)度、積極地情感都直接影響他們的英語(yǔ)學(xué)習，作為教師，在英語(yǔ)教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，掌握自主學(xué)習，自我激勵，自我監控的學(xué)習。

　　二、結合自主學(xué)習進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

　　在新課改的新形勢下，傳統的被動(dòng)學(xué)習的教學(xué)方法已經(jīng)不適應現在的教學(xué)，只有在教學(xué)條件下培養學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習的自主學(xué)習才能提高教學(xué)的質(zhì)量。概括起來(lái)，自主學(xué)習就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學(xué)習。所以，只有創(chuàng )設另學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習情境與氛圍才能促進(jìn)有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的發(fā)展。

　　1、自主性。英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位的重要標志就是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的自主性。學(xué)生不是簡(jiǎn)單的接受知識，還是自主學(xué)習的探索者和實(shí)施者。學(xué)生根據自己的體會(huì )，總結出適合自己的學(xué)習英語(yǔ)知識的方式，進(jìn)而運用英語(yǔ)知識與技能解決實(shí)際問(wèn)題。

　　2、民主性。教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和指導者，學(xué)生是知識的接受者和運用者。只有師生之間的關(guān)系民主了、和諧了，才能實(shí)現“自主學(xué)習”的課堂教學(xué)。師生之間、生生之間相互討論，學(xué)生自己的見(jiàn)解得以發(fā)表，充分發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

　　3、過(guò)程性。學(xué)生學(xué)習和探索的過(guò)程在“自主學(xué)習”的課堂教學(xué)中應特別重視，注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感體驗。

　　4、差異性。每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)體差異，要開(kāi)展“自主學(xué)習”就要承認這種差異。這對教師提出了新的要求，有意識的培養學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生特長(cháng)，要因材施教、分層教學(xué)，培養每一個(gè)學(xué)生的成就感，使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得成功。

　　5、創(chuàng )新性。教育的目的不僅是傳授知識，更重要的是傳授學(xué)習方法，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和創(chuàng )新學(xué)習的精神。在學(xué)習中，對善于發(fā)現勤于探究，既能求同，更能存異的學(xué)生，教師要及時(shí)給予肯定，培養成為適應新世紀需要的創(chuàng )造性人才。

　　這樣來(lái)說(shuō)，創(chuàng )新意識在“自主學(xué)習”的課堂教學(xué)中意不可或缺。

　　三、英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生主體能力

　　一個(gè)不好的老師是交給學(xué)生知識，一個(gè)好的老師是交給學(xué)生學(xué)習的方法。每個(gè)學(xué)生體現自己的主體性的方面有很多，不同的興趣點(diǎn)、情緒、認知和語(yǔ)言技能的特長(cháng)、投入交互活動(dòng)的程度等。因此，沒(méi)有一種靈丹妙藥可以一勞永逸的，把所有學(xué)生的所有主體能力都發(fā)揮出來(lái)，也沒(méi)有一個(gè)不變的標準來(lái)衡量這個(gè)學(xué)生或那個(gè)學(xué)生的主體性發(fā)揮了多少。主體能力的主要表現形式是可以加以概括起來(lái)，我認為主要表現在以下幾個(gè)方面：1、保持積極的心態(tài)，始終對英語(yǔ)學(xué)習有濃厚興趣和強烈動(dòng)機，對取得進(jìn)步充滿(mǎn)信心。無(wú)論是全班活動(dòng)，小組討論還是結對子活動(dòng)中能積極發(fā)言，能從交互活動(dòng)中得到樂(lè )趣，獲得啟迪。

　　2、主動(dòng)汲取學(xué)習中有用的東西，利用一切有用的手段對知識進(jìn)行自下而上的總結處理，力爭將這些知識為自己掌握和運用。

　　3、積極地運用恰當的策略在舊的學(xué)習經(jīng)驗的基礎上獲得新的學(xué)習。犯錯誤并不可怕，主體能力強的學(xué)生他們不怕犯錯誤，犯了錯誤后，他們會(huì )以所犯的錯誤為契機，總結經(jīng)驗爭取利益的最大化。對上課發(fā)言很積極，主動(dòng)性很強的學(xué)生，要及時(shí)表?yè)P他們。對于錯誤之處要正確引導，不讓他們產(chǎn)生怕犯錯誤的心理。

　　四、努力培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力

　　小學(xué)階段的英語(yǔ)課程目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力.這種能力不是朝夕間可以形成的,必須要建立在學(xué)生語(yǔ)言知識和技能、情感態(tài)度、學(xué)習方法及其文化意識等整體素養的基礎上。

　　1、語(yǔ)言學(xué)科學(xué)習的目的就是掌握運用語(yǔ)言的技能。語(yǔ)言技能由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及四種技能的綜合運用能力組成。

　　聽(tīng)和讀是語(yǔ)言的輸入過(guò)程，說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言的輸出過(guò)程。每個(gè)人運用言語(yǔ)的技能必須是在吸收信息與表達自己的交際過(guò)程中得到提高。

　　2、掌握必要的語(yǔ)言基礎知識對于學(xué)習英語(yǔ)有很大的幫助，也是培養能力的基礎�，F在的教學(xué)理念反對把英語(yǔ)課當成語(yǔ)法課來(lái)上，并不是說(shuō)我們學(xué)習英語(yǔ)就沒(méi)有必要學(xué)習語(yǔ)法了。

　　我們在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，掌握一定的語(yǔ)法知識是必要的。因為語(yǔ)言基礎知識不僅僅語(yǔ)言能力的有機組成部分，還是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要方面。

　　3、學(xué)生運用語(yǔ)言的能力和他們的情感態(tài)度、學(xué)習方法和文化意識有很大的關(guān)聯(lián)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要注重心理因素和英語(yǔ)文化背景帶來(lái)的影響。一個(gè)人只有對于英語(yǔ)的文化背景有很強的好奇心，才能給積極主動(dòng)的去參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，把英語(yǔ)學(xué)好，才能對英語(yǔ)學(xué)習充滿(mǎn)動(dòng)力。