小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略探究的論文
摘 要：在我國新課程改革不斷深入的同時(shí)，對小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)又提出了新的要求。它不僅要求學(xué)生要具備良好的語(yǔ)言表達能力、綜合邏輯能力以及詞匯運用能力，同時(shí)還要求學(xué)生能在寫(xiě)作中充分表達自身情感以及對生活的感受體會(huì )等。因此，老師要從小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現狀出發(fā)，改變傳統的教學(xué)觀(guān)念，從而在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情的前提下，提高整體的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 策略
前言
寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生寫(xiě)作水平以及能力上不去，不僅受自身語(yǔ)言運用能力的限制，同時(shí)，這一階段學(xué)生由于生活閱歷少，嚴重缺乏豐富多樣的寫(xiě)作素材，使他們的作文內容單一、空洞，沒(méi)有邏輯性。針對這一現象，老師應該在新課程改革背景下，在寫(xiě)作教學(xué)中注重與生活實(shí)際的聯(lián)系，不過(guò)不斷探索，來(lái)摸索出新的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略。
一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題
對小學(xué)階段學(xué)生寫(xiě)作的基本要求，就是要求他們能靈活運用常見(jiàn)的寫(xiě)作方式，來(lái)用文字表述自己的真實(shí)情感以及對生活的體會(huì )。然而在實(shí)踐中，很多學(xué)生卻連這一基本要求都無(wú)法做到，導致這一問(wèn)題發(fā)生的原因，不單單有老師的因素，學(xué)生自身也有不可推卸的責任。目前，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中較為常見(jiàn)的弊端來(lái)自于以下幾個(gè)方面：[2]
第一，學(xué)生自身的寫(xiě)作態(tài)度。很多學(xué)生去進(jìn)行寫(xiě)作只是為了完成老師布置的作業(yè)，將它當作是一項無(wú)動(dòng)力、無(wú)意義以及無(wú)趣味的機械式行為。特別是在信息化時(shí)代背景下，學(xué)生的大部分精力以及時(shí)間往往會(huì )放在各種電子產(chǎn)品上，對寫(xiě)作也采用敷衍了事的態(tài)度；
第二，學(xué)生缺乏寫(xiě)作素材。小學(xué)生受自身年齡限制，這一群體的生活經(jīng)驗要遠遠少于其他階段學(xué)生，而他們又沒(méi)有花費大量時(shí)間以及精力去進(jìn)行課外閱讀及觀(guān)察，無(wú)法從實(shí)際生活中獲取以及積累寫(xiě)作素材，使所寫(xiě)文章單調乏味；
第三，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。很多學(xué)生由于自身能力較弱，很難清晰完整的將自己的所思所想用文字表述出來(lái)。與此同時(shí)，一旦在寫(xiě)作時(shí)遇到阻礙，很多學(xué)生常常會(huì )不通過(guò)思考就從網(wǎng)上查詢(xún)相關(guān)資料，東拼西湊，使寫(xiě)出的文章空泛且沒(méi)有真實(shí)情感，從而影響到學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。
二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)化策略
1.調動(dòng)學(xué)生的真實(shí)情感
想要讓文章出彩，就必須要確保它擁有真實(shí)的情感，但是對于小學(xué)生而言，做到這一點(diǎn)較為困難。他們的生活閱歷少，對寫(xiě)作的內容、結構以及語(yǔ)言也沒(méi)有一個(gè)清晰的概念，同時(shí)也缺乏對寫(xiě)作行為交際語(yǔ)境的正確認識。面對這些問(wèn)題，老師應該在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，科學(xué)合理地制定教學(xué)目標，讓學(xué)生能在人際交往中感受自身的喜怒哀樂(lè )，與此同時(shí)，老師還可以讓學(xué)生通過(guò)每周固定的周記以及觀(guān)后感或讀后感的形式，來(lái)用文字表達自身內心的真實(shí)感受，實(shí)現文字與情感的相互交融。目前，在新人教版教材中，會(huì )有很多貼近生活的習作練習題目，打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，“難忘的第一次”就是一個(gè)與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的題目，老師可以引導學(xué)生根據自身的生活實(shí)際，比如第一次洗碗、第一次購物以及第一次掃地等，來(lái)鼓勵學(xué)生結合自身經(jīng)驗來(lái)完善寫(xiě)作內容，并將當時(shí)的感受以及體會(huì )在文章中充分的表述出來(lái)。通過(guò)這種途徑，學(xué)生的積極主動(dòng)性就會(huì )大幅度提升，一旦激發(fā)了他們的創(chuàng )作欲望，那么所寫(xiě)文章也就擁有了豐富情感，進(jìn)而打破原有單一枯燥的寫(xiě)作模式。除此之外，學(xué)生還能在這一過(guò)程中，對寫(xiě)作的格式及其相關(guān)知識等有一個(gè)深刻印象，并從中獲益，另外，將寫(xiě)作與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系到一起，還能促使學(xué)生積極地去探索、去發(fā)現，形成良好的學(xué)習習慣，通過(guò)不斷的寫(xiě)作來(lái)提升自身的寫(xiě)作能力。
2.加強對學(xué)生觀(guān)察能力的鍛煉以及培養
寫(xiě)作，簡(jiǎn)單來(lái)講可以將它看作是一個(gè)觀(guān)察與表達的過(guò)程。在寫(xiě)作時(shí)，首先要確定寫(xiě)作的目的，也就是“寫(xiě)什么”，通過(guò)觀(guān)察來(lái)積累素材，從而為自身真實(shí)想法的表達奠定基礎。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，造成學(xué)生無(wú)從下筆的主要原因，就是他們在平時(shí)沒(méi)有對周邊事物進(jìn)行觀(guān)察，也就不會(huì )積累豐富的寫(xiě)作素材，就算勉強完成一篇習作，整個(gè)文章的內涵以及質(zhì)量也不盡如人意。此外，有些學(xué)生盡管具備了豐富的知識儲備，但是這些寫(xiě)作素材如果不能在寫(xiě)作中被及時(shí)的調出或者組織起來(lái)，那么也會(huì )增加寫(xiě)作的難度。所以，為有效緩解這一問(wèn)題，老師要在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生通過(guò)課外閱讀或者觀(guān)察，來(lái)積累自身的知識儲備，并積極挖掘學(xué)生的生活經(jīng)驗，以此來(lái)為寫(xiě)作提供保障。舉例來(lái)說(shuō)，為了讓學(xué)生有料可寫(xiě)，老師可以有針對性的組織開(kāi)展一些與題目相關(guān)的讀書(shū)會(huì )或者討論會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)這種方式向同學(xué)以及老師分享自己的生活體會(huì )，也可以通過(guò)傾聽(tīng)他人的感受來(lái)得到新的體會(huì )，從而實(shí)現學(xué)生觀(guān)察能力以及生活經(jīng)驗的有效提升。
3.培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力
學(xué)生在擁有一定生活經(jīng)驗以及觀(guān)察能力，且寫(xiě)作積極性被充分調動(dòng)的前提下，就要去考慮怎樣真實(shí)表達自身情感的問(wèn)題。目前，有些小學(xué)生受自身知識以及能力所限，常常不能將自己的所思所想完美地表述出來(lái)，相應的習作水平也得不到提升�；诖�，老師應該在鼓勵以及引導學(xué)生通過(guò)文字來(lái)表達自身內心感受的基礎上，對其進(jìn)行指導。與此同時(shí)，老師要對每一位學(xué)生的基本情況有一個(gè)充分了解，并通過(guò)開(kāi)展一些活動(dòng)，比如頭腦風(fēng)暴、文化活動(dòng)以及辯論賽等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情以及積極性。另外，老師應該制定一個(gè)公平公正的作文評判標準，避免因主觀(guān)因素而影響到對學(xué)生作文的準確判斷。值得注意的是，在整個(gè)作文評判過(guò)程中，老師不能用過(guò)激的語(yǔ)言或行為去批評學(xué)生的文章，應該以維護學(xué)生自信心以及自尊心為原則，做出公正的評價(jià)并提出修改建議。只有這樣，才能真正實(shí)現對學(xué)生寫(xiě)作能力以及語(yǔ)文素養的有效提升，這也從另一個(gè)角度影響著(zhù)學(xué)生今后的發(fā)展。
結語(yǔ)
綜上所述，寫(xiě)作能力作為檢驗學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的重要參考依據，它的教學(xué)質(zhì)量將在很大程度上影響到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。所以，為了緩解或處理小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題，老師就要摒棄傳統的教學(xué)觀(guān)念，針對每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展有針對性的指導，從而在鍛煉以及培養學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，推動(dòng)我國教育業(yè)整體的良性發(fā)展。
參考文獻
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