對小學(xué)英語(yǔ)探究性教學(xué)策略的再討論

　　【論文關(guān)鍵詞】更新理念 　改革教法　培養能力　獲得效果

　　【論文摘要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，探究性學(xué)習教學(xué)的實(shí)施是以激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的興趣為切入點(diǎn)，在教師的指導下，學(xué)生主動(dòng)地獲取知識和綜合運用知識解決問(wèn)題的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，把活動(dòng)的空間和時(shí)間留給學(xué)生，既要激發(fā)學(xué)生參與探究的意識，又要教給學(xué)生探究的方法，教師是學(xué)生探究的促進(jìn)者和合作者，讓學(xué)生通過(guò)自我體味、自我體驗、自我努力，達到培養學(xué)生自主探究的能力的目的。? 

　　教育家施布瓦曾指出："如果要學(xué)習科學(xué)的方法，那么有什么比通過(guò)積極地投入到探究過(guò)程中去更好呢？"施瓦布認為教師應該用探究的方式展現科學(xué)知識，學(xué)生應該用探究的方式學(xué)習科學(xué)內容。探究性學(xué)習引入英語(yǔ)教學(xué)中，將能更好的引導學(xué)生語(yǔ)言知識的學(xué)習和實(shí)踐。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能，并創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題。教學(xué)方式體現面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎的理念。?
　　 1. 創(chuàng )設情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)興趣?
　　給學(xué)生提供一個(gè)無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的學(xué)習場(chǎng)景。在教材中，Eddie 和 Hobo是兩只寵物一直伴隨著(zhù)學(xué)生一起學(xué)習，學(xué)生們對它們的興趣極其濃厚。特別是每個(gè)單元起始部分的 Comic 笑話(huà)，學(xué)生更是樂(lè )于去模仿和表演它們的對話(huà)。教師可以將這兩只寵物的彩圖貼在班級的墻上，讓學(xué)生感覺(jué)自己是在和它們一起學(xué)習。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，我首先出示一幅中國地圖，問(wèn)："Where is Beijing/Shanghai/Zhejiang?"這時(shí)學(xué)生積極性一下子被調動(dòng)起來(lái)了，整個(gè)課堂非�；钴S，他們爭著(zhù)搶著(zhù)在地圖上找到答案，然后自豪地說(shuō)："Here it is."學(xué)生興趣盎然，不但充分地操練了此句型，而且學(xué)生也真正地明白了這個(gè)英語(yǔ)句型的用場(chǎng)。教學(xué)的實(shí)際條件，限制了我們不可能每堂課將學(xué)生帶到課文所表述的實(shí)地去進(jìn)行教學(xué)，所以我們應當從生活實(shí)際出發(fā)，以豐富多彩的形式來(lái)創(chuàng )設生活情境，將英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)置于真實(shí)的生活背景中，激發(fā)出學(xué)生強烈的求知欲望。 ?
　　2. 合作學(xué)習、促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展?
　　在當今日趨多元化和民主化的環(huán)境里，我們必需培養學(xué)生與他人和睦相處、通力合作的能力。課堂上，小組合作探究學(xué)習是學(xué)生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，從而豐富了教學(xué)內容，促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展。?
　　合作探究的方式是多種多樣的，教師可以把問(wèn)題以任務(wù)的方式分給每個(gè)小組，在這個(gè)任務(wù)中又可分為幾個(gè)小任務(wù)，小組成員根據自己的情況，至少選一個(gè)任務(wù)進(jìn)行探究，然后每個(gè)組員匯報自己的任務(wù)進(jìn)展情況，共同完成總任務(wù)。?
　　可以是小組成員共同探討一個(gè)問(wèn)題，每個(gè)組員就同一問(wèn)題開(kāi)展討論，各抒己見(jiàn)，最后達成共識；也可以獨立探討，然后展示自己的探究成果，小組共同分享成功。繼續以學(xué)習上面的單詞為例，在學(xué)生獨立探究的基礎上，讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習，根據組員的外貌特征和性格，選用上面的生詞，輪流做模特，被另三位組員描述。這樣，學(xué)生會(huì )非常興奮，有機會(huì )（展示）自己的成果，同時(shí)又可以驗證自己對詞義的探究是否正確；在描述中大家可以討論或爭辯該用哪個(gè)詞比較適合，起到相互學(xué)習、幫助的作用。教師穿梭于各小組的交流中，及時(shí)了解情況，予以指導。在合作學(xué)習中還要注意培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )尊重和幫助；在傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的基礎上反思自己的觀(guān)點(diǎn)，感受不同的思維方式和解決問(wèn)題的策略，以解決學(xué)習中的各種問(wèn)題。?
　　小學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，由于年齡較小，教師可以根據實(shí)際情況設計出行之有效的探究活動(dòng)。例如三年級的學(xué)生在學(xué)習《school things》這一課時(shí)，我首先讓學(xué)生觀(guān)看英文卡通片斷，自己發(fā)現多種已學(xué)顏色，學(xué)生鞏固已學(xué)，情緒高昂，表現欲強，為新授過(guò)程做了很好的鋪墊。我并不運用簡(jiǎn)單的出示單詞卡片的形式讓學(xué)生接受新詞，而是明確任務(wù)，采用小組合作討論的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)觀(guān)察，自主探究，學(xué)生的答案從a pencil 到 English book 再到 a blue pen，在整個(gè)探究性語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生的思維始終處于積極的探索狀態(tài)中，學(xué)生以前沒(méi)接觸過(guò)的"形容詞短語(yǔ)"，在這時(shí)從他們活躍的思維中迸發(fā)出來(lái)，同時(shí)體會(huì )到與他人合作所帶來(lái)的愉悅，小學(xué)生的智慧火花讓我既驚喜又興奮。我由此將難度加深，運用英語(yǔ)長(cháng)句舉例，讓學(xué)生保持學(xué)習語(yǔ)言的興趣，繼續激發(fā)學(xué)生學(xué)習、探究的欲望，學(xué)生能說(shuō)出"It's a pink ball."和"It's a yellow and brown butterfly."的好句子，并將以前學(xué)到的chant中的句子："The sheep are fat and white."靈活運用到其中，學(xué)生在此過(guò)程中積極并主動(dòng)的求知，將課內知識向課外延伸，將自己的知識、方法、技能、意識在此次英語(yǔ)課中充分得以展示，實(shí)現了詞匯和句子的自主探究，并由此活動(dòng)直觀(guān)自身的個(gè)性與創(chuàng )造力。?
　　3. 資源整合、發(fā)揮現代教育技術(shù)作用?
　　3.1 多媒體能充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，使英語(yǔ)教學(xué)突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法知識轉化成生動(dòng)活潑的文字、圖像、視頻，使動(dòng)畫(huà)與視聽(tīng)相結合，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)同時(shí)得到刺激，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣、提高了學(xué)生的記憶效率。?
　　 例如教學(xué)梨子這一單詞，簡(jiǎn)單的實(shí)物固然有作用，但多媒體課件下活潑可愛(ài)的梨子形象 就更能吸引學(xué)生的注意力。?

　　 3.2 英語(yǔ)多媒體教學(xué)使課堂信息由師生雙向交流向多元化、多角度轉換。英語(yǔ)教學(xué)需要一個(gè)反復、多向、多元化地運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的過(guò)程。因此，教師只要選擇適合授課內容的視聽(tīng)材料（如英文影片或歌曲、國外風(fēng)土人情簡(jiǎn)介等）并適當剪接，靈活運用，不僅能擴大學(xué)生的知識面，培養良好的語(yǔ)音習慣；更重要的是，它使英語(yǔ)教學(xué)不再單純依賴(lài)于教師的講解、提問(wèn)和學(xué)生的回答、練習便可達到交流與反饋的目的。?
　　 例如教學(xué)animal一課，從magic English--神奇英語(yǔ)剪接片段，不僅可以欣賞到優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，還可以看到群舞飛揚的小動(dòng)物:tiger,rabbit,cat,dog等，聽(tīng)到語(yǔ)音純正的美式發(fā)音。?
　　 3.3 多媒體輔助教學(xué)有利于調動(dòng)學(xué)習的積極性，刺激學(xué)生的思維，讓孩子們一節課有多個(gè)興奮點(diǎn)；使教材和媒體之間優(yōu)勢互補；課件中的跟讀、模仿、問(wèn)答練習、角色扮演等交互式訓練，有利于學(xué)生認知發(fā)展和思維訓練。?
　　 以往的錄音機播放，雖然有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調可以模仿，但是缺少視覺(jué)刺激，做練習也只能盡憑課本，學(xué)生常常感覺(jué)比較枯燥。而多媒體則可以彌補這一缺項。?
　　3.4 多媒體的運用可使課堂教學(xué)容量相對增大。英語(yǔ)對話(huà)注重情境，光靠老師設計、動(dòng)手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說(shuō)，要找到真材實(shí)料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)直觀(guān)，能創(chuàng )設教材難以提供的情景，例如go shopping/ask the way/make a call/….體現多媒體的綜合效果，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結構。給學(xué)生提供的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )多了，有利于學(xué)生語(yǔ)言運用能力的提高。?
　　 4. 更新理念、在反思中進(jìn)行教學(xué) ?
　　反思型教師就是課上能認真地傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,課下虛心地詢(xún)問(wèn)、了解學(xué)生的情況,同時(shí)不斷地調整自己的教學(xué)計劃,使其更加趨于合理化,尊重學(xué)生以滿(mǎn)足他們的需求。及時(shí)更新教學(xué)理念，革新教法。能充分體現 "教然后知困,知困然后能自強也。"這是古話(huà)，意思即為教師要養成反思習慣,知道他們對學(xué)生所產(chǎn)生的影響,他們在課堂上的行為既可能使學(xué)生保持沉默,也可能使其踴躍發(fā)言。為了更加有效的訓練學(xué)生"寫(xiě)"的技能,把教學(xué)中的風(fēng)險減少到最小呢?經(jīng)過(guò)深思熟慮, 在三年級第二學(xué)期的寫(xiě)作教學(xué)中根據學(xué)生的認知水平，我嘗試著(zhù)在寫(xiě)作教學(xué)中開(kāi)展"模仿寫(xiě)作"的活動(dòng)。3B教材中的第一單元"My friendsand me",內容是介紹自己以及好朋友。這個(gè)單元的學(xué)習內容非常貼近學(xué)生的日常生活,同學(xué)們有的說(shuō),有的寫(xiě)。,當學(xué)完這一單元后,我請同學(xué)們自己也寫(xiě)一篇小作文"My friends and me"(可參照課本,模仿10句話(huà)),通過(guò)一個(gè)單元7課書(shū)的學(xué)習,同學(xué)們再進(jìn)行寫(xiě)作,而且是模仿寫(xiě)作。對此，我進(jìn)行了有效統計，全班52人，有88%的同學(xué)的英語(yǔ)作文完全符合要求,不僅句子連貫,語(yǔ)法正確,并且書(shū)寫(xiě)十分工整。全體同學(xué)中寫(xiě)的句數多的不少于20句,最少的還超過(guò)10句，當然小學(xué)生句式簡(jiǎn)單。當同學(xué)們看到自己的作品和照片被展示在墻報上(每篇優(yōu)秀作文的旁邊都貼著(zhù)小作者的生活照),真正體驗到了英語(yǔ)學(xué)習成功的快樂(lè )。 ?
　　作為一名教學(xué)前沿的英語(yǔ)教師，一定要教給學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，運用探究性的思維去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。培養學(xué)生對聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面學(xué)習保持探究的興趣和習慣，不僅有利于他們把握學(xué)習的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習的能力，為終身學(xué)習奠定基礎，最終達到對學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的培養。在日常教學(xué)中我時(shí)常運用探究性的教學(xué)方法，并引導學(xué)生運用探究性的學(xué)習策略學(xué)習語(yǔ)言知識和文化，培養學(xué)生在各科學(xué)習中的創(chuàng )新思維。 　　 　　 　　
　　　參考文獻?
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