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農村大學(xué)生職業(yè)發(fā)展狀況的社會(huì )學(xué)分析論文
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農村大學(xué)生職業(yè)發(fā)展狀況的社會(huì )學(xué)分析論文 篇1
摘要：
近年來(lái)，國家和政府對高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的重視，以及社會(huì )和企業(yè)對人才的需求使大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展狀況受到關(guān)注。然而目前高校大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題仍較為明顯。尤其對農村大學(xué)生來(lái)說(shuō)，受到多方面因素的影響，其職業(yè)發(fā)展受到限制。本文從社會(huì )學(xué)視角出發(fā)，闡述當前農村大學(xué)生職業(yè)發(fā)展背景，并從家庭環(huán)境、教育資源、心理特點(diǎn)、職業(yè)觀(guān)念幾個(gè)方面分析農村大學(xué)生的一般特征，探索其職業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題及原因。據此，提出實(shí)施以學(xué)生為主體，以政府為主導，以學(xué)校為出發(fā)點(diǎn)，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎的發(fā)展模式。
關(guān)鍵詞：
社會(huì )學(xué)視角；農村大學(xué)生；職業(yè)發(fā)展；
引言：
高校畢業(yè)生就業(yè)既是國計，也是民生。近年來(lái)，高校畢業(yè)生就業(yè)工作取得積極成效，為各行各業(yè)源源不斷地輸送了大量人才，為全社會(huì )就業(yè)大局穩定做出了積極貢獻[2]。但同時(shí)，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展過(guò)程中還存在職業(yè)觀(guān)念落后、職業(yè)認知不足、職業(yè)選擇困難等一系列問(wèn)題，尤其是農村出身的大學(xué)生。然而，社會(huì )對農村出身的大學(xué)生關(guān)注度不高，且受其出身背景及教育環(huán)境等方面的影響，農村大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展受到限制。對此，深刻認識農村大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，重視農村大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，促進(jìn)社會(huì )公平，完善就業(yè)體系，是我們必須關(guān)注的話(huà)題。
一、農村大學(xué)生職業(yè)發(fā)展背景
�。ㄒ唬按髮W(xué)生就業(yè)難”觀(guān)念的傳播
在農村長(cháng)大的大學(xué)生，他們從小就背負了父母和親人的期待。很多時(shí)候，即將畢業(yè)走向崗位的農村大學(xué)生，他們對職業(yè)的選擇背負了太多人的囑托，他們不能“任性”地選擇自己喜歡的工作，他們不能“自私”地追尋只屬于自己的夢(mèng)想。他們對工作中好薪酬、好待遇的條件格外看重，因為只有這樣，才有可能在別人眼中過(guò)得“體面”，才能讓辛勞的父母放心，才能讓家人有所依靠。
然而，大學(xué)生就業(yè)難的現狀使很多人對上大學(xué)望而卻步，尤其是農村出身的孩子。對于農村人來(lái)說(shuō)，他們的功利心是很強的[3]，這與他們的生活處境有很大關(guān)系。在農村人看來(lái)，讀書(shū)的目的在于“書(shū)中自有千鐘粟，書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”[3]。面對就業(yè)難的現象，他們擔心畢業(yè)后難以找到一份好的工作，也擔心父母辛苦供養他們讀書(shū)的一切努力都會(huì )白費。在大學(xué)畢業(yè)包分配的年代，能上完大學(xué)，就意味著(zhù)跳出了農村，畢業(yè)后找工作是一件根本不用發(fā)愁的事情。但隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，市場(chǎng)上人才競爭激烈，且在高校大量擴招的情況下[5]，大學(xué)畢業(yè)包分配的年代一去不復返。馬丁·特羅的高等教育發(fā)展理論中分析了精英、大眾和普及三個(gè)階段的高等教育特征。其中，在精英教育階段，高等教育是稀缺資源乃至社會(huì )特權；而在大眾化階段，接受高等教育成為相對多數人的權利。因此，大眾化教育階段與精英教育階段相比，普通大眾均可以進(jìn)入大學(xué)，大學(xué)生由“天之驕子”變?yōu)椤捌胀ɡ习傩铡盵6]。在此背景下，農村大學(xué)生在面臨人生道路的選擇時(shí)增加了放棄讀書(shū)的概率，職業(yè)發(fā)展受到阻礙。
�。ǘ昂T(mén)難出貴子”思想的蔓延
對于一個(gè)家境貧寒的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，父母竭盡所能供他讀到大學(xué)已經(jīng)很不容易了，難以提供更多的教育資源，也沒(méi)有豐厚的社會(huì )資本與文化資本[7]。與其他有條件從小給孩子上補課班、興趣班的孩子相比，農村的孩子在畢業(yè)時(shí)容易處于劣勢。隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)對人才的要求越來(lái)越嚴格，不是光有考試成績(jì)就行，人才的綜合素質(zhì)能力愈發(fā)重要，而這種能力在大學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中已經(jīng)奠定了基礎。北大湖北招生組負責人朱懷球曾表示：“保送、加分、自招等高考政策疊加了優(yōu)越家庭的優(yōu)勢，寒門(mén)子弟拿什么和他們爭？靠什么改變命運？”還有相關(guān)研究指出，農村大學(xué)生主要集中在地方普通院校與專(zhuān)科院校，基于對入學(xué)風(fēng)險和就學(xué)成本的考慮，他們往往還會(huì )選擇學(xué)費較低或相對冷門(mén)的專(zhuān)業(yè)[8]。因而，對于缺少經(jīng)濟條件、沒(méi)有家庭背景的農村大學(xué)生而言，在就業(yè)競爭中處于相對弱勢的地位是不爭的事實(shí)。
二、農村大學(xué)生的一般特征
農村大學(xué)生由于其成長(cháng)背景與城市大學(xué)生不同，在家庭環(huán)境、教育資源、心理特點(diǎn)、職業(yè)觀(guān)念等方面形成其相對普遍的特征。其中，前兩者屬于外部環(huán)境方面，后兩者為內在素質(zhì)方面。
第一，在家庭環(huán)境上，父母學(xué)歷不高，教育觀(guān)念落后。父母是孩子的第一任老師，父母的教養方式、生活習慣、處事風(fēng)格等塑造著(zhù)家庭環(huán)境，也在很大程度上影響孩子的發(fā)展。有相關(guān)研究表明，父母的文化程度低會(huì )成為制約孩子成長(cháng)的重要因素。這主要是因為學(xué)歷水平低決定了他們的職業(yè)構成以體力勞動(dòng)職業(yè)為主，會(huì )導致教育水平落后[9]。在農村大學(xué)生的成長(cháng)過(guò)程中，一些農村父母的知識水平有限，不能給學(xué)生知識上的指導；教育觀(guān)念落后，經(jīng)濟水平不高，有些甚至外出打工，沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子，缺乏條件提供更好的學(xué)習環(huán)境。相比較家庭條件優(yōu)越，擁有父母陪伴，有條件奔走于各個(gè)興趣班、輔導班的孩子，農村出身的孩子顯然存在差距。由此，農村大學(xué)生是眼界相對狹隘，經(jīng)濟條件不足，但更具有獨立自主、吃苦耐勞等精神品質(zhì)的群體。
第二，在教育資源上，學(xué)習資源匱乏，教育機會(huì )短缺。教育資源是指教育過(guò)程中所占用、使用和消耗的人力、物力和財力資源[10]。農村的孩子一般選擇就近入學(xué)，從小接受農村學(xué)校的教育。不可否認的是，農村地區的教育資源從人力、物力和財力上都遠不如城市地區。比如學(xué)校師資力量不足、教學(xué)設備落后、圖書(shū)資源短缺等問(wèn)題，以及博物館、展覽館、科技館、紀念館等校外學(xué)習資源欠缺的現狀，都導致農村地區的孩子與他人拉開(kāi)差距。有研究表明，在高等教育機會(huì )方面，近年來(lái)，重點(diǎn)大學(xué)中農村戶(hù)籍學(xué)生的比例呈明顯逐年下降的趨勢。因而農村大學(xué)生在高校中處于相對小眾且弱勢的群體，在重點(diǎn)大學(xué)更為明顯[8]。這一特征與農村大學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中教育資源的匱乏有直接關(guān)系。在此條件下，農村大學(xué)生形成知識面相對有限，但更能充分運用和挖掘現有資源的特征。
第三，在心理特點(diǎn)上，較少接觸心理知識，存在心理缺陷。農村大學(xué)生心理健康水平整體偏低，甚至有的農村大學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)階段基本上都沒(méi)有上過(guò)心理健康課程，缺乏有針對性的專(zhuān)業(yè)心理輔導[12]。在沒(méi)有家庭背景且缺少專(zhuān)業(yè)心理健康知識的情況下，有的農村大學(xué)生在不同程度上存在自卑心理，認為自己不如城市大學(xué)生，沒(méi)有突出的技能、特長(cháng)，在競爭中處于劣勢。更有研究表明，在學(xué)費、生活費的經(jīng)濟壓力下，有的農村大學(xué)生易產(chǎn)生心理問(wèn)題[13]。由此，農村大學(xué)生是一個(gè)心理健康水平低，需要得到關(guān)注的群體。
第四，在職業(yè)觀(guān)念上，職業(yè)認知不足，職業(yè)觀(guān)念保守。對于農村大學(xué)生個(gè)體而言，他們對職業(yè)認知不足的原因有以下兩點(diǎn)。一是由于家庭成員在現實(shí)生活中沒(méi)有機會(huì )接觸更多種類(lèi)的職業(yè)信息；二是在農村的中小學(xué)教育中沒(méi)有職業(yè)生涯規劃相關(guān)課程，缺少此方面的教育和輔導。這兩點(diǎn)是造成農村大學(xué)生職業(yè)認知不足的重要原因�；诖�，有的農村大學(xué)生是一個(gè)職業(yè)規劃意識較低[14]、缺少社會(huì )資源、擇業(yè)難度相對較大的群體；同時(shí)，在就業(yè)中具有穩定踏實(shí)、忠誠可靠的特征。
三、農村大學(xué)生職業(yè)發(fā)展狀況的社會(huì )學(xué)分析
當前，農村大學(xué)生在職業(yè)發(fā)展上表現出來(lái)的現狀及特征，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)理解。
�。ㄒ唬┕δ軟_突論下的農村大學(xué)生職業(yè)發(fā)展問(wèn)題
近年來(lái)，高校的大規模擴招使大學(xué)生的數量劇增。這與市場(chǎng)上稀缺的就業(yè)崗位發(fā)生沖突，使就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻。從長(cháng)遠來(lái)看，高校的擴招有利于社會(huì )經(jīng)濟的進(jìn)步和發(fā)展，但也會(huì )帶來(lái)一些消極作用。一方面，高校的擴招能夠極大地提高國民素質(zhì)，為社會(huì )提供更多優(yōu)質(zhì)的人才。另一方面，加劇了就業(yè)市場(chǎng)中崗位數量與人才數量不匹配造成的矛盾，也加劇了人才之間的競爭與沖突。功能主義沖突理論的代表人物劉易斯·科塞（LewisCoser）在對沖突的詮釋中認為，沖突的根源可歸結為物質(zhì)性的和非物質(zhì)性的。其中，物質(zhì)性的原因指稀少的地位、權力和資源分配方面的不均；非物質(zhì)性的原因是指價(jià)值觀(guān)念和信仰的不一致[15]。根據科塞的理論，當前有限的工作崗位對于即將畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是稀缺資源，產(chǎn)生就業(yè)困難是正常的現象�？迫�(zhù)重指出，面對稀缺物質(zhì)資源的分配不均，人們會(huì )首先在心理上、情感上被喚起，從質(zhì)疑分配不均是否合理迅速發(fā)展到否定其存在的合法性，由此可能導致人們的不公平感日益增強，由此引發(fā)沖突。美國社會(huì )學(xué)家霍曼斯提出的“攻擊與贊同命題”也能解釋這一沖突�！肮襞c贊同命題”認為：當個(gè)人的行動(dòng)沒(méi)有得到期待的報酬或者受到了沒(méi)有預料到的懲罰時(shí)，就可能產(chǎn)生憤怒的情緒，也因此會(huì )出現攻擊性行為[16]。農村大學(xué)生通過(guò)接受大學(xué)教育卻由于就業(yè)資源短缺等各種原因并沒(méi)有收獲想要的工作，由此會(huì )產(chǎn)生不公平感，積攢不滿(mǎn)情緒。根據科塞的理論，他還強調頻繁且低烈度的沖突具有一定的“正”功能。頻繁且低烈度的沖突，能使人們反思和重新組織他們的行為，變革產(chǎn)生“緊張”的規則手段，能夠促進(jìn)社會(huì )和個(gè)人通過(guò)合理地調節沖突，避免達到極端化。在此情況下，農村大學(xué)生就業(yè)難的現狀一方面能夠激勵社會(huì )規范現有體制，另一方面也能夠使農村大學(xué)生進(jìn)行自我反思，激勵他們明確自身定位，做好職業(yè)發(fā)展規劃。
�。ǘ┥鐣�(huì )資本視角下的農村大學(xué)生職業(yè)發(fā)展問(wèn)題
有相關(guān)研究表明，農村戶(hù)籍的大學(xué)生會(huì )降低其職業(yè)生涯的機遇，他們在進(jìn)入黨政機關(guān)和國有企業(yè)，從事精英職業(yè)、獲得高收入等方面都會(huì )低于城市大學(xué)生[17]。從社會(huì )資本視角來(lái)看，這一現象與農村大學(xué)生擁有的社會(huì )資本欠缺直接相關(guān)。皮埃爾·布迪厄（PierreBourdieu）認為社會(huì )資本是指當一個(gè)人擁有某種持久性的關(guān)系網(wǎng)絡(luò )時(shí)，這個(gè)由相互熟悉的人組成的關(guān)系網(wǎng)絡(luò )就意味著(zhù)他實(shí)際或潛在所擁有的資源[18]。在當今社會(huì )，社會(huì )資源對于一個(gè)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有重要意義，充足的社會(huì )資源能夠為大學(xué)生提供潛在的就業(yè)機會(huì )。社會(huì )學(xué)家林南通過(guò)對社會(huì )網(wǎng)的研究提出社會(huì )資源理論，他把資源分為個(gè)人資源和社會(huì )資源。個(gè)人資源指個(gè)人擁有的財富、知識、地位等可以為個(gè)人支配的資源；社會(huì )資源指那些嵌入個(gè)人社會(huì )關(guān)系網(wǎng)絡(luò )中的資源，如權力、財富、聲望等。社會(huì )資源的利用是個(gè)人實(shí)現其目標的有效途徑，個(gè)人資源又能夠影響他所能獲得的社會(huì )資源。農村大學(xué)生受到其家庭和自身的影響，財富、知識、權力等資源欠缺，個(gè)人資源和社會(huì )資源不足，這在很大程度上影響其職業(yè)發(fā)展機遇，降低其競爭價(jià)值。同時(shí)，林南還強調，人可以通過(guò)有目的的行動(dòng)來(lái)獲得社會(huì )資本。這說(shuō)明，農村大學(xué)生可以發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)努力來(lái)獲得社會(huì )資本，并在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中適時(shí)動(dòng)員積攢下來(lái)的社會(huì )資本，從而為自己增添職業(yè)發(fā)展機遇。
四、解決農村大學(xué)生職業(yè)發(fā)展問(wèn)題的'對策建議
解決農村大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題，可以實(shí)施以學(xué)生為主體，以政府為主導，以學(xué)校為出發(fā)點(diǎn)，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎的發(fā)展模式。
�。ㄒ唬┮詫W(xué)生為主體，把握自身定位
要促進(jìn)農村大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，必須提高學(xué)生自身素質(zhì)，通過(guò)學(xué)習職業(yè)發(fā)展專(zhuān)業(yè)知識，了解自身、了解環(huán)境，從而把握自身定位，選擇好與自身特征相匹配的職業(yè)。對此，筆者有三點(diǎn)建議。
其一，積極參與見(jiàn)習，增加實(shí)踐經(jīng)驗。農村大學(xué)生應以積極參與實(shí)踐為抓手，豐富自身實(shí)踐經(jīng)驗，提高就業(yè)競爭力。同時(shí)，可以在參與實(shí)踐時(shí)更好地認識自身的優(yōu)缺點(diǎn)，反思自身優(yōu)勢與不足，在將來(lái)的職場(chǎng)中找準自身定位，揚長(cháng)避短，制定清晰的職業(yè)發(fā)展路徑。
其二，調節心理狀態(tài)，保持良好情緒。農村大學(xué)生發(fā)現自身有自卑、抑郁、孤僻等消極心理狀態(tài)時(shí)，要主動(dòng)尋求學(xué)校的心理健康輔導，了解造成自己消極狀態(tài)的原因，在老師的幫助下盡快調節情緒，解決心理問(wèn)題。同時(shí)，在此過(guò)程中能夠重新認識自己，更好地解決“我是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題，有助于加強自我認知。
其三，提高溝通能力，積攢社會(huì )資源。農村大學(xué)生在參與社會(huì )實(shí)踐、學(xué)�；顒�(dòng)的過(guò)程中要積極與人溝通，努力學(xué)習身邊人的優(yōu)點(diǎn)長(cháng)處，真誠友善地與他人交朋友，擴大人脈圈，在鍛煉與人交往能力的同時(shí)，為自己積攢社會(huì )資源，為職業(yè)發(fā)展尋求機遇。
�。ǘ┮哉疄橹鲗�，推動(dòng)制度改革
政府部門(mén)的文件與政策引領(lǐng)著(zhù)社會(huì )的發(fā)展方向。面對就業(yè)崗位不足、大學(xué)生就業(yè)難的現狀，黨的十九屆四中全會(huì )強調，堅持就業(yè)是民生之本，要實(shí)施就業(yè)優(yōu)先政策，創(chuàng )造更多就業(yè)崗位[2]。這表明了政府對就業(yè)問(wèn)題的重視。著(zhù)眼于“更高質(zhì)量”和“更充分”的就業(yè)，一方面要求就業(yè)者提高對自身和職業(yè)的認知，做出最適合自己的職業(yè)生涯抉擇，使人職匹配的程度最高，達到“更高質(zhì)量”的就業(yè)；另一方面要求社會(huì )提供更豐富的就業(yè)崗位，調整就業(yè)結構，同時(shí)培養不同專(zhuān)業(yè)、不同領(lǐng)域的人才，使就業(yè)者人數與社會(huì )提供崗位更加匹配，從而實(shí)現“更充分”的就業(yè)。此外，政府需要加強對農村大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重視，為農村地區提供更豐富的教育資源，縮小城鄉差距；規范就業(yè)市場(chǎng)秩序，禁止企業(yè)等用人單位對農村大學(xué)生的戶(hù)籍歧視；鼓勵和支持農村大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)等。
�。ㄈ┮詫W(xué)校為出發(fā)點(diǎn)，重視職業(yè)指導
學(xué)生的職業(yè)發(fā)展離不開(kāi)學(xué)校的職業(yè)指導。當前，國內的職業(yè)發(fā)展指導起步較晚，還沒(méi)有成形的體系。職業(yè)指導主要在高等教育階段發(fā)展，基礎教育階段還未大范圍普及，且農村大學(xué)生在他們中小學(xué)階段更少會(huì )接觸職業(yè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)知識。學(xué)校能夠為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)指導，改善農村大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題。首先，由于農村學(xué)生的家庭資源、教育資源等方面都相對欠缺，農村地區的中小學(xué)更有必要開(kāi)設職業(yè)發(fā)展相關(guān)課程，或通過(guò)班會(huì )、講座、社團活動(dòng)等形式傳授職業(yè)相關(guān)知識。一方面，能夠為農村學(xué)生的職業(yè)發(fā)展做好鋪墊；另一方面，也能夠較早喚醒學(xué)生的生涯規劃意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。其次，在高等教育階段，學(xué)校的職業(yè)指導要有針對性、有層次地進(jìn)行，照顧到農村大學(xué)生這一群體的發(fā)展。
�。ㄋ模┮曰ヂ�(lián)網(wǎng)為基礎，提高教育公平
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)改變了人們的生產(chǎn)生活，也改變著(zhù)教育教學(xué)方式。新時(shí)代的大學(xué)生們能夠搭乘互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的“快車(chē)”，適時(shí)地抓住機會(huì )，實(shí)現自我價(jià)值。一方面，互聯(lián)網(wǎng)能夠在很大程度上使資源得到共享。通過(guò)一根網(wǎng)線(xiàn)，農村的學(xué)生能夠使用云端大量的教育資源，縮小城鄉差距，從而促進(jìn)教育公平的實(shí)現。對于“寒門(mén)難出貴子”這一問(wèn)題，李彥宏曾說(shuō)：“一個(gè)人不管出身多么寒門(mén)，但只要能上網(wǎng)，那么人跟信息的距離就是一樣的，是平等的�！比鲐悓帉Υ艘不貞溃骸靶畔⒁苍S將是實(shí)現未來(lái)大多數人平等的一個(gè)很重要的門(mén)檻”[20]。對此，農村大學(xué)生要抓住機會(huì )，提高信息應用能力，合理運用信息資源。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也為市場(chǎng)提供了很多新興崗位。波士頓咨詢(xún)公司發(fā)布的一份報告指出，隨著(zhù)行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，就業(yè)規模將繼續擴大，2020年互聯(lián)網(wǎng)直接為約350萬(wàn)人帶來(lái)就業(yè)機會(huì )[21]。為適應互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的快速發(fā)展，農村大學(xué)生需要緊跟時(shí)代潮流，及時(shí)了解新興崗位，抓住就業(yè)機遇，實(shí)現自身的職業(yè)發(fā)展。
農村大學(xué)生職業(yè)發(fā)展狀況的社會(huì )學(xué)分析論文 篇2
摘 要：生涯規劃關(guān)于大學(xué)生建立成長(cháng)政策有著(zhù)十分首要的作用，這篇文章首要從拓寬職業(yè)生涯規劃教育的內容和教導學(xué)生精確掌握職業(yè)計劃的原則問(wèn)題兩方面論說(shuō)做好其時(shí)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教導職業(yè)。
關(guān)鍵字：大學(xué)生；職業(yè)；計劃；教育
在工業(yè)化程度越來(lái)越高，社會(huì )分工越來(lái)越細，求職與職場(chǎng)比賽越來(lái)越劇烈的布景下，職業(yè)的選擇和對職業(yè)生計的打開(kāi)計劃，對自己職業(yè)和人生價(jià)值的完結起到越來(lái)越首要的作用，職業(yè)生計打開(kāi)計劃對自己職業(yè)打開(kāi)起著(zhù)定向、引導的首要作用，特別是關(guān)于大學(xué)生團體在職業(yè)形勢越來(lái)越嚴峻的布景下，在大學(xué)生中遍及職業(yè)生計教育，引導大學(xué)生建立起職業(yè)生計打開(kāi)的自立知道，建立活潑精確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和職業(yè)觀(guān)念，顯得尤為首要。
生涯規劃關(guān)于大學(xué)生建立成長(cháng)政策有著(zhù)十分首要的作用，通常是在學(xué)生一入學(xué)就初步的，并貫穿于大學(xué)四年。生涯規劃從短期政策來(lái)看首要指學(xué)業(yè)計劃，從長(cháng)時(shí)間政策來(lái)看首要指職業(yè)計劃。具體到高校，生涯規劃應當是一個(gè)長(cháng)時(shí)間的進(jìn)程，需求引導學(xué)生對自己四年的大學(xué)日子及學(xué)業(yè)和將來(lái)的職業(yè)作出合理的計劃，還要區別不一樣年級、不一樣層次的學(xué)生，有關(guān)于性地打開(kāi)職業(yè)，為學(xué)生供應全程、全方位的效力。2007年國家教育部印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)打開(kāi)與職業(yè)教導課程教育懇求》，以此為基本懇求，從大學(xué)生建立生計與職業(yè)知道、職業(yè)打開(kāi)計劃、前進(jìn)職業(yè)才華、求職進(jìn)程教導，職業(yè)習氣與打開(kāi)和拓寬職業(yè)將來(lái)六個(gè)方面著(zhù)手，側重學(xué)�；�、社會(huì )化教育、堅持理論性與實(shí)習性相聯(lián)絡(luò )，從國內高校和大學(xué)生的實(shí)踐狀況啟航，在內容和方法前進(jìn)行了一定的立異[1]，既著(zhù)重職業(yè)在人生打開(kāi)中的首要方位，又注重大學(xué)生的悉數打開(kāi)和終身打開(kāi)。
大學(xué)生在做職業(yè)生涯規劃時(shí)，大多會(huì )面臨著(zhù)這么的利誘，不知道計劃啥，怎樣計劃，乃至對自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后能從事啥樣的職業(yè)都知之甚少。因此，做好其時(shí)大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教導職業(yè)，應當從拓寬職業(yè)生涯規劃教育的內容和教導學(xué)生精確掌握職業(yè)計劃的原則問(wèn)題兩方面下手，讓大學(xué)生做好充分的思維準備，以削減職業(yè)選擇時(shí)的蒼茫和利誘。
一、拓寬大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的內容
1、 專(zhuān)業(yè)思維教育
對大學(xué)重生進(jìn)行職業(yè)生涯規劃教育，第一步就要處理重生對大學(xué)里“學(xué)啥”、“為啥學(xué)”的疑問(wèn)，即打開(kāi)專(zhuān)業(yè)思維教育，很多學(xué)生待到畢業(yè)時(shí)被問(wèn)及所學(xué)專(zhuān)業(yè)該從事啥職業(yè)時(shí)還一臉的茫然，這顯然是專(zhuān)業(yè)思維教育缺失所造成的。因此，對大一重生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思維教育，對大學(xué)生四年的學(xué)習及整個(gè)職業(yè)生涯規劃具有嚴峻的意義。
首要，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)狀況教育，使學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的歷史淵源、基本狀況、打開(kāi)現狀和將來(lái)趨勢，理解本專(zhuān)業(yè)的課程安排和具體懇求，便利學(xué)生分配自己的學(xué)習時(shí)間和學(xué)習方向，以便十分好地前進(jìn)學(xué)習功率和學(xué)習作用。其次，經(jīng)過(guò)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)方法、優(yōu)異畢業(yè)生打開(kāi)狀況等狀況的介紹，激起學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)的喜好，清楚學(xué)習政策，推動(dòng)重生滿(mǎn)腔熱忱地投入到專(zhuān)業(yè)學(xué)習中去。再次，要教育一些將來(lái)打開(kāi)的有關(guān)知識，如將來(lái)畢業(yè)后的職業(yè)打開(kāi)遠景等，讓學(xué)生具有開(kāi)端的職業(yè)認知，初步計劃自己的將來(lái)，對自己的打開(kāi)更有政策和思維準備。
2、 政策教育
對大學(xué)生的政策教育分為短期期間政策教育和長(cháng)時(shí)間職業(yè)政策教育，短期期間政策首要指的是對不一樣年級期間的學(xué)生進(jìn)行當令地政策教育，在重生入學(xué)教育中，要引導學(xué)生清楚每一學(xué)年的學(xué)習政策，學(xué)校設置的大學(xué)四年培養計劃、政策和課程設置每年都有不一樣，所以每個(gè)年級的計劃也不盡相同。
大一是探問(wèn)期，重生應從速了解習氣新環(huán)境、新學(xué)習和日子方法，有選擇性地參加學(xué)生會(huì )和社團活動(dòng)，融入團體中，練習自己的'交流才華，了解本專(zhuān)業(yè)的培養政策和職業(yè)方向，初步接觸、進(jìn)行職業(yè)計劃、建立職業(yè)知道。大二是定向期，學(xué)生應當悉數分析本身特征，清楚自己的喜好和政策，判定適合的定位，經(jīng)過(guò)職業(yè)實(shí)習活動(dòng)，對職業(yè)環(huán)境和職位進(jìn)行探究，然后發(fā)現自己適宜從事的職業(yè)類(lèi)型，經(jīng)過(guò)參加社會(huì )活動(dòng)練習自己的安排才華、團隊協(xié)作精力等。大三是沖刺期，學(xué)生應當主動(dòng)活潑地投入學(xué)習和日子，學(xué)會(huì )科學(xué)合理地安排時(shí)間，多參加與專(zhuān)業(yè)和政策職業(yè)、職位有關(guān)的社會(huì )實(shí)習，考取有關(guān)的職業(yè)資格證，在不斷地實(shí)習中深化對自己的知道，有知道地進(jìn)行才華、職業(yè)實(shí)質(zhì)的前進(jìn)和經(jīng)歷的堆集。大四是分解期，畢業(yè)生應當在職業(yè)或許考研之間做出選擇，準備職業(yè)的同學(xué)應當充分運用各種渠道收集信息，了解職業(yè)政策、學(xué)習職業(yè)有關(guān)的訣竅和辦法，調整好心態(tài)，以開(kāi)暢而活潑的心態(tài)去迎接挑戰。
四年的短期期間政策作用了長(cháng)時(shí)間的職業(yè)政策，為長(cháng)時(shí)間的職業(yè)政策奠定了基礎，有關(guān)于性地教導學(xué)生開(kāi)端建立學(xué)業(yè)政策和職業(yè)方向，還要教育他們擬定的職業(yè)政策和計劃要有彈性，接近注重職業(yè)的打開(kāi)變化，學(xué)會(huì )收集、分析影響生涯規劃的信息，及時(shí)調整、完善職業(yè)生涯規劃[2]。
3、實(shí)習教育
經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)關(guān)于性強的欣賞、調查乃至實(shí)習，使大學(xué)生了解政策職業(yè)的特征、自己應具有的資格和才華條件、也進(jìn)一步清楚自己往后的關(guān)鍵極力方向。豐厚大學(xué)生社會(huì )實(shí)習的內容首要可以從以下幾個(gè)方面下手：一是充分運用好院系各方面的本錢(qián)活潑締造社會(huì )實(shí)習和教育實(shí)習基地，將社會(huì )實(shí)習與專(zhuān)業(yè)學(xué)習和擇業(yè)職業(yè)有時(shí)機聯(lián)絡(luò )起來(lái)，建立長(cháng)效的實(shí)習練習渠道，讓學(xué)生深化社會(huì )，領(lǐng)會(huì )社會(huì )中林林總總的職業(yè)，抵達對外部環(huán)境更為悉數、客觀(guān)的認知。這應變成學(xué)校往后加強職業(yè)生涯規劃教導的一個(gè)首要極力方向。學(xué)校應當有關(guān)于性地建立各類(lèi)實(shí)習基地，學(xué)生可以經(jīng)過(guò)實(shí)地實(shí)習接觸到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，推動(dòng)對職業(yè)的認知。二是安排一定計劃的有清楚政策性的社會(huì )實(shí)習活動(dòng)，比方暑期“三下鄉”活動(dòng)、進(jìn)行校友訪(fǎng)談、公司訪(fǎng)談，生計人物訪(fǎng)談等職業(yè)領(lǐng)會(huì )活動(dòng)，然后推動(dòng)學(xué)生出色的社會(huì )實(shí)習知道。這些方法各異的實(shí)習活動(dòng)，能使學(xué)生在了解社會(huì )環(huán)境和職業(yè)環(huán)境的一同，也進(jìn)一步修改其職業(yè)定位，有助于職業(yè)生計政策的完結。
二、清楚大學(xué)生職業(yè)計劃的原則
職業(yè)咨詢(xún)之父帕森斯在《選擇職業(yè)》一書(shū)中說(shuō)到選擇職業(yè)的兩條原則，第一條是自我認知，第二條是職業(yè)認知。大學(xué)生只需在充分自我認知和職業(yè)認知后再去選擇職業(yè)，才華選對職業(yè)，職業(yè)生計才不會(huì )走彎路。根據帕森斯提出的原則，大學(xué)生在選擇職業(yè)的時(shí)分可以考慮遵照以下幾個(gè)原則。
1、 職業(yè)計劃與學(xué)業(yè)計劃相聯(lián)絡(luò )的原則
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃，不是求職計劃，而是包含學(xué)業(yè)計劃和職業(yè)計劃，學(xué)生在大學(xué)里承受系統的教育，是為將來(lái)的職業(yè)做必要的準備。大學(xué)生有必要清楚將來(lái)的職業(yè)政策，學(xué)習時(shí)才華有的放矢。大學(xué)期間的首要任務(wù)是學(xué)習專(zhuān)業(yè)、職業(yè)知識和技能的期間，是前進(jìn)自己實(shí)質(zhì)的關(guān)鍵期，所以，大學(xué)生
2、喜好喜好與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相聯(lián)絡(luò )的原則[4]
大學(xué)期間學(xué)習，首要是專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習。有關(guān)于中學(xué)，大學(xué)期間的學(xué)習時(shí)間寬松，自立性強，學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識的前提下，可以運用課余時(shí)間，打開(kāi)自己的喜好喜好，拓寬自己的知識空間，喜好是最好的老師，大學(xué)生在計劃職業(yè)生計時(shí)必須考慮自己的個(gè)性特征，珍惜自己的喜好喜好，選擇自己喜歡的職業(yè)。
3、 挑戰性與可行性相聯(lián)絡(luò )的原則
政策來(lái)源于實(shí)踐，高于實(shí)踐，是奮斗的動(dòng)力，行為的方向，有必要經(jīng)過(guò)自己的極力才華抵達的地步或規范，不可普通，要具有一定的挑戰性，能起到激起自己潛能的作用。當然，職業(yè)生涯規劃重在實(shí)行，計劃時(shí)，也不可好高騖遠，應當從自己的實(shí)踐啟航，聯(lián)絡(luò )社會(huì )打開(kāi)的需求來(lái)擬定，具有可行性。為保證可實(shí)行，職業(yè)生涯規劃政策應清楚、清楚，有主干政策和分支政策，實(shí)施進(jìn)程開(kāi)宗明義。政策和辦法要有彈性或緩沖性，以便遇到環(huán)境變化時(shí)，可以當令調整。
4、 社會(huì )需求與利益收效相聯(lián)絡(luò )的原則
大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)，要分析社會(huì )打開(kāi)與社會(huì )需求狀況，選擇一些社會(huì )打開(kāi)需求的職業(yè)才有進(jìn)一步打開(kāi)的潛力。當然，職業(yè)對每一自己而言，依然是一種營(yíng)生方法，在獲取自己福利的一同，也發(fā)明晰社會(huì )財富，為社會(huì )做出了貢獻。大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)，首要要考慮自己預期收益，這種預期收益懇求能完結自己夸姣的最大化，也即是使利益最大化。
政策是行為的攻略，大學(xué)生只需進(jìn)行了合理計劃，建立一定的政策往后，才華逐漸培養和完善其學(xué)業(yè)和職業(yè)知道，然后進(jìn)一步練習其學(xué)業(yè)和職業(yè)才華，并終究進(jìn)步其綜合比賽力。只需理解得知道到學(xué)生的利誘，有關(guān)于性協(xié)助他們，才華從根本上教導他們做好自己的職業(yè)生涯規劃，才不會(huì )使大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程流于方法。因此，拓寬職業(yè)生涯規劃教育的內容和教導學(xué)生精確掌握職業(yè)計劃原則是大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課的進(jìn)一步深化基本前提，對大學(xué)生職業(yè)生計打開(kāi)具有一定的實(shí)踐意義。
參考文獻：
1、 孟國忠，蔣理；立異教育方式，進(jìn)步大學(xué)生職業(yè)比賽力[J]
2、 唐海濤；大學(xué)生職業(yè)生涯規劃[J]
3、 李吉慶；淺談大學(xué)重生職業(yè)生涯規劃教育的必要性及內容[J]
4、 大學(xué)生職業(yè)打開(kāi)與職業(yè)教導[M]，彭齊林等主編
農村大學(xué)生職業(yè)發(fā)展狀況的社會(huì )學(xué)分析論文 篇3
【摘要】職業(yè)對于幾乎每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是不可或缺的，而找到真正合適自己的職業(yè)，對于個(gè)體的自我實(shí)現以及未來(lái)的生活具有舉足輕重的作用。職業(yè)生涯規劃是一項熊工程，首先要建立有關(guān)職業(yè)生涯的基本概念，知曉職業(yè)的特性、要素、功能、了解職業(yè)與專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，職業(yè)規劃與未來(lái)生活的關(guān)系，大學(xué)生說(shuō)對于未來(lái)的職業(yè)生涯的影響。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)、職業(yè)規劃、自身素養、職業(yè)目標、實(shí)際計劃
一、如何理解職業(yè)
以我目前的個(gè)人閱歷和學(xué)歷來(lái)說(shuō)，是不可能完全理解職業(yè)的具體含義的，所以在此借用書(shū)中的一句話(huà)：職業(yè)是指具備勞動(dòng)能力的個(gè)體，運用自身的知識、技能與態(tài)度從事社會(huì )生產(chǎn)或服務(wù)，為社會(huì )創(chuàng )造物質(zhì)財富與精神財富，并獲取合理的個(gè)人報酬以滿(mǎn)足自身的物質(zhì)與精神需求的持續性活動(dòng)。
社會(huì )中有著(zhù)各式各樣的職業(yè)，職業(yè)又是人們謀生的手段，所以人的一生離不開(kāi)職業(yè)，也就是說(shuō)，人的一生中，將有大部分時(shí)間在職場(chǎng)中度過(guò)，除了少部分自由職業(yè)者，大多數人會(huì )在各自的職業(yè)環(huán)境中生存。就是這種必然的生活環(huán)境的影響，產(chǎn)生了迥然不同的個(gè)性發(fā)展，每種職業(yè)都有獨特的活動(dòng)結構，對從事著(zhù)的個(gè)性與心理有著(zhù)潛移默化的影響，人們參與職業(yè)活動(dòng)，完善者屬于自己的個(gè)性。又因人的一生大多只能從事一到兩種職業(yè)，這就表明了人不可能能一個(gè)人照顧到生活的全部勞動(dòng)成果，人們將自己專(zhuān)屬的職業(yè)勞動(dòng)成果與他人交換，達到填充個(gè)人物質(zhì)以及精神的目的'。
二、職業(yè)生涯規劃
規劃之前必須了解生涯的含義，它是指個(gè)人通過(guò)從事工作所創(chuàng )造出的一個(gè)有目的、延續一定時(shí)間的生涯模式。既然這個(gè)職業(yè)規劃是貫徹在生涯之中的，所以我們就按部就班的來(lái)分析如何完善的建立這個(gè)規劃。
首先說(shuō)這個(gè)延續一定時(shí)間的概念，這里的時(shí)間沒(méi)有局限于具體明確的幾年幾月，而是考慮到職業(yè)對于個(gè)人一生的內外在影響力，這個(gè)時(shí)間也包含了對個(gè)人工作的某個(gè)特定的環(huán)境和生活結構的變化發(fā)展歷程。所以規劃時(shí)必須考慮到自身在將近40年的工作歷程大致會(huì )發(fā)生的過(guò)程。從職業(yè)前期的學(xué)會(huì )適應職場(chǎng)的環(huán)境，學(xué)會(huì )如何工作，以及第一次獲得在現實(shí)中成功或失敗的真是體驗，成為一名可以獨立工作的合格員工的歷程；期間對職業(yè)的選擇，對職業(yè)發(fā)展目標的確立和自我心態(tài)的調整都是對初入職場(chǎng)的年輕人一種挑戰。步入職業(yè)中期的階段是，容易形成職業(yè)中期危機，這時(shí)的年齡段，基本已經(jīng)在職場(chǎng)形成了一定的成績(jì)，而面對更深一層次的挑戰時(shí)，就可能翻一下抉擇上的錯誤，這錯誤很可能會(huì )付出巨大的代價(jià)。所以中年職場(chǎng)要抗住壓力，肩負責任，作出最優(yōu)的判斷；到了職業(yè)后期，基本上已經(jīng)距離退休不遠了，這時(shí)已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)了大風(fēng)大浪，總體來(lái)說(shuō)在職場(chǎng)是元老級別的人物，多年來(lái)的經(jīng)驗也使處事變得穩重得體，有掌握全局的判斷力，所以只要不出現大的變故，穩定的走完自己的職業(yè)生涯是信手拈來(lái)的事了 。
三、自我素質(zhì)評價(jià)
認識自己的性格是認識自己的一個(gè)重要因素。性格是一個(gè)人在學(xué)習與生活過(guò)程中形成的較為穩定的對現實(shí)的態(tài)度和與之相適應的習慣的行為特征。
有一句話(huà)在哪都適用，就是態(tài)度決定一切。而態(tài)度又是由性格決定的，雖然性格是一種十分復雜的心理構成物，但只要合理分析自己的內心，認識自己的性格，把握性的的基本特征，就能客觀(guān)全面的了解自己真正屬于怎么樣的人。
首先我對自己進(jìn)行了一個(gè)大致的性格評定，經(jīng)過(guò)多份性格測試報告的結論得出，我是一種活潑型的人，活潑型的人喜歡說(shuō)，喜歡與人交往，害怕孤獨，熱情助人，不會(huì )算計別人，一般比較單純，別人喜歡與之交往，情感外露，情緒化，有孩子氣。熱愛(ài)與人打交道的崗位或者是富于變化的工作，入銷(xiāo)售、公關(guān)、記者、教師等。測試結果還說(shuō)這類(lèi)人著(zhù)眼于工作的面而不是工作的點(diǎn)，如果要讓他們在某一個(gè)點(diǎn)持久停留，入座研究分析或機械重復則缺少耐心或毅力。
這個(gè)測驗報告個(gè)人認為大致是符合我個(gè)人性格的，我對自己的客觀(guān)評價(jià)是，在某些道德方面比較注重他們的評價(jià)，所以道德約束感很好，會(huì )經(jīng)常反思個(gè)人的行為對他人造成的影響，所以人緣關(guān)系不錯。喜歡新鮮的事物，對新鮮的環(huán)境和周?chē)娜藳](méi)有很強的排斥感，但也沒(méi)有很好的融合感。個(gè)人為人處事相對被動(dòng)，因為我個(gè)人比較獨立，所以很少會(huì )要求別人幫助我什么，能自己解決的事盡量自己克服，所以面對新同學(xué)或是新同事時(shí)，不會(huì )主動(dòng)搭訕，但要是他們能主動(dòng)開(kāi)口向我表示友好，我定會(huì )熱情無(wú)比。個(gè)人有個(gè)人的朋友交際準則，對不適合自己性格的人還是會(huì )慢慢淡出，對相符自己性格的人又會(huì )時(shí)時(shí)相處，即便分離，也不會(huì )減淡那份友誼。個(gè)人有競爭好勝心，但僅局限于自己有能力特長(cháng)的范圍內，如打籃球。而超出自己喜好范圍的事物，都抱著(zhù)可有可無(wú)的態(tài)度面對，因為即便在自己得到時(shí)，都會(huì )回頭考慮考慮自己失去時(shí)該如何面對，所以沒(méi)有很強的控制欲。
將性格與自己個(gè)人目前的專(zhuān)業(yè)相結合分析，自己還需要付出很大的努力。作為軟件程序的一名學(xué)員，需要的是自學(xué)能力，以及面對困難有一顆鉆研的有毅力的心。而自己喜好新鮮事，面對重重代碼的壓力，并不能很好的調整心態(tài)，利用各種途徑查找資料去解決問(wèn)題，往往面對困難要是沒(méi)有同學(xué)或者老師的點(diǎn)播幫助，就會(huì )陷入學(xué)習的僵局。這原因主要是怕自己的努力得不到結果，是太在意自己的成果的表現。所以目前的自己時(shí)刻告誡自己，付出的過(guò)程是艱辛的，很有可能是少有回報的，但也只有付出過(guò)，才有一天會(huì )得到輝煌的成果。
四、職業(yè)目標與實(shí)際計劃
從2010年數據顯示的android操作系統超越十年霸主諾基亞的Symbian系統后，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展之路越來(lái)越向移動(dòng)客戶(hù)端靠近，所以IT行業(yè)的人員普遍認為之后幾年的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展路線(xiàn)將大力推進(jìn)手機端移動(dòng)通信。
結合自己的專(zhuān)業(yè)來(lái)看，就業(yè)前景相對其他專(zhuān)業(yè)來(lái)看，還是比較樂(lè )觀(guān)，而且在收入方面有較大的優(yōu)勢。到大二目前為止，基本對將來(lái)的職業(yè)定位是從程序員做起，所以現在全力學(xué)習程序開(kāi)發(fā)的知識。堅信只要自己能有一手程序開(kāi)發(fā)穩定的能力，便能給自己一個(gè)步入職場(chǎng)的金鑰匙。雖說(shuō)在真正的職場(chǎng)里并不能用編程能力在站穩腳跟，與之對應的是人際關(guān)系處理，企業(yè)管理方面的知識，這些并不能在大學(xué)期間窺探到什么，必須等進(jìn)入職場(chǎng)后，有過(guò)磕磕絆絆，自己實(shí)打實(shí)的增長(cháng)經(jīng)驗才能將這類(lèi)事處理好。而且現在身邊的同學(xué)有創(chuàng )業(yè)計劃，我也參與其中。創(chuàng )業(yè)又與入職是不同的概念了。
在這不能將創(chuàng )業(yè)的計劃細說(shuō)，只能從自身的打算定論，就是學(xué)好編程語(yǔ)言，組織身邊有能力的同學(xué)，帶著(zhù)自己的技術(shù)，開(kāi)發(fā)自己的項目。這個(gè)目標可以再之后兩年內完全確立，只要團隊成熟，便繼續創(chuàng )業(yè)；要是項目開(kāi)發(fā)失敗，也不耽誤
自己開(kāi)發(fā)程序能力的訓練，還是有機會(huì )入職軟件公司，找到自己就業(yè)的一片天地的。
這里還有大學(xué)的學(xué)業(yè)與職業(yè)目標相互沖突的問(wèn)題，大學(xué)開(kāi)設的學(xué)科，有幾門(mén)是與自己將來(lái)的就業(yè)沒(méi)什么聯(lián)系的，如何處理好學(xué)習時(shí)間的分配，也是個(gè)人目前要做出的計劃。暫定是與互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)完全不著(zhù)邊際的學(xué)科只求通過(guò)，不細鉆研。與個(gè)人未來(lái)發(fā)展方向有幫助的科目，將細心研究。這個(gè)決定必會(huì )影響自己在大學(xué)的成績(jì)，會(huì )錯失各種獎項的評定和淡化個(gè)人在老師心中的形象。但不妨礙自己朝著(zhù)心中目標計劃的前進(jìn)。
【總結】
對自己生涯前期的規劃已經(jīng)做好了充分的打算，并堅定不移的實(shí)施著(zhù)。對職場(chǎng)中期及后期，還得之后具體問(wèn)題具體分析。這計劃伴隨著(zhù)自己的一生，也隨著(zhù)一生的變化而變化。做好當下，為自己的人生拼搏一次，是我目前該做的，也是廣大大學(xué)生應該做的。
【參考文獻】
《大學(xué)生職業(yè)生涯規劃理論與方法》 崔杰 編著(zhù)