小學(xué)數學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應用策略研究論文范文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都接觸過(guò)論文吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，下面是小編幫大家整理的小學(xué)數學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應用策略研究論文范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘要：
在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中有效應用信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，提供全方位學(xué)習的交互環(huán)境，有助于改善課堂教學(xué)方式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，優(yōu)化課堂結構，培養學(xué)生信息化的數學(xué)素養，實(shí)現高效課堂的教學(xué)目標。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)；小學(xué)數學(xué)課堂；
教育信息化的本質(zhì)是信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐深度融合。在新課改不斷改革的今天，運用信息技術(shù)手段教學(xué)，是課程改革的需要，更是提高學(xué)生數學(xué)核心素養的必然要求。在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中有效應用信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，提供全方位學(xué)習的交互環(huán)境，有助于改善課堂教學(xué)方式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，優(yōu)化課堂結構，有利于提升課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，以及培養學(xué)生信息化的數學(xué)素養，最終實(shí)現高效課堂的教學(xué)目標。
一、合理運用微課嵌入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情
新課程理念指出：興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習的巨大動(dòng)力。微課具有短小精悍、圖文并茂、動(dòng)靜結合、三維演示、人機交互等生動(dòng)性特點(diǎn)，這些功能有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，教師要借助微課的生動(dòng)性，引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。例如，在教學(xué)“分數的意義”一課時(shí)，教師通過(guò)微課生動(dòng)、形象地講解分數是如何產(chǎn)生的，并以視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等形式呈現在學(xué)生面前。微課的導入會(huì )給傳統教學(xué)注入一股活力，給學(xué)生帶來(lái)新鮮血液，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為課堂教學(xué)插上了飛翔的翅膀。
二、合理運用移動(dòng)終端，提高課堂教學(xué)實(shí)效
移動(dòng)終端技術(shù)的運用，將教師從講臺上解放下來(lái)，使手持平板電腦的他們可以走近學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習狀況，并及時(shí)進(jìn)行指導。教師還可以隨時(shí)在平板電腦上操作和演示教學(xué)內容，通過(guò)對學(xué)生操作過(guò)程的抓拍、錄制視頻，及時(shí)捕捉學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的亮點(diǎn)及不足，及時(shí)發(fā)現教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。學(xué)生可以將自己做的題目拍照上傳到大屏幕上與大家分享，增強了師生之間的互動(dòng)性，樹(shù)立了學(xué)生的自信心。數學(xué)教學(xué)中運用平板電腦進(jìn)行教學(xué)，最大的優(yōu)點(diǎn)在于客觀(guān)題的檢測能及時(shí)得到反饋。教師可以適時(shí)監控所有學(xué)生的任務(wù)完成進(jìn)度，對學(xué)生的完成情況一目了然。當學(xué)生做完任務(wù)提交后，系統會(huì )自動(dòng)計算出全班的正確率。這樣，教師能夠及時(shí)調整教學(xué)設計和進(jìn)度，節省了大量的教學(xué)時(shí)間，從而有效提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。[1]
三、合理運用交互式電子白板，增強學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性
在課堂教學(xué)改革不斷深化的今天，生本教學(xué)理念有效滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節中，并且已經(jīng)成為了課堂的必需品。在生本教育的教學(xué)模式下，交互式電子白板起著(zhù)極其重要的作用。在數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，有效地運用交互式電子白板的庫存功能，可以逐漸增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。如：在學(xué)習“條形統計圖”時(shí)，學(xué)生根據數據信息在白板上制作統計圖，既對知識的形成過(guò)程有了更深入的了解，又親身感受了統計圖的制作過(guò)程。教師巧妙地將電子白板與所學(xué)知識融合在一起，既降低了學(xué)生理解和教師教學(xué)的難度，又增進(jìn)了學(xué)生與教師、學(xué)生與白板之間的互動(dòng)，增強了學(xué)生學(xué)習的積極性。
四、合理運用信息技術(shù)，讓趣味生活融入數學(xué)課堂
數學(xué)來(lái)源于生活，又回歸于生活。學(xué)習數學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生能運用所學(xué)的知識去解決生活中的問(wèn)題。教師只有在課堂中借助信息技術(shù)，為學(xué)生架起尋找與生活經(jīng)驗聯(lián)結點(diǎn)的橋梁，才能使學(xué)生感受到富有情趣且貼近實(shí)際生活的數學(xué)知識。例如，在教學(xué)“分類(lèi)”一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生體驗到分類(lèi)在生活中的必要性，在課前播放了小明進(jìn)超市購物的情景。學(xué)生對亂擺亂放和分類(lèi)擺放兩種不同場(chǎng)景的觀(guān)后感受，認識到分類(lèi)的必要性，從而引發(fā)自己分類(lèi)的欲望。此時(shí)，再出現需要分類(lèi)的畫(huà)面，學(xué)生就會(huì )主動(dòng)投入到學(xué)習活動(dòng)中去，邊操作邊根據不同物品進(jìn)行合理分類(lèi)。學(xué)生真正體驗到數學(xué)無(wú)處不在，生活中處處有數學(xué)。[2]
五、合理運用信息技術(shù)，力求優(yōu)化課堂結構
一節好課的關(guān)鍵在于整節課的教學(xué)結構是否合理，教學(xué)手段是否新穎。教師將多種教學(xué)手段有效應用在數學(xué)課堂中，不僅可以將復雜問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題變得具體化，而且可以讓學(xué)生輕松突破本節課的重、難點(diǎn)，最終實(shí)現教學(xué)最優(yōu)化。例如，在教學(xué)“體積和體積單位”一課時(shí)，教師可以充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在已學(xué)會(huì )知識的基礎上，進(jìn)行小組討論、動(dòng)手實(shí)踐、生生互相質(zhì)疑、歸納總結。教師在教學(xué)中借助信息技術(shù)手段，邊講解邊演示教學(xué)內容，并與學(xué)生操作相結合，將抽象變?yōu)榫唧w，啟發(fā)并誘導學(xué)生主動(dòng)思考，營(yíng)造良好的自主學(xué)習氛圍。教師在講解1立方米的正方體大約能站幾個(gè)人時(shí)，可以設計這樣的教學(xué)活動(dòng)：選取一個(gè)小組的學(xué)生，用三把米尺組合成一個(gè)1立方米的正方體，讓學(xué)生進(jìn)去親自體驗。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師借助信息技術(shù)的手段直觀(guān)、形象地顯示出主題，使學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，為學(xué)生架起了一座由抽象思維到形象思維過(guò)渡的橋梁，使課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。
總之，信息技術(shù)的發(fā)展給數學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)辟了新的天地，注入了新鮮的活力與源泉。作為教師，在教學(xué)過(guò)程中，巧妙地將信息技術(shù)與數學(xué)課堂教學(xué)深度融合，適時(shí)、巧妙發(fā)揮其獨特作用，提供豐富的信息教育資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習視野，形成主動(dòng)探索、合作交流的學(xué)習氛圍。教師只有合理、正確地使用信息技術(shù)這一教學(xué)手段，才能打造理想、和諧的高效課堂。
參考文獻
[1]史曉艷.小學(xué)數學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應用策略研究[D].寧波:寧波大學(xué),2013.
[2]張長(cháng)利,張宏偉.信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的教與學(xué)探析[J].繼續教育研究,2015(03):127-129.
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