教學(xué)論文淺談如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心部分。小學(xué)語(yǔ)文新課程標準中對作文教學(xué)提出了總目標：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作�！比欢�，有的小學(xué)生一提起寫(xiě)作文就叫苦不迭。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生興趣，學(xué)習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著(zhù)的追求。如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下快樂(lè )作文呢？下面我就談一談我在教學(xué)中的一些做法：
一、拉近作文與生活的距離，培養寫(xiě)作興趣。
生活是寫(xiě)作的源泉，單憑空想像是寫(xiě)不出好作文來(lái)的。我們要多創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生親身體驗、身臨其境才能獲取和積累寫(xiě)作素材，寫(xiě)出的作文才有真情實(shí)感。因此，我們盡可能多組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，如參觀(guān)、課外實(shí)踐活動(dòng)、文體競賽、游戲等，以讓學(xué)生獲得更多的生活體驗。金秋十月，學(xué)校組織了一次去農場(chǎng)采摘活動(dòng)。到了果園，滿(mǎn)眼都是紅的綠的蘋(píng)果、棗子，這可是他們頭一次見(jiàn)到��！學(xué)生興奮得不得了，飛也般得沖進(jìn)林子。他們幾人一組，想盡一切辦法地搶摘著(zhù)，提著(zhù)沉甸甸的“戰利品”，個(gè)個(gè)臉上洋溢著(zhù)燦爛的笑容�；貋�(lái)后，他們以《快樂(lè )的采摘》為題記錄下了這次活動(dòng)。字里行間無(wú)不流露出興奮、快樂(lè )的感受，這篇作文當然寫(xiě)得是前所未有的生動(dòng)。
當然，還可以在作文課中現場(chǎng)組織一次活動(dòng)或比賽，如拔河比賽、老鷹捉小雞，打龍頭。這樣學(xué)生既是活動(dòng)的參與者，又是活動(dòng)的觀(guān)察者，學(xué)生有了親身的體驗和感受，同時(shí)又有教師的引導觀(guān)察，使學(xué)生既樂(lè )在其中，傾情投入，又能置身事外，冷靜觀(guān)察，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章一定描述生動(dòng)，充滿(mǎn)情趣，寫(xiě)作興趣也會(huì )自然而然有了。
二、寫(xiě)“下水文”，激發(fā)寫(xiě)作興趣。
葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教師教學(xué)生作文，要是老師自己經(jīng)常
動(dòng)動(dòng)筆，或者作和學(xué)生相同的題目，或者另外寫(xiě)些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步。經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，用比喻的說(shuō)法說(shuō)，就是“下水”。這話(huà)是極有見(jiàn)地的經(jīng)驗之談。老師如果堅持“下水”練筆，不僅能使自己得到提高，而且有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作的興趣，從而大面積地提高他們的寫(xiě)作水平。因此，我根據學(xué)生的向師性經(jīng)常寫(xiě)“下水”文，確實(shí)起到事倍功半的作用。一次，我指導學(xué)生寫(xiě)《我熟悉的一個(gè)人》。在部分學(xué)生寫(xiě)孩子的習作草稿中，幾乎個(gè)個(gè)都是一樣的描述。其實(shí)，人各有各的長(cháng)相，各有各的特點(diǎn)。小孩子的長(cháng)相絕對不會(huì )彼此相同。究其原因，主要是學(xué)生沒(méi)有細致地觀(guān)察，想當然地寫(xiě)。針對這一具體共性的問(wèn)題，我首先從學(xué)生的習作中抄錄幾個(gè)片段讓大家“認領(lǐng)”，由此讓學(xué)生認識到要抓住人物的特點(diǎn)寫(xiě)的重要性。接著(zhù)我朗讀“下水”文，讓學(xué)生猜猜老師寫(xiě)的是誰(shuí)，并說(shuō)出根據什么猜出來(lái)的。我寫(xiě)的學(xué)生是這樣的：“個(gè)子很高，身體消瘦。他留著(zhù)短短的平頭，濃黑的眉毛下有一對不大的眼睛，一笑起來(lái)就成了一條縫兒。鼓鼻梁，尖下頦兒。也許是身上沒(méi)有力氣吧，他總是弓著(zhù)背，下巴搭在課桌上，顯出一副無(wú)精打采的樣子。你再看他那一身黑乎乎的校服，可想而知定是個(gè)淘氣包�！蔽易x了之后，學(xué)生們馬上猜出我寫(xiě)的是誰(shuí)。這時(shí)課堂氣氛達到高潮，學(xué)生們躍躍欲試，爭先恐后地舉手練習說(shuō)話(huà)——說(shuō)特點(diǎn)猜人物。
三、利用多媒體，激發(fā)寫(xiě)作欲望。
實(shí)踐證明：靠大談寫(xiě)作意義、重要性之類(lèi)的抽象道理并不能奏效，必須根據兒童的心理特點(diǎn)，運用直觀(guān)、形象、新穎的事物激活思維，才能使學(xué)生智力活動(dòng)呈現最佳狀態(tài)。葉圣陶先生亦云：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息�！边\用多媒體教學(xué)作文，可突破時(shí)空的限制，把現實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，創(chuàng )設良好的習作情境，為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫(xiě)作。
例如：寫(xiě)景抓不住特點(diǎn)，寫(xiě)不出意境和內涵是學(xué)生不喜歡寫(xiě)景的重要原因。人們往往把這歸結于學(xué)生對周?chē)木拔锊粔蛄粜�，缺乏豐富的聯(lián)想，加之譴詞造句的火候不到所至。而實(shí)際上，老師指導學(xué)生寫(xiě)景時(shí)僅僅紙上談兵，沒(méi)有創(chuàng )設一定情境讓學(xué)生融入景物才是學(xué)生對寫(xiě)景作文倍感頭痛的關(guān)鍵所在。在一次《我愛(ài)家鄉》的作文教學(xué)中，我首先演示CAI課件（小興安嶺美麗而富饒的景色），這樣學(xué)生自然就被帶入一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的意境之中。課堂上巧妙的用畫(huà)面引入，讓學(xué)生充分感受課件意境美。有了表達的欲望后，再充分調動(dòng)學(xué)生的生活積累，捕捉習作素材，幫學(xué)生成功的跨越寫(xiě)景作文這道難關(guān)。學(xué)生在課堂上同時(shí)受到音樂(lè )、美術(shù)、文字語(yǔ)言等多種媒體的熏陶，如臨其境、如見(jiàn)其形，如聞其聲。因此整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性相當高。學(xué)生習作題材較廣，感情真摯，能寫(xiě)出一定的意境，文章頗富新意。
四、以賞識激勵，激發(fā)寫(xiě)作熱情。
當代教育心理學(xué)研究指出，在教育教學(xué)管理中，強化手段一般分為兩類(lèi)：一類(lèi)是消極強化手段——懲罰；
另一類(lèi)是積極強化手段——賞識。實(shí)踐證明，學(xué)生對懲罰往往容易產(chǎn)生抵觸情緒（逆反心理），而對賞識卻欣
然接受。一個(gè)班的學(xué)生寫(xiě)作水平當然是參差不齊的，但從學(xué)生的寫(xiě)作愿望來(lái)說(shuō)，他們都有追求美好、憧憬未來(lái)、渴望成才的共同特征，他們都想
用優(yōu)美的詞句、新奇的立意、巧妙的構思來(lái)寫(xiě)一篇“杰作”，得到老師和同學(xué)們的贊許。因此在批改學(xué)生作文時(shí)，我對每一位學(xué)生的作文都會(huì )認真地寫(xiě)下評語(yǔ)。哪怕學(xué)生寫(xiě)得很不成功，也要給予鼓勵性的評價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語(yǔ)中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫(xiě)得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺(jué)得“我也會(huì )寫(xiě)”，從“怕寫(xiě)”向“要寫(xiě)”、“樂(lè )寫(xiě)”邁步，循序漸進(jìn)，最后達到共同的目標。學(xué)生在看到那些恰到好處的批語(yǔ)后，不管自己寫(xiě)得好不好，都會(huì )有一種舒服感，更激發(fā)了他們寫(xiě)好作文的興趣，增強了自信心。
五、展示寫(xiě)作成果，激發(fā)寫(xiě)作動(dòng)力。
強烈的成就感會(huì )給人于前進(jìn)的動(dòng)力。小學(xué)生好奇心強，又愛(ài)表現，教學(xué)中我利用他們這一特點(diǎn)，為學(xué)生習作創(chuàng )造展示的機會(huì )，共同分享他們的成果，使他們感受到寫(xiě)作的樂(lè )趣。例如，我利用黑板報不大的一塊地方，開(kāi)辟出一片“作文小天地”，讓學(xué)生中一些優(yōu)秀習作都有機會(huì )在園地中得到展示，滿(mǎn)足小學(xué)生自我表現的心理。同時(shí)又做到定期更換，這樣既調動(dòng)了學(xué)生們的寫(xiě)作積極性，有給更多的學(xué)生提供了展示的空間，做到人人有機會(huì )。每一期作文展示后，還要組織學(xué)生進(jìn)行評比，評選出“班級小作家”。被選上的學(xué)生喜形于色，深受鼓舞，沒(méi)有被選上的學(xué)生也躍躍欲試。另外，還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)人作品收藏，把自己滿(mǎn)意的作品集結成冊，這樣既能留下美好的回憶，又可以作為寫(xiě)作素材的積累。這些做法，大大激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們也樂(lè )此不疲地積極參與。寫(xiě)作對他們來(lái)說(shuō)，再不是一件苦差，而是一件快樂(lè )的事情了。
總之,在作文教學(xué)中,只有努力激發(fā)學(xué)生的習作興趣,才能使他們熱愛(ài)寫(xiě)作、樂(lè )于寫(xiě)作。我們最終的目的是：激發(fā)興趣，讓學(xué)生“樂(lè )”在其中。
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