在歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

蘇霍姆林斯基指出：“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習興趣，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生的沉重負擔”。
　　大文豪托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。的確，興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生奮發(fā)求知的內部動(dòng)力，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能使他們迸發(fā)出最大的學(xué)習主動(dòng)性，以滿(mǎn)腔的熱情和堅強的意志獲取知識。這就要求我們的教學(xué)要從教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，增強課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
　　一、精心設計新穎導語(yǔ)，激發(fā)興趣
　　我在歷史教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，花了不少心思來(lái)設計教案，尤其是導語(yǔ)，適度、巧妙、新穎的導語(yǔ)一下子就使學(xué)生對即將學(xué)習的內容產(chǎn)生濃厚的興趣。如我在講“祖國境內的遠古居民”時(shí)，是這樣導入的：哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)每天的衣、食、住、行的情況？同學(xué)們有的回答說(shuō):他家的住的是樓房，一百多平米；有的說(shuō):她每天早餐是面包、牛奶，午餐主食是米飯、面條、餃子，副食是魚(yú)、肉、蛋、青菜，晚餐是米湯、饅頭和菜等。同學(xué)們七嘴八舌說(shuō)完后，我接著(zhù)說(shuō)：同學(xué)們說(shuō)得真好，我們今天的生活可真幸福呀!可你們知道在一百七十萬(wàn)年前，我們祖先是怎樣生活的嗎？同學(xué)們又七嘴八舌的說(shuō)開(kāi)了，等他們說(shuō)完，我又說(shuō)：中國是人類(lèi)文明的發(fā)祥地之一，中華文明源遠流長(cháng)，祖先用自己的勤勞和智慧創(chuàng )造了燦爛的古代文明，現在就讓我們一起探索中華文明的淵源吧！這種導入從學(xué)生熟悉的生活入手，把學(xué)生引入到現實(shí)生活之中，使原本枯燥無(wú)味的歷史有了“生活味”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的探索精神和創(chuàng )新意識。
　　二、聯(lián)系新舊，激發(fā)興趣
　　教師在講新課時(shí)，往往會(huì )涉及到舊知識，教師應誘導學(xué)生，使新舊知識聯(lián)系起來(lái)，形成完整的概念體系。如在講“第二次工業(yè)革命”一課時(shí)，我先引導學(xué)生回憶第一次工業(yè)革命發(fā)生的原因、時(shí)間、主要成就、影響，這時(shí)我又及時(shí)切入新問(wèn)題：第二次工業(yè)革命又有哪些新的成就，它與第一工業(yè)革命技術(shù)上相比有哪些方面更先進(jìn)？在舊知識掌握的基礎上，學(xué)生們迫不及待地想進(jìn)一步了解和掌握第二次工業(yè)革命的成就。于是學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣被激發(fā)起來(lái)，主觀(guān)能動(dòng)性被調動(dòng)起來(lái)，課堂效果較好。
　　三、運用情感，激發(fā)興趣
　　“感人心者，莫乎先情�！痹诮虒W(xué)中，依據教學(xué)內容和學(xué)生的特點(diǎn)，堅持情感教育，從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的，又使學(xué)生在潛移默化中受到教育。如在講《兩漢經(jīng)營(yíng)西域和對外關(guān)系》一課時(shí)，我告訴學(xué)生漢武帝派張騫出使西域的目的是為了聯(lián)絡(luò )大月氏，東西夾擊匈奴。在講到張騫帶著(zhù)100多人剛走出漢朝邊境，就被匈奴兵抓住時(shí)，學(xué)生為張騫的安危擔憂(yōu)；當聽(tīng)到匈奴人想讓張騫投降，把他拘留了十幾年，而張騫始終保持漢節，忠于祖國時(shí)，學(xué)生被張騫臨危不懼，忠心報國的愛(ài)國主義精神所感動(dòng)；繼而聽(tīng)到張騫終于找到機會(huì )逃出時(shí)，學(xué)生又為之歡欣鼓舞；當再次得知張騫歷盡千難萬(wàn)險，從大月氏返回漢朝的途中又被匈奴人捉住并扣留一年時(shí)，學(xué)生又一次為張騫的命運擔憂(yōu)；當知道張騫好不容易在經(jīng)受13年的磨難之后，終于和另一個(gè)人回到了長(cháng)安時(shí)，學(xué)生的高興之情溢于言表。對這個(gè)故事具體情節的生動(dòng)描述，不但使學(xué)生產(chǎn)生了極大興趣，尤如身臨其境，為張騫的命運時(shí)憂(yōu)時(shí)喜，同時(shí)又加深了對張騫這個(gè)歷史人物的了解，深深地被張騫的愛(ài)國主義精神所感動(dòng)。這樣以情感人的教學(xué)，使學(xué)生對張騫在歷史上做出的重大貢獻有了更進(jìn)一步的了解，也就能更好地回答課文中提出的“張騫對我國歷史上做出了什么貢獻”的思考題。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)了學(xué)生的知識情感，同時(shí)培養了學(xué)生思考問(wèn)題的能力。
　　四、讓學(xué)生參加課堂研討，加強師生互動(dòng)，激發(fā)興趣
　　如學(xué)習人教版七年級上冊“三國鼎立”一課時(shí)，學(xué)生對三國人物非常感興趣，如何把學(xué)生這一興趣遷移到學(xué)習中來(lái)呢？于是，我設計了《看三國眾英豪》這一學(xué)習主題，在課前，同學(xué)們已經(jīng)自動(dòng)分成小組，各自從網(wǎng)上或其它資料上收集了大量有關(guān)《三國演義》以及三國人物的資料，接著(zhù)在課堂上展開(kāi)了熱烈的討論，各小組各抒己見(jiàn)，教師加以指導，學(xué)生通過(guò)努力完成了各自的任務(wù)后異常興奮，并把自己的成果與大家分享。通過(guò)的這樣的討論與分析，學(xué)生不僅加深了印象而且活躍了思維，鍛煉了表達與評述歷史問(wèn)題的能力。
　　五、運用多媒體教學(xué)，展示圖片、實(shí)物、模型、錄像等直觀(guān)歷史信息
　　多媒體網(wǎng)絡(luò )課件具有很強的直觀(guān)性，教學(xué)通過(guò)強大的動(dòng)畫(huà)功能與大量的圖文信息使課堂教學(xué)改變形象，教師通過(guò)多媒體工具引導學(xué)生在媒體情境的感觀(guān)形象刺激中展開(kāi)想象、進(jìn)行發(fā)散思考、發(fā)現主題能動(dòng)性。媒體技術(shù)的運用，不僅能活躍課堂氣氛，還有利于想象能力和邏輯思維的培養。多媒體教學(xué)改變了傳統教學(xué)對教師作用的依賴(lài)，并以豐富的內容、多樣的表現形式極大的沖擊著(zhù)傳統教學(xué)，使教學(xué)信息量成倍地增長(cháng)，從而增加了教學(xué)內容的深度和廣度。所以，多媒體教學(xué)中教師的主導作用必須重新定位，我們不僅不能削弱教師的主導地位，反而要強化借以保證雙方的互動(dòng)性。
　　總之，提高學(xué)生學(xué)習興趣不止這幾種方法，教師講課時(shí)風(fēng)趣的語(yǔ)言、恰當的比喻、形象的模仿、適當的聯(lián)系等，都能提高學(xué)生的學(xué)習興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。 

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