如何培養激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣

        對于偏遠中學(xué)的英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，教學(xué)中遇到的一個(gè)大難題就是學(xué)生對英語(yǔ)這門(mén)新學(xué)科的感知和認識不清楚，以致于學(xué)習興趣往往受到學(xué)生個(gè)性和老師的組織教學(xué)形式的影響。如教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)不理想，水平各不相同，尤其是學(xué)生的口頭表達能力普遍偏低，常用詞匯量不大，這就增加了中學(xué)英語(yǔ)老師的教學(xué)難度。如何來(lái)解決這一難題，筆者認為，應采取綜合措施，培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，提高英語(yǔ)老師的語(yǔ)言親和力，老師的教學(xué)方法的靈活多樣等等，都不失為比較有效的途英語(yǔ)；學(xué)習興趣；培養徑。
        一、樹(shù)立學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的信心，是培養學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的基礎
        自信心是發(fā)自?xún)刃纳钐幍囊环N信念，是成就一切事情的前提。學(xué)習英語(yǔ)也不例外，對于偏遠中學(xué)剛進(jìn)入高中十五、六歲的學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)是一個(gè)新事物，孩子們也一定對這門(mén)新的語(yǔ)言課充滿(mǎn)了好奇，而正是因為這種好奇心，使得老師們在教學(xué)的時(shí)候更加得心應手。但是正處于這種年齡階段的孩子對事物的清晰認識的能力還不具備，作為老師應首當其沖地站出來(lái)幫助他們，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生們一旦遇到困難，他們的自信心會(huì )容易受到很大的打擊。在這種情況下，老師應針對不同的情況，在教學(xué)中不斷培養孩子們的自信心，提高他們的學(xué)習興趣，采取各種措施來(lái)培養學(xué)生的自信心。
        二、把課堂氛圍活躍起來(lái) 
        英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，沒(méi)有大量的語(yǔ)言實(shí)踐，是不可能掌握好語(yǔ)言知識的，更談不上語(yǔ)言交流。光是“紙上談兵”，慢慢成了“啞巴英語(yǔ)”，這與新課程標準的要求相去甚遠。 
        課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)最直接最主要的方式，因而教師首先要為學(xué)生創(chuàng )造輕松的學(xué)習環(huán)境，使他們不要在上課前就有恐懼心理。那么如何做到這一點(diǎn)呢？這就要求老師要關(guān)心學(xué)生、用心去感染學(xué)生、建立良好的師生關(guān)系。對于在課堂提問(wèn)中-出錯的地方，教師不要苛責、訓斥學(xué)生，更不要譏笑、嘲諷。因此，教師在課堂上要啟發(fā)引導學(xué)生，不要強迫他們，不要給他們造成心理壓力，使他們害怕學(xué)習外語(yǔ)。 
        另外，教師在講授正課時(shí)，可以穿插一些相關(guān)的英文小幽默，或者介紹一些外國的風(fēng)土人情、文化藝術(shù)；男生喜歡的體育明星、女生熱衷的影視名人等，這樣既可開(kāi)闊眼界，又能緩解課堂氣氛，調解學(xué)生的緊張心情，消除來(lái)自課程本身和教師的雙重壓力，引起他們的學(xué)習興趣。
        三、適當應用情景教學(xué)法 
        教學(xué)是一種創(chuàng )造性活動(dòng)，所選擇和運用的教學(xué)方法要從實(shí)際出發(fā)，根據教學(xué)目的、內容、學(xué)生的個(gè)性特征等因素統一考慮。常言道：教學(xué)有法，但無(wú)定法�，F在英語(yǔ)課本的編排多以對話(huà)形式出現，所選內容和生活聯(lián)系緊密。所以采用情景教學(xué)法比較適合，常會(huì )收到意外的良好效果。對于我國的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，絕大多數的學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)主要依靠課堂，而在生活中缺少英語(yǔ)交流環(huán)境和場(chǎng)所，這就要求老師在授課過(guò)程中努力為學(xué)生提供語(yǔ)言情景操練的機會(huì )，使教學(xué)和生活結合起來(lái)，以達到好的教學(xué)效果。
        情景教學(xué)的關(guān)鍵是情景設置，教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識地設置一種適合的語(yǔ)言環(huán)境，布置一種情景格局，讓學(xué)生在自覺(jué)和不自覺(jué)的狀態(tài)中去看、去聽(tīng)、去說(shuō)、去感受，以期達到掌握這門(mén)語(yǔ)言的目的。教師要努力通過(guò)生活實(shí)際展示情景、用語(yǔ)言描述情景、用圖畫(huà)再現情景、用實(shí)物演示情景等多種途徑從事教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠身臨其境，收到事半功倍的效果。 
        四、教師要富有幽默感
        蘇聯(lián)著(zhù)名家斯維特洛夫說(shuō)：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默�！庇哪�是指課堂上教師運用幽默要恰當。宜順其自然，不須刻意追求，不論是幽默的口吻還是幽默的舉動(dòng)，都應是靈氣的躍動(dòng)，不事雕琢，簡(jiǎn)潔自然。一位英語(yǔ)教師擁有了一份幽默，就擁有了一種高超的。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中恰當運用幽默，能激發(fā)學(xué)生的情感，引起他們的喜悅和歡樂(lè )，使他們獲得精神上的享受和快感，激發(fā)其思維的積極性，幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶，活躍學(xué)生學(xué)習的氣氛，并激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習主動(dòng)性。運用幽默能把一些抽象的、復雜的教學(xué)內容，以一種生動(dòng)而饒有興味的形式表現出來(lái)，強烈地吸引學(xué)生的注意力，降低教學(xué)難度，進(jìn)而達到良好的教學(xué)效果。幽默教師的教學(xué)是有個(gè)性魅力和智慧的光彩的，教師本人也常常是學(xué)生的崇拜者，偶像，英語(yǔ)課堂也會(huì )是他們踴躍學(xué)習釋放激情的空間。        五、引進(jìn)競爭機制
        學(xué)生存在的群體一定存在著(zhù)競爭，課堂則是語(yǔ)言的交流，個(gè)性的張揚，思維的展示，每個(gè)學(xué)生都希望自己勝人一籌，可以說(shuō)競爭無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。因為“賽”能激活學(xué)生的好勝心，“賽”能刺激他們放棄靦腆與矜持，“賽”能促進(jìn)他們主動(dòng)參與到課堂學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，對教師的提問(wèn)積極思考，踴躍發(fā)言，形成爭先恐后的局面，課堂氣氛就因之活躍起來(lái)。一旦學(xué)生的情緒高昂，個(gè)性得以張揚，他們無(wú)窮的學(xué)習興趣和強烈的求知欲望就被激發(fā)起來(lái)。尤其重要的是，“競爭”能轉變學(xué)困生學(xué)習態(tài)度，使其潛質(zhì)得到發(fā)揮。學(xué)困生一般學(xué)習態(tài)度不端正，基礎較差。但在競爭機制中，他們或是為了表現自己，或是為所在組爭面子，也會(huì )參與競爭，甚至是積極的參與。他們有時(shí)在答題中答得非常正確，我們教師要及時(shí)地表?yè)P他們，使他們的自尊心得到滿(mǎn)足，喚醒他們的自信心，從而激活他們的學(xué)習興趣，端正學(xué)習態(tài)度，發(fā)揮潛在的學(xué)習能力，提高學(xué)習成績(jì)。
        筆者認為在具體的競爭中有如下兩點(diǎn)：
        1.小組競爭
        這是最常用最簡(jiǎn)易的競爭機制。將學(xué)生劃分若干小組，并將各組號列于黑板，在組號下畫(huà)五角星。例如，某組組員回答一道難題正確其所在組得一顆星，某組組員口語(yǔ)測試的一篇話(huà)題在規定時(shí)間內背完其所在組得一星，某組組員課堂默寫(xiě)全對其所在組得一星等等，下課前，得星最多的小組勝出，并當堂獎勵。要強調的是，劃分小組時(shí)，要將各組的“優(yōu)”生與“差”生進(jìn)行適當調配，以便各組學(xué)生實(shí)力均衡。只有旗鼓相當的競爭才是有意義有價(jià)值的。 
        2.個(gè)人積分制
        對于課堂提問(wèn)可自由搶答，課堂學(xué)習任務(wù)也通過(guò)自由競賽完成，并對每個(gè)學(xué)生個(gè)體打分，每天或每周評選若干“Superstars”，值得一提的是，采用搶答的形式，往往容易造成不公平的現象。這就需要教師在提問(wèn)時(shí)，有意識的進(jìn)行調控，可以根據題目難易程度，注意按學(xué)生的基礎好壞，分別選擇答題學(xué)生，讓一些“差生”回答一些淺顯的基礎題，讓他們獲得成功的喜悅，增強學(xué)習自信心；對基礎好的學(xué)生，多給予啟發(fā)性的問(wèn)題引導他們去探索解決問(wèn)題的方法，促使思維深化。 
                六、在教學(xué)內容方面，加強文化知識的學(xué)習，激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)興趣
        長(cháng)期以來(lái)，受傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式的影響，在英語(yǔ)學(xué)習方面，對于英語(yǔ)語(yǔ)法知識的學(xué)習往往大于文化背景知識的了解。這在一定程度上，使得豐富多彩的英語(yǔ)學(xué)習變成了枯燥的語(yǔ)法學(xué)習和詞匯的記憶學(xué)習，使學(xué)生失去了學(xué)習英語(yǔ)的興趣。 
        文化是涉及到各方面，其中包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習俗等。語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言學(xué)習不能獨立于文化學(xué)習之外。一定的文化背景知識不僅有助于學(xué)生開(kāi)闊視野，也有助于學(xué)生提高文化素養，促進(jìn)語(yǔ)言應用能力的提高。加強背景文化知識的學(xué)習，可以通過(guò)讓學(xué)生了解西方國家的風(fēng)土人情、節日、風(fēng)俗等情況的方式，這樣他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣就很高，激發(fā)他們的求知欲望。 
        七、教師要不斷提高專(zhuān)業(yè)知識水平，體現自己的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣
        當一個(gè)學(xué)生喜歡教師時(shí), 就會(huì )表現出一種向師力。這或許就是我們所說(shuō)的教師的魅力吧！一位有魅力的教師會(huì )引起學(xué)生的關(guān)注，從而會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。教師的魅力是包括好多方面的，比如：教師外在的形象魅力、教師的語(yǔ)言魅力以及教師的人格魅力。所以，教師在平時(shí)應該注意自己的形象。以大方而充滿(mǎn)活力的形象去感染學(xué)生，以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言去觸動(dòng)學(xué)生，以高尚的人格、師德去折服學(xué)生。這樣，學(xué)生才能佩服你，喜歡教師，喜歡英語(yǔ)。同時(shí)，教師還應該有淵博的知識和嚴謹的治學(xué)態(tài)度，這就要求教師要加強學(xué)習，不僅要有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎知識，系統的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識，還要有流暢地道的口語(yǔ)，同時(shí)還要了解英語(yǔ)國家的風(fēng)土人情、文化背景。這樣的英語(yǔ)教師，在具體的教學(xué)中，才能折服學(xué)生，使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習感興趣。 
        總之，“興趣”是最好的教師。英語(yǔ)學(xué)習興趣的濃厚與否，會(huì )直接影響中職學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習的效果。我們教師在以后的教學(xué)中應該盡力激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，為中職英語(yǔ)教育的發(fā)展盡自己的微薄之力。我相信，在我們共同的努力下，中職學(xué)生的英語(yǔ)水平肯定會(huì )有很大的提高。 

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