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地理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

時(shí)間:2024-09-17 12:22:08 論文范文 我要投稿

地理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

   【論文關(guān)鍵詞】地理情趣 課堂教學(xué) 多媒體教學(xué) 課外活動(dòng)

地理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

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    【論文摘要】初中地理教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高,需從地理教師的主客觀(guān)兩方面進(jìn)行加速。目前,在地理課堂教學(xué)中,地理教師往往拘泥于教材,強調地理事實(shí)的記憶和地理思維的嚴謹,缺乏生動(dòng)活潑的地理情趣,也就是過(guò)多注重了知識目標而忽視了情感目標。但對于初中生而言,學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習目的性還不強烈,愉悅、興趣是他們學(xué)習的一種驅動(dòng)器,甚至對地理老師的好感也會(huì )成學(xué)習的驅動(dòng)力。

    在很長(cháng)一段時(shí)間由于地理不是高考科目,學(xué)生在潛意識中認為地理這門(mén)學(xué)科是“副科”,對地理的學(xué)習不夠重視,地理教學(xué)工作的開(kāi)展也比較困難。雖然現在地理已經(jīng)被納為高考科目,地理的教學(xué)地位得到了一定程度的提高,但是地理不被重視的情況還普遍存在。要改變這種局面,就需要從培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣抓起,將學(xué)生學(xué)習地理的積極性調動(dòng)起來(lái),使他們的學(xué)習態(tài)度真正從“要我學(xué)”轉變到“我要學(xué)”,那么高中地理教學(xué)工作就可以得以改善,學(xué)生的綜合能力也可以得到進(jìn)一步提高。

    如果學(xué)生不喜歡地理課,不喜歡地理教師,那么,怎么會(huì )喜歡“地理”?怎么能學(xué)好“地理”?所以,在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中,更要做到“動(dòng)之以情、曉之以理、導之以行、持之以恒”,“以趣激疑、以趣引思、以趣導知、知趣相融”努力創(chuàng )作一個(gè)輕松、和諧、舒暢的師生關(guān)系,才能使師生共同處于無(wú)拘無(wú)束的“自由地呼吸”這種親切的地理教學(xué)氛圍中。因此,地理課堂教學(xué)中應該有歡聲笑語(yǔ)。歡聲笑語(yǔ)進(jìn)課堂,需要地理老師注意增強自己的組織能力與親和力‘在整個(gè)教學(xué)中,教師精湛、詼諧、幽默的語(yǔ)言,可親可敬的教態(tài),機敏的教學(xué)機智,都會(huì )使學(xué)生對地理學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。特別是在初中階段,“愉快”仍然是學(xué)生樂(lè )于學(xué)習的動(dòng)力之一。

    初中學(xué)生已經(jīng)不再是他們小學(xué)時(shí)對老師那種盲目的崇拜的年齡了,他們已經(jīng)有了一定的判斷能力和選擇能力,對于各科的學(xué)習有更強的在喜好方面的傾向性。教師要在課堂教學(xué)中增強學(xué)生的學(xué)習興趣,就要把握住他們的這種科目?jì)A向性。在實(shí)踐中不難發(fā)現,和學(xué)生情感交流比較多,關(guān)系比較融洽的教師,在課堂教學(xué)中更受學(xué)生歡迎,對其教授科目的興趣也就更為強烈。所以,在課堂教學(xué)中教師不僅要有風(fēng)趣的語(yǔ)言,還要在課堂、課外與學(xué)生加強情感交流,讓學(xué)生從情感上首先接納你,進(jìn)而接納這門(mén)學(xué)科。

    師生之間情感交流多了,關(guān)系融洽了,學(xué)生就會(huì )尊重你,對你所帶科目也會(huì )產(chǎn)生興趣。這方面是從情感人手,來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習興趣。

    初中地理教師的教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高,需要從地理教師的主客觀(guān)兩方面進(jìn)行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中,地理教師往往過(guò)多注重了知識目標而忽視了情感目標。非專(zhuān)業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強調地理事實(shí)和記憶,缺乏地理情趣。非專(zhuān)業(yè)地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),也往往過(guò)于嚴謹和強調地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。對于初中學(xué)生而言,學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習目的性還不強烈,愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習驅動(dòng)力之一,甚至對教師的好感也會(huì )成為學(xué)習的驅動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師,那么怎么會(huì )喜歡“地理”?怎么能學(xué)好地理?所以,在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中,教師更要做到“曉之以理,動(dòng)之以情,導之以行,持之以恒”和“以趣激疑,以趣引思,以趣導知,知趣相融”努力創(chuàng )造一個(gè)輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系,才能使師生都充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)拘無(wú)束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。因此,地理課堂教學(xué)中應該有歡聲笑語(yǔ),更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教師精湛的語(yǔ)言、詼諧與幽默、機敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài),會(huì )使學(xué)生對地理學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段,“愉快”仍然是學(xué)生樂(lè )于學(xué)習的原因之一,不能搞“一堂式”,要發(fā)揚“民主”。

      在現代教學(xué)體系中,教師是主導,學(xué)生是主體,只有尊重學(xué)生的主體地位,才能更為有效地培養學(xué)生的學(xué)習興趣。一個(gè)不懂的尊重學(xué)生的老師,不會(huì )得到學(xué)生們的尊重和喜愛(ài),更談不上引導學(xué)生對其所帶科目產(chǎn)生興趣,甚至會(huì )導致學(xué)生對該科目產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師在教學(xué)過(guò)程中,要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛,組織一些課堂活動(dòng),比如演講、辯論賽、分組討論等等來(lái)充分體現學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在參與中學(xué)習地理知識。

      另外,尊重學(xué)生的主體地位,還要針對學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行因材施教,鼓勵學(xué)生去學(xué)習,尤其是對“差生”。高中學(xué)生已接近成年,教師在課堂教學(xué)中一定要注意尊重學(xué)生的自尊,采取多鼓勵多表?yè)P的教學(xué)方式,盡量不要責備或者批評。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現,經(jīng)常獲得鼓勵表?yè)P的學(xué)生,其學(xué)習興趣濃厚,學(xué)習成績(jì)也會(huì )突飛猛進(jìn)。反之,經(jīng)常被批評的學(xué)生則開(kāi)始產(chǎn)生厭學(xué)情緒,成績(jì)自然會(huì )一落千丈。

    所以,教師在課堂教學(xué)過(guò)程中一定要尊重學(xué)生的主體地位,調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性,多組織課堂活動(dòng),多鼓勵多表?yè)P學(xué)生,并因材施教進(jìn)行課堂問(wèn)題的設置。這樣就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣,自然也就達到了教學(xué)目的。

    初中學(xué)生有著(zhù)強烈的好奇心和求知欲。教師要善于抓住青少年這一心理特征,在地理學(xué)習的開(kāi)始就使他們產(chǎn)生興趣。初中地理第一章的內容正是容易培養興趣的開(kāi)篇。學(xué)生對于地球的奧秘,自然奇觀(guān),如極晝、極夜、晝夜交替、四季交替等問(wèn)題,似乎知道點(diǎn),但又說(shuō)不清楚,教師用形象、直觀(guān)的地球儀、模型、幻燈、圖片及手勢等多種方法進(jìn)行演示、講解,從理論上加以說(shuō)明,再適當補充一些數據、資料,把這些看得見(jiàn)、又看不見(jiàn)的抽象的地理事物和地理現象具體化,學(xué)生很感興趣。有的教材內容,不太好理解,或是難記易忘,學(xué)生往往沒(méi)有興趣。教學(xué)中,在深人鉆研教材的基礎上,采用形象、生動(dòng)的比喻,也會(huì )取得較好的效果。如運用形象記憶記憶我國許多省的輪廓特,黑龍江省像只天鵝,廣東省像象頭,云南省像孔雀等。

      一堂課的開(kāi)始好壞,可以說(shuō)是這堂課成功的關(guān)鍵。因此,老師在導人新課方法上力求新穎?梢杂脤W(xué)生感興趣的地理現象,地理故事,新穎的地理資料、圖片和地理新發(fā)現等導人,讓學(xué)生有強烈的好奇心,引發(fā)學(xué)生興趣。例如講授“地球上的陸地和海洋”一節時(shí),可引用第一個(gè)登上太空的前蘇聯(lián)宇航員加加林所說(shuō)的“我們給地球起錯了名字,地球不應叫地球而應叫‘水球”,。從而使學(xué)生對本課內容產(chǎn)生學(xué)習的興趣。再如,講時(shí)區日界線(xiàn)時(shí),可用懸念引人:“妹妹年齡一般比姐姐小,但也有比姐姐大的妹妹,你想知道怎么回事嗎?”這樣就調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的求知欲,引起他們的興趣更為重要。特別是老師的語(yǔ)言應盡量講求生動(dòng)性,藝術(shù)性?梢杂靡巳藙俚脑⒀、膾炙人口的詩(shī)歌,言簡(jiǎn)意賅的歇后語(yǔ),饒有興趣的民謠,富有詩(shī)情畫(huà)意的文學(xué)語(yǔ)言,引起學(xué)生的學(xué)習和思考。比如,講氣候的垂直變化,可引用詩(shī)句“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)”,說(shuō)明氣溫隨高度變化的規律。講日本富士山,老師可用富有感染力的文學(xué)語(yǔ)言去講述,引導學(xué)生看課本彩圖,并介紹富士山是圓錐形,山頂積雪就像美麗的日本看護婦,戴著(zhù)小巧別致的白色帽子,繞的白云似一條白色紗巾,加之美麗的櫻花點(diǎn)綴,更增添了富士山的嫵媚。雖然寥寥數語(yǔ),卻把學(xué)生帶人美的境界,從而對富士山知識有濃厚的興趣。在教學(xué)過(guò)程中,時(shí)刻不能忘掉學(xué)生的主體地位,學(xué)生經(jīng)過(guò)較長(cháng)一段時(shí)間學(xué)習而情緒低落時(shí),教師應適時(shí)調整。如講“七大洲、四大洋”一節時(shí),教師可利用板圖,時(shí)而讓學(xué)生看圖識記,時(shí)而隨教師指圖復述,時(shí)而打開(kāi)地圖冊進(jìn)行填圖。這樣不斷變換方式,調動(dòng)學(xué)生各個(gè)器官,從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

    濃厚持久的學(xué)習興趣不能僅憑表象的刺激,而是在不斷給自己提出問(wèn)題,在好學(xué)深思中發(fā)展深化。因此,在地理教學(xué)中要注意設疑游思,培養思維能力,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。如在學(xué)習我國四在高原中,可這樣設置懸念:神舟六號載人飛船為什么在內蒙古自治區在草原降落?黃河流經(jīng)黃土高原后河水的顏色有什么不同?黃河水能變清嗎?為什么?又如講完《時(shí)區和日界線(xiàn)》后,可這樣設置懸念:麥哲倫的船隊完成環(huán)球航行回到西班牙時(shí)驚奇的發(fā)現,航海日記上明明寫(xiě)著(zhù)這一天是1922年9月6日,而西班牙的日歷上卻是1922年9月7日,這是為什么?如果船隊當時(shí)是由西向東航行,環(huán)球一周回到出發(fā)點(diǎn)時(shí)則航海日記上的日期與當地日期又有何區別?為什么?這樣設置懸念,對開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維激發(fā)興趣大有好處。

    地理研究的對象,其時(shí)空界限廣闊而遙遠,內容涉及多學(xué)科知識,單純依賴(lài)學(xué)生的視野和見(jiàn)聞是難以掌握的,必須借助各種直觀(guān)教具,或者借助現代化的多媒體教學(xué)等手段,把教學(xué)內容生動(dòng)地展現在學(xué)生面前,方能引起學(xué)生學(xué)習興趣。

    運用多媒體教學(xué),可根據教學(xué)需要將要表現的對象由小變大、化遠為近,可使反應過(guò)程變快為慢或變慢為快,可將事物的本質(zhì)要素突出地展現于學(xué)生面前。例如,用計算機演示大陸漂移和板塊運動(dòng),先模擬兩億年前直到現在的大陸漂移過(guò)程,再演示板塊運移過(guò)程,大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,F代媒體教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,也為實(shí)現教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化提供了物質(zhì)基礎。地理教師要盡可能地將電教、多媒體等現代化教學(xué)手段在課堂中實(shí)踐應用,發(fā)揮其良好的輔助教學(xué)作用。

    地理課外活動(dòng)是一種比較容易激發(fā)和形成學(xué)生興趣的情境,特別是對于中學(xué)生來(lái)說(shuō),年齡特點(diǎn)更容易使他們能夠在主動(dòng)參與的操作環(huán)境下形成學(xué)習興趣,因此為配合課堂教學(xué),有必要開(kāi)展一些豐富多彩的地理課外活動(dòng)。積極組織與地理課堂教學(xué)內容有關(guān)的活動(dòng),比如讓學(xué)生參加野外觀(guān)察、地理調查或參觀(guān)活動(dòng),培養學(xué)生人事地形、氣候、居民點(diǎn)、工農業(yè)生產(chǎn)、交通等等地理要素的技能;組織愛(ài)好地理的學(xué)生進(jìn)行各種地理實(shí)踐活動(dòng);建立天氣預報小區、地址小組、地震小組等等;組織愛(ài)好地理的學(xué)生進(jìn)行地理教育宣傳活動(dòng);黑板報、壁報、廣播等等;指導學(xué)生自己組織地理課外集體活動(dòng);制作地理教學(xué)用具等等。同時(shí),還讓學(xué)生通過(guò)看電視、聽(tīng)廣播、看報刊,手機摘錄地理知識,開(kāi)展收集地理知識的評比活動(dòng)等等。

    學(xué)生通過(guò)課外活動(dòng),增長(cháng)了書(shū)本知識,實(shí)踐了地理基本技能,同時(shí)又可使學(xué)生了解社會(huì ),直接感受家鄉的美麗山河,更有利于培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉,建設家鄉的思想感情,提高學(xué)生學(xué)習地理的主動(dòng)性和積極性。

    總之,學(xué)生時(shí)代的學(xué)習興趣是他們學(xué)習過(guò)程最為珍貴、不容忽視的內部動(dòng)力,引導得當,并不斷給學(xué)生以學(xué)習的樂(lè )趣的體驗,若最后能深化為志趣,將會(huì )使他們受益終生。因此,地理興趣的激發(fā)是中學(xué)地理教學(xué)的關(guān)鍵。
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