有效建設幼兒園教研組的策略分析的論文

　　每當秋冬季節，大雁就從老家西伯利亞一帶結隊出發(fā)，飛到南方過(guò)冬。次年春天，它們會(huì )長(cháng)途跋涉，重回西伯利亞繁殖。大雁在長(cháng)途遷徙中，時(shí)而擺成“人”字形；時(shí)而排成“V”字形；時(shí)而“一字斜陣”展翅飛翔；時(shí)而變換隊形；時(shí)而飛行位置左右交換……你知道其中的奧秘嗎？實(shí)際上，雁陣的形成，并非大雁們要在藍天白云之間向人們表演飛行藝術(shù)，而是它們在長(cháng)期飛翔過(guò)程中所形成的一種最省力的群體飛翔方式。 雁群采用以上方式飛行時(shí)，后一只大雁的一翼，能夠借助于前一只大雁鼓翼時(shí)所產(chǎn)生的空氣動(dòng)力，使飛行省力；當飛行一段距離后，大雁們左右交換位置，是為了使另一側羽翼也能借助于空氣動(dòng)力緩解疲勞。 由于大雁既具有驚人的個(gè)體飛翔能力，又富于令人嘆服的群體“智慧”，使它們能夠以輕松自如的飛姿成為長(cháng)空的主人。

　　為了加快幼兒教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的步伐，讓每位教師都能參與幼兒園的管理，解決教師成長(cháng)過(guò)程中的“瓶頸”現象，我園以此理論為依托，在建設教研組過(guò)程中作了積極的嘗試，收到了良好的效果。

　　啟示：雁群在空中飛翔時(shí)，排列是有序的，每一次振翅，每一次滑翔都要有協(xié)調，有紀律，以此來(lái)結隊成行，展翅高飛。雁陣，就是倡導一種精神——用集體的智慧展翅高飛。

　�。ㄒ唬┙�立合理的飛行隊伍

　�。ǘ�）人人都能成為領(lǐng)頭雁

　　項目組成立后，就需要確定組長(cháng)的人選。采用何種方式選出組長(cháng)？怎樣讓教師產(chǎn)生參加活動(dòng)的興趣？我們經(jīng)過(guò)思考后進(jìn)行了“調查問(wèn)卷”，了解教師們真實(shí)的想法和需求。在調查問(wèn)卷活動(dòng)中，每位教師都認真參與，在調查表上一吐為快、傾訴心聲、出謀劃策。我們將所有教師的意見(jiàn)進(jìn)行匯總、分類(lèi)、整理、分析，采取了“竟聘式”。讓有信心參加組長(cháng)競聘的教師進(jìn)行“假如我是教研組長(cháng)”的演講，在此基礎上行政再確定候選人名單，教師民主選舉產(chǎn)生。這樣就能把那些思想好、業(yè)務(wù)水平高、組織能力強，善于團結同志，在教學(xué)中有一定威望的骨干教師選拔出來(lái)?yè)�任各項目組的組長(cháng)。組長(cháng)明確工作職責后，簽訂目標責任書(shū)，按規定每月給予崗位津貼，基本上做到了責、權、利結合，增強了組長(cháng)的工作責任感，調動(dòng)了他們的積極性。

　　雁陣團隊中，“頭雁”有力量，有經(jīng)驗，它在前面開(kāi)辟道路，把握飛行的方向和速度。在雁群飛行中，“頭雁”體力消耗最多，如果時(shí)時(shí)事事都要“頭雁”領(lǐng)頭，是無(wú)法做到可持續發(fā)展的。因此我們倡導組內成員要用其所長(cháng)領(lǐng)頭。如孫亞靜老師長(cháng)期進(jìn)行個(gè)人專(zhuān)項課題研究，在課題的申報、結題上積累了大量的經(jīng)驗，我們便讓她擔任“課題中心組”的“領(lǐng)頭雁”，讓她幫助幼兒園中一些有科研熱情、想開(kāi)展課題研究但沒(méi)有經(jīng)驗的青年教師申報教師專(zhuān)項課題。在她的幫助下， 3位教師的專(zhuān)項課題在市順利結題，其中2位教師的課題成果還獲了獎。

　　啟示：雁群在高空飛行時(shí)會(huì )因為天氣、風(fēng)向、氣流等各種原因不斷變換著(zhù)相適應的陣型，以此來(lái)節省并更有效的利用每一份力量。雁陣，就是追求一種默契——用最少的力氣飛最長(cháng)的路程。

　�。ㄒ唬┙萄薪M成員必須具備良好的自身素質(zhì)

　�。ǘ�）教研組成員必須具備良好的團隊合作精神

　　大雁在空中飛翔時(shí)，排列是有序列的，其奧妙在于省力，最終到達目的地。任何時(shí)候，個(gè)體的力量總是有限的，個(gè)體的力量只有融入集體力量之中，才能更好地發(fā)揮出應有的效能。在教研組建設中，每一個(gè)成員都要了解自己的長(cháng)處和短處，找準位置并盡心盡力盡責。每個(gè)成員都要自覺(jué)維護團隊的利益，顧全大局、互相包容，為專(zhuān)業(yè)建設和人才培養奉獻自己的智慧和力量。

　　三、用熱情的鳴叫與同伴比翼齊飛

　　雁群飛行中，同伴的鳴叫是大雁獲得力量的源泉。在幼兒園教研組的建設中，同伴間一句勉勵的話(huà)，能夠重新燃起工作的熱情。我園通過(guò)營(yíng)造比著(zhù)飛、努力飛的團隊氛圍，創(chuàng )新機制不斷增強教研組的活力和凝聚力，使全體教師始終保持努力“向前飛”的高昂斗志。

　　隨著(zhù)教師考核機制的不斷完善，我們在執行幼兒園統一考核標準的同時(shí)更注重發(fā)展性評價(jià)，突出創(chuàng )新、合作能力方面的考核，為團隊建設提供“鳴叫聲”，如承擔頭雁工作的情況、教師傳幫帶的工作、青年教師合作的情況，個(gè)人的評優(yōu)獲獎情況等均納入考核評價(jià)指標中，以此增強教師在團隊中獻力、借力并迅速成長(cháng)的內驅力。在第一 幼兒園實(shí)行績(jì)效工資的基礎上，設立優(yōu)秀項目組、優(yōu)秀年級組等團隊基金。每學(xué)期從專(zhuān)項經(jīng)費中撥出部分專(zhuān)款用于獎勵優(yōu)秀教師�？己酥凶⒅卦u價(jià)的開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)性，改變以往教師被動(dòng)接受評價(jià)的狀態(tài)，綜合采用領(lǐng)導評價(jià)、群眾互評、家長(cháng)評教及教師自我評價(jià)相結合的方式，對表現優(yōu)秀的教師進(jìn)行團隊內部獎勵，從而引導教師學(xué)會(huì )自我管理、自我約束，主動(dòng)為團隊建設增加合力。

　　在團隊建設過(guò)程中，“鳴叫”的情感激勵功能不容忽視。青年教師在團隊中經(jīng)常會(huì )“展示”自己的“棱角”，作為管理者或頭雁，要經(jīng)常以正面、肯定、悅納的態(tài)度對待青年教師，鼓勵他們。情感激勵的方式有很多，如一句勉勵的話(huà)、一個(gè)贊許的表情、一個(gè)欣賞的眼神，有時(shí)可能更能激發(fā)青年教師工作的激情和合作的熱情。

　　在“雁陣”理論的指導下，開(kāi)展幼兒園教研組活動(dòng)，讓我園的教師感悟到了學(xué)習、工作、創(chuàng )造的快樂(lè )，大大釋放了教師的潛能，激活了教師個(gè)體的內驅力，凝聚了教研組成員的力量，提高了教研組長(cháng)的能力，形成了教研組的雁陣效應更推動(dòng)了全園教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

【有效建設幼兒園教研組的策略分析的論文】相關(guān)文章：

指導朗讀的有效策略分析12-11

企業(yè)文化建設意義與策略分析論文01-01

服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)策略分析論文02-25

英語(yǔ)復習課的有效策略論文02-19

提高學(xué)習動(dòng)力的有效策略論文05-01

煤礦企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)策略分析論文02-21

父母家庭教育的有效策略論文11-08

探討有效課堂教學(xué)策略的論文04-02

家裝公司營(yíng)銷(xiāo)策略分析論文02-23

運用公允價(jià)值分析策略論文02-26