英語(yǔ)復習課的有效策略論文
論文導讀 :六年級是小學(xué)階段最為關(guān)鍵的一年。緊張的復習課是迎接考試的必要準備�？纱藭r(shí)的復習具有時(shí)間短，摘要素。筆者將通過(guò)以下文章闡述個(gè)人觀(guān)點(diǎn)。
論文關(guān)鍵詞：復習課，活動(dòng)內容，提高效率
復習可幫助學(xué)生重溫已學(xué)的知識和技能，并進(jìn)一步深化學(xué)習，對已學(xué)過(guò)的知識內容加以整理、歸類(lèi)。復習課是一種必不可少的課堂教學(xué)模式。對于六年級學(xué)生而言，成功的復習課不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，彌補已有缺差，更能幫助學(xué)生樹(shù)立自信，迎接畢業(yè)考試�？僧厴I(yè)班復習時(shí)間短，內容多。如何實(shí)現高效率的英語(yǔ)復習課，需要老師們認真思考、精心設計。
連續幾年的畢業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)工作，我總結出復習課教學(xué)的個(gè)人經(jīng)驗：英語(yǔ)復習課應達到提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的目標。復習課教學(xué)應包括課本朗讀、課堂聽(tīng)寫(xiě)、語(yǔ)法知識討論、課堂練習、學(xué)生情況反饋和練習講解等教學(xué)活動(dòng)。以下將是這些活動(dòng)內容及特點(diǎn)的介紹：
課本朗讀 --- 朗讀課本上要求學(xué)生掌握的四會(huì )單詞及句型。
朗讀可提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。復習課上教師可通過(guò)學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生朗讀水平，及時(shí)幫助學(xué)生糾正單詞的錯誤發(fā)音，達到學(xué)生大聲說(shuō)英語(yǔ)的目的；另一方面復習課上的朗讀也為學(xué)生增加一次對課本中重點(diǎn)詞、句、篇的記憶。
課堂聽(tīng)寫(xiě) --- 聽(tīng)寫(xiě)課本上要求學(xué)生掌握的四會(huì )單詞及句型。
筆者認為聽(tīng)寫(xiě)是復習課上必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節。此時(shí)的聽(tīng)寫(xiě)不僅幫助學(xué)生了解知識點(diǎn)的掌握與否活動(dòng)內容，做到真正的查漏；還能促成真正的補缺，課后教師布置學(xué)生訂正錯誤論文格式范文。另外，聽(tīng)寫(xiě)還能提醒學(xué)生一定要背誦所學(xué)內容。
語(yǔ)法知識討論 --- 先討論，再復習。
對于小學(xué)生而言復雜而繁多的語(yǔ)法知識點(diǎn)顯得枯燥無(wú)趣，因此老師們切不可做“翻炒冷飯式”復習，即將教師將原先完成的教學(xué)內容以較快的速度重新講授一遍。要實(shí)現有效的復習課教學(xué)，教師可就某一知識點(diǎn)采取師生共同討論合作的方式進(jìn)行語(yǔ)法知識的復習。教師可先向學(xué)生提問(wèn)，由學(xué)生討論，讓學(xué)生將老師講過(guò)的內容在頭腦中回憶一遍，共同合作回答問(wèn)題。然后學(xué)生打開(kāi)書(shū)本進(jìn)行對照，再作補充，最后老師作歸納總結。這樣的話(huà)，學(xué)生的記憶才深刻。
課堂練習 --- 語(yǔ)法知識討論復習后，課堂上要做相關(guān)的練習題。
“光說(shuō)不練”肯定達不到好效果。因此在口頭復習記憶的前提條件下，教師應提前為學(xué)生準備好練習題。一方面加深鞏固了對知識點(diǎn)的記憶；另一方面也幫助解決了一些聽(tīng)懂，一練即錯的現象。此外，通過(guò)及時(shí)練習，借助“趁熱打鐵”原理，讓學(xué)困生體驗更多成功的喜悅，樹(shù)立自信。
練習講解 --- 教師要有做必講，學(xué)生要做標記。
復習后的小練習僅僅是八字中的一撇，教師還應對學(xué)生的練習進(jìn)行答案核對和講解。教師不僅要做到“有做必改”更要做到“有做必講”。當然，筆者還要提醒的是：在講解練習時(shí)，要求學(xué)生用不同顏色的筆（如紅筆）寫(xiě)下語(yǔ)法結構，畫(huà)出語(yǔ)法知識要點(diǎn)，將時(shí)間狀語(yǔ)的標上醒目的記號等活動(dòng)內容，從而突出重點(diǎn)。
如果每節復習課都機械的加入以上教學(xué)活動(dòng)的話(huà)，并不能實(shí)現有效的復習課教學(xué)。這些教學(xué)活動(dòng)就好比待炒的蔬菜，老師們還應考慮把握火候、時(shí)間、添加作料。因此筆者認為教師在設計復習課教學(xué)時(shí)還應該注意做到以下幾點(diǎn)：
一、增加復習課活動(dòng)的趣味性
著(zhù)名的教育學(xué)家托爾斯泰曾說(shuō)經(jīng)過(guò)這么一句話(huà)：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的積極性”。如果學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生了興趣，他們還會(huì )情不自禁地對英語(yǔ)產(chǎn)生求知欲。因此，筆者認為要達到吸引學(xué)生注意力，教師可將單調乏味的復習變得活潑生動(dòng)，妙趣橫生。筆者在復習課堂上常采用“紙牌搶奪”游戲 --- 教師將每一單元所學(xué)單詞、詞組讓學(xué)生利用課余時(shí)間，將對應的中文寫(xiě)在撲克牌大小的硬卡紙上。每一個(gè)競賽組準備一二套，由一名學(xué)生出牌，其余組員拼讀該單詞。誰(shuí)說(shuō)得最快、最準確，這張紙牌就歸他。還有“猜單詞”游戲（老師給出信息，要求學(xué)生根據信息說(shuō)出單詞），“找單詞和短語(yǔ)”游戲（教師給出幾個(gè)句子或語(yǔ)篇，要求學(xué)生從中找出已學(xué)過(guò)的單詞及短語(yǔ)）等活動(dòng)。
二、復習課要有計劃性和系統性
周密的計劃才能使復習工作從容不迫，游刃有余。教師應先根據復習的內容和復習課時(shí)制定出切實(shí)可行的復習計劃，還要注意復習內容的系統性，把已學(xué)的知識系統進(jìn)行歸類(lèi)論文格式范文。英語(yǔ)的語(yǔ)法內容在教學(xué)過(guò)程中一般都是分散在各課的。在設計復習課教學(xué)方案時(shí)，教師可將所學(xué)語(yǔ)法相同或相近的編在一起進(jìn)行復習；把原來(lái)分成兩個(gè)單元的完整的語(yǔ)法知識合起來(lái)進(jìn)行復習；還可以把幾種動(dòng)詞時(shí)態(tài)放在一起進(jìn)行識別、比較復習。例如，筆者將牛津小學(xué)六年級英語(yǔ)下冊的Unit 1和Unit2合并進(jìn)行復習。這兩個(gè)單元分別是形容詞比較級和副詞比較級。通過(guò)比較復習可強化學(xué)習效果。
三、復習內容要有針對性
除了計劃性和系統性，復習課還要具有針對性，把一般復習和重點(diǎn)復習結合起來(lái)。通過(guò)一般復習重復已學(xué)的內容幫助學(xué)生記憶，把復習重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上，以及常易出錯或失誤的內容方面上，進(jìn)行重點(diǎn)講解并著(zhù)重進(jìn)行復習性練習。拿復習時(shí)態(tài)舉例，牛津小學(xué)六年級英語(yǔ)上冊Unit 3和Unit5都是一般過(guò)去時(shí)態(tài)的學(xué)習活動(dòng)內容，有不少學(xué)生分不清一般疑問(wèn)句什么時(shí)候用be動(dòng)詞was/were提問(wèn)還是用助動(dòng)詞did提問(wèn)，教師應在復習課上作為重點(diǎn)進(jìn)行講解復習。
四、把握練習題的“質(zhì)”和“量”
復習課上習題選擇必須經(jīng)過(guò)教師的慎重思考。練習的題目必須具備基礎性、代表性、典型性，最重要的是保證“質(zhì)”，要選“好題”。 教師選擇的題目不需多，類(lèi)似的題只要一個(gè)就足夠，然后要求學(xué)生認真完成選好的題。
五、關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性
復習課堂上，教師需關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異。為使每個(gè)學(xué)生都能得到切實(shí)的提高，在復習課堂上，提問(wèn)要設必答題，內容多為基礎題或較為簡(jiǎn)單的題目，讓每個(gè)學(xué)困生有機會(huì )回答；中等難度的題由中等生回答；有一定難度的或靈活的題由優(yōu)秀生回答。
總而言之，復習課不僅要以學(xué)生為主體，進(jìn)行知識檢查、討論、歸納和整合，教師還需做到因材施教、因勢利導。這樣，有效的策略就能最大化提高復習課的質(zhì)量。
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