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探討洋涇浜現代英語(yǔ)教育論文

時(shí)間:2024-09-22 07:31:05 外語(yǔ) 我要投稿

探討洋涇浜現代英語(yǔ)教育論文

  一、中國現代英語(yǔ)教育的現狀

探討洋涇浜現代英語(yǔ)教育論文

  以應試為主要目標的英語(yǔ)教育成為近幾十年中國多數學(xué)校和培訓機構英語(yǔ)教育的首選階段,隨之各類(lèi)選拔和考試便將英語(yǔ)作為重要參考科目。所以,學(xué)生能否考上重點(diǎn)大學(xué)或從業(yè)人員能否取得某項職稱(chēng)也在很大程度上取決于他們的英語(yǔ)成績(jì)。因此,為通過(guò)考試,中國人背單詞,練語(yǔ)法,吃盡苦頭,好不容易通過(guò)了考試,卻在某天遇到外國人時(shí)既聽(tīng)不懂又對不上話(huà),成了地道的“聾啞英語(yǔ)”。英語(yǔ)再次成了國人心中的痛。為此,英語(yǔ)教育者和學(xué)習者不禁反思:中國的英語(yǔ)教育怎么了?經(jīng)過(guò)前一階段的教訓,反思后的英語(yǔ)教育有了明顯轉變。為了提高學(xué)生“說(shuō)”英語(yǔ)的能力,英語(yǔ)教學(xué)所使用的教材中加入了很多情景對話(huà);在課堂教學(xué)中,英語(yǔ)教師也會(huì )創(chuàng )設情境,組織學(xué)生進(jìn)行模式化的條件反射式會(huì )話(huà),但這只是模擬式的訓練,卻依舊缺少英語(yǔ)的應用。

  所以,這一階段的模式化訓練雖以交際作為主要目標,但是固定的情境使學(xué)習者單純地去“背”英語(yǔ)而非“用”英語(yǔ),以至英語(yǔ)學(xué)習者在真正的英語(yǔ)應用場(chǎng)合中因“死記硬背”而鬧出了不少笑話(huà)。此后的英語(yǔ)課外輔導和培訓機構打著(zhù)“脫口而出說(shuō)英語(yǔ)”的口號,試圖突破英語(yǔ)課堂教學(xué)的局限,聚集了成千上萬(wàn)的英語(yǔ)學(xué)習者,訓練他們自信滿(mǎn)滿(mǎn)地用夸張的口型,地道的發(fā)音,把英語(yǔ)口語(yǔ)的練習推向前所未有的熱情高潮。然而,由于其中不少英語(yǔ)機構的教學(xué)內容安排缺乏階梯型,沒(méi)有充分考慮英語(yǔ)學(xué)習者的英語(yǔ)基礎,有的英語(yǔ)機構甚至教學(xué)內容安排雜亂無(wú)章,致使整個(gè)教學(xué)或培訓過(guò)程流于表面化。最后,從這些英語(yǔ)培訓機構“畢業(yè)”的學(xué)員所學(xué)的英語(yǔ)也僅限于在相似的情境下,用固定的語(yǔ)句進(jìn)行日常溝通和交流,如打招呼、問(wèn)路、點(diǎn)菜等,然而遇到了外國人,除了問(wèn)對方姓名、國籍和職業(yè),就是問(wèn)對中國的印象如何,再多一些的交流和討論,如在飯桌上研究中國菜的做法,在職場(chǎng)上討論專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題等還是會(huì )進(jìn)行得比較吃力。隨著(zhù)全球經(jīng)濟一體化的飛速發(fā)展,能否擺脫“生搬硬套”式和“中英互譯過(guò)程”式的英語(yǔ)學(xué)習方式的束縛,能否真正將英語(yǔ)作為工具,像學(xué)中文那樣學(xué)習英語(yǔ)學(xué)科知識,培養英語(yǔ)學(xué)習者的學(xué)科英語(yǔ)學(xué)習語(yǔ)言、學(xué)科英語(yǔ)思維以及未來(lái)領(lǐng)導力,將會(huì )成為衡量中國現代英語(yǔ)教育的真正價(jià)值標準。

  二、洋涇浜英語(yǔ)的傳播對中國現代英語(yǔ)教育的啟示

  洋涇浜英語(yǔ)作為一種以做生意和進(jìn)行交流為目的而由中國人自創(chuàng )的“破碎”英語(yǔ),在其應用和傳播的過(guò)程中對中英雙方語(yǔ)言的影響被列文森經(jīng)典地總結為“西方給予中國的是改變了它的語(yǔ)言,而中國給予西方的是豐富了它的詞匯”。對洋涇浜英語(yǔ)傳播的進(jìn)一步研究表明:洋涇浜英語(yǔ)的人際傳播即同外國人直接接觸是當時(shí)多數中國人習得并提高洋涇浜英語(yǔ)的主要有效途徑。洋涇浜英語(yǔ)的空間傳播,即除了在中國內地和香港傳播,還向太平洋地區的傳播使得洋涇浜英語(yǔ)的某些成分被成功應用于標準英語(yǔ),甚至成為后來(lái)美國英語(yǔ)的日常用法。從中國人最初對洋涇浜英語(yǔ)的反應即用自己的母語(yǔ)標注外國語(yǔ)言的讀音以便誦讀和記憶到熟練自如地應用洋涇浜英語(yǔ)的過(guò)程表明:不管是英語(yǔ)還是漢語(yǔ),都不是一成不變的,也不是自給自足的,幾乎所有的語(yǔ)言都是一個(gè)開(kāi)放的符號系統,是人們約定俗成和公認的。語(yǔ)言的并存并用、融合衍生由它們的社會(huì )功能決定,不為行政命令或人們的主觀(guān)愿望所左右。

  所以,我們對待一種語(yǔ)言的正確態(tài)度是讓其發(fā)揮社會(huì )功能,與其他語(yǔ)言并存共用,和諧發(fā)展。一直以來(lái),我們的英語(yǔ)應試教育為了實(shí)現試題的“標準化”,把一門(mén)用來(lái)交際的鮮活語(yǔ)言變成了語(yǔ)法比拼和做題競賽,英語(yǔ)學(xué)習者投入很多卻收效甚微,從而使中國現代的英語(yǔ)教育陷入到被質(zhì)疑的尷尬境地。而洋涇浜英語(yǔ)在中國的傳播過(guò)程像一面歷史的鏡子,從鏡中我們領(lǐng)悟到我們的現代英語(yǔ)教育既不應盲從也不應排斥,我們不僅要擺脫題海戰術(shù)的模式化束縛,還要創(chuàng )造條件培養英語(yǔ)學(xué)習者的學(xué)科思維,真正將英語(yǔ)的教與學(xué)引入到應用的軌道上來(lái)。


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