工業(yè)設計英語(yǔ)教育教學(xué)探究論文
摘要：本文通過(guò)對工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)分析和研究，探析了目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的部分現狀及可能存在的問(wèn)題，并提出工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在教學(xué)中的一些思路和方法，探討了如何在應用方面的教學(xué)問(wèn)題，從教學(xué)內容、教學(xué)方法、師資隊伍建設、考核方式等方面探討了課程改革的措施，獲得了一些初淺的結論。
關(guān)鍵詞：工業(yè)設計；專(zhuān)業(yè)知識；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)
一、引言
隨著(zhù)“一帶一路”倡議的興起，整個(gè)國際經(jīng)濟進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段。中國對外進(jìn)出口的日益增加以及相關(guān)科研文獻查閱的大量需求，對于開(kāi)設專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)顯得尤為重要。專(zhuān)業(yè)國際化和市場(chǎng)國際化不斷深入，在本科教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育越來(lái)越受到重視，工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有一定難度，涉及到的外文資料有一定深度和廣度，這就給專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定困難，尤其對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的理解和把握，傳統的教學(xué)方法目前不可能有效達到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的要求和目的，因此，探討工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，成為當前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)研究和討論的熱點(diǎn)[1]。
二、工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)背景及分析
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是與基礎英語(yǔ)（或通用英語(yǔ)）相對提出的概念，它的教學(xué)目標、教學(xué)內容和實(shí)踐要求不僅僅是專(zhuān)注語(yǔ)法、語(yǔ)句即課文的分析，而是重在將語(yǔ)言運用和語(yǔ)言交流結合，既關(guān)注社會(huì )、市場(chǎng)和國際上對于英語(yǔ)人才的要求，也重視學(xué)生在將來(lái)的實(shí)際工作中的需求[2]。工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在本科教育過(guò)程中的重要性以及必要性主要體現在以下幾個(gè)方面。1.隨著(zhù)我國工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)和學(xué)科的發(fā)展，引進(jìn)、引用、借鑒國外的資料、技術(shù)以及教學(xué)方法和教學(xué)內容不斷增加和日趨明顯。開(kāi)設雙語(yǔ)教學(xué)成為常態(tài)化，在教學(xué)中，英文專(zhuān)業(yè)書(shū)以及國外英文原版教材、專(zhuān)著(zhù)和資料已經(jīng)被廣泛用作教學(xué)或者參考資料。2.工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生步入社會(huì )之后，在參加項目設計、產(chǎn)品構思、工作管理，以及其他技術(shù)工作中，越來(lái)越多地接觸英文專(zhuān)業(yè)文獻及資料，在設計和構思中也大量參考和受啟發(fā)于國外設計概念、設計思路、設計構想以及相關(guān)的資料文獻�；谝陨犀F實(shí)情況，需要工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生具備較高的專(zhuān)業(yè)知識和英文水平。3.許多本科生畢業(yè)后繼續攻讀碩士或者博士，他們從事的研究工作處于本專(zhuān)業(yè)前沿，在向國際刊物投稿、進(jìn)行國際間交流的過(guò)程中，需要具有一定的外文閱讀、學(xué)習能力，并能夠對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的內容進(jìn)行準確分析和掌握。所以設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要掌握基礎英語(yǔ)，而且要掌握一定的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。
三、工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現狀分析
1.目前我國理工類(lèi)院校對于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)還處在探索和研究階段。過(guò)去高校將英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)放在基礎英語(yǔ)上，強調提高大學(xué)英語(yǔ)四、六級通過(guò)率，并將此作為重要的考核指標，而將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)僅僅作為基礎英語(yǔ)的簡(jiǎn)單“延伸擴展”，重點(diǎn)在于對基礎英語(yǔ)教學(xué)模式的研究探討和分析，忽視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)成效。2.目前我國工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校、老師和學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重視程度有待加強，對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的認識還有待提高，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習方式、方法和理念方面有待進(jìn)一步改進(jìn)。比如，采用大課堂教學(xué)的方法；對于課程設計、課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施等需求有待提升。在工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)設置的合理性方面、教材內容的規范性方面、師資力量的提高程度等方面，有很多值得探討的問(wèn)題。而采用基礎英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)可能是當前最為突出的教學(xué)問(wèn)題。3.在上專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習，且課程較多，壓力也大，這樣易導致學(xué)生把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)當做負擔；此外由于工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)內容較單一、專(zhuān)業(yè)背景較濃厚，文章形式和風(fēng)格較呆板和枯燥，而且工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯較難、句子較難、漢語(yǔ)表達較難，從而使得學(xué)生感到有壓力，學(xué)習較吃力，這種狀況對于培養學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性較為不利。4.教學(xué)中以教師為中心。教師帶領(lǐng)學(xué)生從學(xué)習生詞到解釋語(yǔ)法難點(diǎn)，再進(jìn)行重點(diǎn)文句翻譯。使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習地位，學(xué)生參與課堂討論交流的機會(huì )和氛圍少，師生之間很少互動(dòng)和交流，教學(xué)中一般側重于專(zhuān)業(yè)詞匯的解釋和課文閱讀及英譯中的訓練，而忽略了聽(tīng)力和用英語(yǔ)表達專(zhuān)業(yè)概念的訓練�！奥�(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”的訓練不均衡，學(xué)生口語(yǔ)差、發(fā)音不規范、聽(tīng)力弱等現象普遍存在。5.目前大多數專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的考試形式是翻譯專(zhuān)業(yè)文獻，有些利用查閱資料和字典進(jìn)行開(kāi)卷考試，這種考核方式不僅形式和內容單一，內容覆蓋面窄，而且也導致了學(xué)生容易輕視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習。而反觀(guān)基礎英語(yǔ)的考核方式，如四、六級考試包括聽(tīng)、寫(xiě)、閱讀等，甚至還有口語(yǔ)考試，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的考核方式值得進(jìn)一步改革。6.師資情況。工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師較少來(lái)自具有本專(zhuān)業(yè)知識且英語(yǔ)水平較好的教師，絕大部分屬于教授基礎英語(yǔ)的教師。雖然基礎英語(yǔ)教學(xué)是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基礎，但是相比較于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師，基礎英語(yǔ)教師英文功底扎實(shí)，對于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的基礎部分有有利的一面；但工業(yè)設計的專(zhuān)業(yè)詞句以及在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的含義，需要有較好的專(zhuān)業(yè)基礎知識的支撐。因此，具有專(zhuān)業(yè)知識背景同時(shí)又有基礎英語(yǔ)教學(xué)能力的教師，是工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)較為理想的授課教師[3]。
四、工業(yè)設計英語(yǔ)教學(xué)改革、措施和方法
1.在工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)詞匯記憶、短語(yǔ)練習和英語(yǔ)對話(huà)提高課堂的趣味性和實(shí)效的同時(shí)，需要通過(guò)一些新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和英文專(zhuān)業(yè)資料，結合多媒體等教學(xué)方式，達到有效的教學(xué)目的。2.采用微課程教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，在教學(xué)課堂中，通過(guò)微課程計劃、設計、開(kāi)發(fā)、執行、實(shí)施等微細步驟。以“微課程”為中心，圍繞和引導學(xué)生在課程的安排和整體方面，靈活地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習，促進(jìn)工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性、素質(zhì)性、邏輯性、專(zhuān)業(yè)性、現實(shí)性[4]。3.研究工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂模式以及應用，有針對性地對學(xué)生的學(xué)習方式進(jìn)行改善，并促使他們養成自學(xué)的好習慣，提升素質(zhì)教學(xué)。結合當前采用大課堂教學(xué)的方式，多利用多媒體、微課程、翻轉課堂等新型的教學(xué)模式，以滿(mǎn)足現代信息化教學(xué)需求。4.工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)難度較大，專(zhuān)業(yè)知識較為復雜，在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)促使學(xué)生在課程學(xué)習中變被動(dòng)為主動(dòng)，轉變學(xué)習的思維方法，提升自身學(xué)習的能力和素質(zhì)。5.在改進(jìn)教學(xué)方式和方法的過(guò)程中，結合實(shí)際情況，對學(xué)生加強實(shí)訓和交流，加深他們對課程內容更深層次的理解。例如，到外企或者有國際背景的企業(yè)，進(jìn)行實(shí)地的考察、參觀(guān)、實(shí)習等，通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的實(shí)訓教學(xué)，改善和糾正學(xué)生不重視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的思想，使他們認識到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)力。6.采用量化評估，考核學(xué)習效果，提高教學(xué)和學(xué)習質(zhì)量。針對具體的工程應用問(wèn)題和有關(guān)實(shí)踐以及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域要求，進(jìn)行教學(xué)體系的評估、教學(xué)內容的更新、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量的提高。設置對工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式內容的考核項目及研究。7.提高教師的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能。有目的、有計劃、有選擇地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師的選撥、培養和提高，不僅在基礎英語(yǔ)方面，而且在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方面提高教師的素質(zhì)和水平，加強具有專(zhuān)業(yè)知識背景的教師在基礎英語(yǔ)方面的培養和學(xué)習。8.科學(xué)的考核體系。課程學(xué)習的考核是檢查教學(xué)效果、督促學(xué)生學(xué)習的一種重要手段，其目的是提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，所以要制定行之有效、合理的課程考核體系。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的考核應該以專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合能力、翻譯、單詞、英文專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等為主要考核內容，采用“四位一體”的考核方法，平時(shí)考查與期中測試相結合，閉卷與開(kāi)卷相結合，平時(shí)成績(jì)與期末考試相結合，基礎知識與專(zhuān)業(yè)應用知識相結合的考核法。
五、結語(yǔ)
在科技不斷進(jìn)步、社會(huì )快速發(fā)展、“一帶一路”倡議深入推進(jìn)實(shí)施、國際交流日益頻繁的當今社會(huì )，工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要以培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言、交流、溝通和應用能力為目標，培養出能夠適應當前以及未來(lái)工業(yè)設計工程領(lǐng)域工作需求的優(yōu)秀的科技型創(chuàng )新人才，提高我國在國際上地位和作用。這也是我們今后努力的目標。
參考文獻：
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