學(xué)生的心理因素與英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)論文
摘要：學(xué)生的心理情感決定著(zhù)教學(xué)的成敗。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教師應在教學(xué)過(guò)程中結合聽(tīng)力教學(xué)的特點(diǎn)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，并科學(xué)合理地安排學(xué)習內容，采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣。
關(guān)鍵詞：學(xué)習動(dòng)機； 自我意識；課堂氛圍；個(gè)性化；多樣性
一
1．學(xué)習動(dòng)因 動(dòng)因是激勵人行動(dòng)的心理因素，人的各種活動(dòng)都源于一定動(dòng)機，學(xué)生學(xué)習也是由學(xué)習動(dòng)機所支配 學(xué)習動(dòng)機，指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的內部動(dòng)力， 即學(xué)生進(jìn)行和維持學(xué)習的主觀(guān)原因，與興趣、自我意識等心理因素構成了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力系統，并起決定性的作用學(xué)習動(dòng)機是在不同的生活和教育影響下形成，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習動(dòng)機； 同一個(gè)學(xué)生， 支配其學(xué)習活動(dòng)的動(dòng)機也不止一個(gè)。教師在培養學(xué)習動(dòng)機時(shí)，可先從培養外部學(xué)習動(dòng)機入手，逐步將外部學(xué)習動(dòng)機轉化成為內部學(xué)習動(dòng)機。學(xué)生具有較穩定的內部動(dòng)機時(shí)，還要用各種手段不斷激發(fā)其外部動(dòng)機，使兩者結合起來(lái)，交替發(fā)揮作用， 有效激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。
2．自我意識 自我意識指個(gè)體對自己身心特征的認知。心理學(xué)理論表明， 自我意識的形成是一個(gè)復雜的過(guò)程，受多種因素的制約和影響。其中最大的影響因素是個(gè)體的生活學(xué)習及工作環(huán)境中。教師了解學(xué)生心理需要，就可以用各種方式促使學(xué)生的自我意識朝著(zhù)健康積極的方向發(fā)展。
二
分析了普遍意義的學(xué)習動(dòng)機和自我意識及其對學(xué)生學(xué)習態(tài)度的影響， 具體到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)，學(xué)習動(dòng)機和自我意識這些心理因素的作用又如何呢?首先，聽(tīng)力教學(xué)具有自己的特點(diǎn)。相對于其他課程，最大特點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與性，其質(zhì)與量決定著(zhù)教學(xué)成敗。要提高學(xué)生的參與意識，教師須設法使學(xué)生積極主動(dòng)地參與并保持熱情。教師應在了解學(xué)習動(dòng)機和自我意識的前提下，在教材、教法等方面采取相應措施，激發(fā)保持學(xué)生高昂的學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立培養其肯定積極的自我意識，調動(dòng)保持其主動(dòng)性和積極性。
從教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生對聽(tīng)力學(xué)習有著(zhù)兩種截然相反的態(tài)度：開(kāi)始認為聽(tīng)力是一門(mén)極易掌握的課程，無(wú)須花費過(guò)多的時(shí)間和精力；當發(fā)現聽(tīng)力課并不像想象中那么容易，尤其是教師對答案準確性要求較為嚴格，就會(huì )轉向另一極端，認為聽(tīng)力課是很難把握的課程，枯燥單調，花費大量時(shí)問(wèn)利精力也很難達到預期效果。這兩種態(tài)度都會(huì )在某種程度上減落學(xué)生學(xué)習動(dòng)機，挫傷他們的積極性。教師的首要任務(wù)應是保持學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，積極性和主動(dòng)性�？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑�
1． 營(yíng)造良好的課堂氛圍 良好的課堂氛圍應是輕松愉快、和諧向上的，對學(xué)生學(xué)習動(dòng)機最大、最直接的影響是使他們感到實(shí)用。這要求教師在課堂上依不同的教學(xué)階段扮演好控制者、評估者、組織者、發(fā)動(dòng)者、參與者的角色。
控制者指教師控制著(zhù)教學(xué)內容和進(jìn)度及聽(tīng)力材料的難度、形式和強度，決定著(zhù)學(xué)生學(xué)業(yè)上的進(jìn)步及其對學(xué)生學(xué)習動(dòng)機和自我意識的影響。在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生參與教學(xué)，如就某專(zhuān)題的背景知識做介紹，就可以取得良好的課堂效果。評估者是指教師對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所犯的錯誤加以指出糾正，對學(xué)生的進(jìn)步加以肯定表?yè)P 讓學(xué)生明白，在學(xué)習階段出錯并被老師糾正，要比在未來(lái)實(shí)際工作和生活中出錯并導致不良后果要好得多。組織者指教師組織、安排各種聽(tīng)力練習，并將這些活動(dòng)的目的、要求、步驟、重點(diǎn)等向學(xué)生做出說(shuō)明，必要時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言和思路引導，說(shuō)明每單元主體練習目標等。參與者角意味著(zhù)教師在課堂教學(xué)的一定階段， 以普通一員的身份參加到學(xué)生的練習中，將學(xué)生視為課堂交際的對象，共享特定的時(shí)間和空間，與他們交流思想感情。
2．科學(xué)合理地組織安排課堂及課后聽(tīng)力活動(dòng)
(1)聽(tīng)力材料的難易程度聽(tīng)力材料既要有一定的難度和挑戰性，又要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以較為圓滿(mǎn)地完成。過(guò)分容易的練習會(huì )使學(xué)生感到?jīng)]有成就感，無(wú)助于學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)和自我意識的增強；練習的難度過(guò)大，則會(huì )使學(xué)生感到有受挫感，減落學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。因而教師應在了解學(xué)生的基礎上，正確判斷班級平均水平，對低于或高于平均水平的材料做適當的調整。
(2)練習的個(gè)性化所謂練習的個(gè)性化，是指將聽(tīng)力材料或練習主題與學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷、體驗或思想觀(guān)點(diǎn)緊密聯(lián)系起來(lái)，使他們感到所聽(tīng)的內容真正是發(fā)生在自己身邊，或在自己的日常生活中將要出現的真實(shí)的生活場(chǎng)景。
(3)練習的多樣性和多種手段教學(xué)方法靈活多變、聽(tīng)力材料豐富多彩，這符合學(xué)生求新求異的心理特點(diǎn)，會(huì )使學(xué)生始終有新鮮感，并牢牢地吸引他們的注意力。聽(tīng)力課堂上練習多，且較為煩雜。如果教師在課堂上只是完成練習，核對答案，課堂無(wú)疑顯得枯燥乏味。但是，如果轉劣勢為優(yōu)勢，根據課本中練習的要求，每次課都爭取作到練習形式不重樣。并且，更多地教授完成此類(lèi)練習的方法、技巧和注意事項，就能更好地提高學(xué)習效果。此外，聽(tīng)力材料的趣味性也是非常值得關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。形式多樣、內容新穎的聽(tīng)力材料會(huì )大大地激發(fā)學(xué)生們的興趣，吸引他們積極參與其中。
不可否認，學(xué)生的心理因素對于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)力教學(xué)的順利進(jìn)行起著(zhù)至關(guān)重要的作用，聽(tīng)力教師對此須有充分的認識，并在組織、安排教學(xué)內容和活動(dòng)時(shí)注意激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，增強肯定的自我意識，以調動(dòng)他們的學(xué)習積極性。以取得聽(tīng)力教學(xué)的最大成功。
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