摘要：隨著(zhù)對外交往的日益頻繁，英語(yǔ)聽(tīng)力顯得越來(lái)越重要。如何提高聽(tīng)力一直為大家所關(guān)注。然而，聽(tīng)力是學(xué)生普遍感覺(jué)較難掌握的一項技能。因此，英語(yǔ)教學(xué)中如何優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)方法，提高學(xué)生聽(tīng)力水平，成了英語(yǔ)教師所要研究的重要課題。

　　關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)興趣心理

　　聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。聽(tīng)是學(xué)生吸收口頭信息的必要途徑，也是交際性教學(xué)原則落到實(shí)處的重要手段。所以英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)力能力的培養是十分重要的。那么，如何提高中學(xué)生聽(tīng)力能力呢？

　　一、優(yōu)化聽(tīng)力訓練方法

　　聽(tīng)力訓練是一個(gè)長(cháng)期的訓練過(guò)程，科學(xué)的訓練直接關(guān)系到聽(tīng)力訓練的效果。在聽(tīng)力訓練過(guò)程中，我們要做到如下幾點(diǎn)：1.加強學(xué)生語(yǔ)言基礎知識的學(xué)習，增加學(xué)生英語(yǔ)詞匯量。英語(yǔ)詞匯量是聽(tīng)力學(xué)習的基礎，沒(méi)有一定的詞匯量，學(xué)生就不能聽(tīng)懂，無(wú)法理解句子、文章的含義，當然正確解答聽(tīng)力題目也就無(wú)從談起。語(yǔ)言基礎知識的學(xué)習包括對語(yǔ)法內容的學(xué)習，這對于提高答題的準確率也是至關(guān)重要的。2.鼓勵學(xué)生多看課外書(shū)，注重學(xué)科滲透，擴大自身知識面，這有助于學(xué)生更加容易理解聽(tīng)力材料的內容。3.重視聽(tīng)力訓練與文化背景的教學(xué)關(guān)系。我們在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中要重視文化差異教學(xué)，確保學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中不會(huì )出現由于文化差異而導致理解的偏差。4.重視聽(tīng)力訓練形式的豐富性。聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，為了預防學(xué)生聽(tīng)覺(jué)疲勞的情形，我們要避免利用整堂課訓練聽(tīng)力的做法，應該結合教學(xué)目標，合理安排聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)。

　　英語(yǔ)聽(tīng)力測試是高考的考試項目之一，其分值占到了總分的1/6，這一項也是學(xué)生較沒(méi)把握，失分較多的項目。特別是聽(tīng)力的前五題，由于只讀一遍，錯誤率相當高，有的學(xué)生甚至全軍覆沒(méi)，一分未得。聽(tīng)力部分是高考試卷的第一部分，所以聽(tīng)力做得好壞會(huì )直接影響到學(xué)生的情緒，進(jìn)而影響到后面答題的結果。因此，提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力勢在必行。

　　1 影響聽(tīng)力提高的因素

　　影響聽(tīng)力提高的因素很多，有主觀(guān)上的，也有客觀(guān)上的。我在教學(xué)實(shí)踐中歸納了以下幾點(diǎn)：

　　1.1重筆頭，輕口頭

　　多年來(lái)，“語(yǔ)法―翻譯”法是主導我們英語(yǔ)教學(xué)的傳統的，根深蒂固的教學(xué)方法。這種方法帶來(lái)的必然后果就是“重筆頭，輕口頭”，只注重閱讀或寫(xiě)作，而忽視聽(tīng)力和會(huì )話(huà)。雖然近年來(lái)這種現象有所改善，但是聽(tīng)、說(shuō)的訓練在小學(xué)、初中比較多，而到了高中反而少了。

　　有些學(xué)生因為聽(tīng)力差，所以總想找到一條捷徑，在短時(shí)間內把聽(tīng)力提高上去，但結果事倍功半。要想提高聽(tīng)力，首先應該把自己的心理調整好。聽(tīng)力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可急于求成，也不可由于短期內沒(méi)有提高而喪失信心。

　　1.3英語(yǔ)基礎不扎實(shí)

　　英語(yǔ)基礎不扎實(shí)是影響英語(yǔ)聽(tīng)力提高的關(guān)鍵因素。英語(yǔ)基礎不扎實(shí)表現在以下幾個(gè)方面：

　　1.3.1發(fā)音不好，缺乏必要的語(yǔ)音語(yǔ)調知識

　　在英語(yǔ)連貫的發(fā)音過(guò)程中，往往由于弱讀、同化、連讀、音素省略和爆破音的關(guān)系，會(huì )發(fā)生音變，從而使學(xué)生在聽(tīng)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人士講話(huà)或錄音時(shí)感到困難。

　　詞匯是構筑語(yǔ)言的基本材料，掌握一定量的詞匯是獲取語(yǔ)言知識，提高語(yǔ)言交際能力的必備條件，是語(yǔ)言信息傳遞的載體。一個(gè)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要達到一定的水平，必須擁有相應數量的必備詞匯。如果詞匯掌握差，就會(huì )導致對信息處理無(wú)法進(jìn)行，無(wú)法達到聽(tīng)力理解的目的。

　　英語(yǔ)學(xué)習中的四項基本技能，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，聽(tīng)放在第一位，這就說(shuō)明聽(tīng)是學(xué)好其他三項技能的基礎，也是衡量一個(gè)人綜合語(yǔ)言能力的重要指標。但是，應該怎么聽(tīng)呢？如何有效提高英語(yǔ)聽(tīng)力確實(shí)是廣大師生非常關(guān)心的問(wèn)題。一方面，《新課程標準》對學(xué)生聽(tīng)力技能的培養提出了較高的要求，另一方面，聽(tīng)是語(yǔ)言交際的主要途徑，學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)也必須盡快提高自己的聽(tīng)力水平。另外，聽(tīng)力在高考中所占的比分越來(lái)越重，這就意味著(zhù)對高中英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)有了更高的要求，有效提高英語(yǔ)聽(tīng)力是勢在必行了。

　　1. 聽(tīng)力教學(xué)的現狀分析

　　長(cháng)期以來(lái)，在聽(tīng)力教學(xué)中形成了聽(tīng)力教學(xué)“三部曲”的簡(jiǎn)單模式，即聽(tīng)錄音材料――對練習答案――再聽(tīng)錄音材料。此種方法與高考的命題有關(guān)系，要求學(xué)生聽(tīng)錄音材料，然后選擇正確答案。即便是一些有經(jīng)驗的教師，也很容易走到這個(gè)“三部曲”的模式里，把錄音材料一放，答案一校對就算大功告成。教師有時(shí)播放一篇很長(cháng)的材料，就要求學(xué)生回答這樣或那樣的問(wèn)題，根本不去介紹它們的背景知識。那樣教師很輕松，可學(xué)生很累，很緊張。這種“急功近利”式的教學(xué)“聽(tīng)力”使許多學(xué)生產(chǎn)生畏懼情緒，導致課堂氣氛的沉悶，使學(xué)生失去學(xué)習英語(yǔ)的興趣，已經(jīng)遠遠不能適應《新課程標準》的要求了。

　　那么，如何提高學(xué)生的聽(tīng)力水平？如何提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力呢？有效的聽(tīng)力策略是非常重要的。筆者經(jīng)過(guò)多年的高中聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐及效果檢驗，發(fā)現四段法的聽(tīng)力訓練能又好又快地提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。

　　一、豐富高中英語(yǔ)聽(tīng)力的多媒體教學(xué)內容

　　教師在選擇高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)素材時(shí)，通產(chǎn)采用學(xué)生教材中的Listining的相關(guān)內容對學(xué)生進(jìn)行訓練，而忽視學(xué)生的聽(tīng)力基礎、認知水平以及課堂的相關(guān)教學(xué)目標。這種為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的聽(tīng)力訓練往往無(wú)法取得顯著(zhù)的訓練效果。因此，高中英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)在選擇教學(xué)內容時(shí)，應充分考慮學(xué)生的認知水平、興趣愛(ài)好及教學(xué)目標。而對媒體教學(xué)可以通過(guò)聲音、視頻、圖像等多種方式，為教師和學(xué)生提供多樣的教學(xué)內容。例如，課本中有一課的Listening是講牛頓、愛(ài)因斯坦及霍金對地心引力的不同觀(guān)點(diǎn)的內容，這個(gè)聽(tīng)力資料中涉及了很多相對論、萬(wàn)有引力、黑洞等專(zhuān)業(yè)詞匯，學(xué)生一般對這些詞匯比較陌生，自然聽(tīng)起來(lái)比較困難。教師則可以利用多媒體先把這些詞匯通過(guò)圖片或視頻的方式展現給學(xué)生，學(xué)生對這些難度大的詞匯有了初步了解后，再來(lái)聽(tīng)此片文章就比較容易了。此外，教師還可以通過(guò)多媒體播放新概念英語(yǔ)、VOA、奧的演講等與學(xué)生水平相當的內容，甚至可以用這些材料取代部分的教材聽(tīng)力內容，以豐富學(xué)生練習英語(yǔ)聽(tīng)力的資料。

　　二、展示聽(tīng)力原文的背景知識

　　學(xué)生要想充分地了解英語(yǔ)聽(tīng)力材料，對材料內容有準確、客觀(guān)的評價(jià)，就要對聽(tīng)力材料的文化背景、生活方式、人物場(chǎng)景、價(jià)值觀(guān)念等背景知識有充分的了解。對聽(tīng)力材料的背景知識有充分的把握后，將會(huì )為理解、判斷提供有力的依據。在高中英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)中，教師應該注重對要聯(lián)系英語(yǔ)聽(tīng)力的背景知識的介紹，以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，幫助他們對聽(tīng)力材料有更深入的理解和判斷。例如，在高中英語(yǔ)課本中有一個(gè)Listening是講ChenBin和Joy在討論人們如何過(guò)復活節以及復活節的由來(lái)。如果學(xué)生在練習此篇聽(tīng)力前，不能對有關(guān)復活節的相關(guān)知識有初步的了解，聽(tīng)起來(lái)就比較困難。因此，教師可以利用多媒體將有關(guān)復活節的theEsterBunny，Estereggs等內容展示各學(xué)生，這樣既能充分激發(fā)學(xué)生練習聽(tīng)力的積極性和好奇心，又能促進(jìn)學(xué)生對聽(tīng)力材料的理解。

　　學(xué)過(guò)哲學(xué)的人都知道量變和質(zhì)變的關(guān)系，任何事物的發(fā)展都有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，聽(tīng)力能力的提高更是這樣。我們生活在一個(gè)非英語(yǔ)母語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，這一點(diǎn)對于我們的聽(tīng)力學(xué)習是一個(gè)極大的挑戰，因為我們必須自己創(chuàng )造一個(gè)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習環(huán)境。由此可見(jiàn)，所謂在中國大地上短期內提高英語(yǔ)聽(tīng)力的說(shuō)法都是值得商榷的。對于暑假班這種密集型的培訓課程來(lái)說(shuō)，個(gè)人認為，幫助學(xué)生分析口譯考試的出題思路和應對策略，教給他們更多的聽(tīng)力學(xué)習方法，改善他們的聽(tīng)力學(xué)習習慣，喚起他們對于聽(tīng)力練習的興趣也許更為重要。

　　但是不管怎么說(shuō)，外部的力量總是難以對于內部的質(zhì)變產(chǎn)生直接作用，所以有一些同學(xué)在15天的課程結束的時(shí)候感覺(jué)有一些迷茫：好像學(xué)到了好多，又好像有很多不是太清楚。個(gè)人認為，如果能夠將自己的聽(tīng)力學(xué)習納入正確的軌道，15天的學(xué)習就已經(jīng)算是卓有成效了。至于進(jìn)一步的提高，可能需要同學(xué)們根據課堂上講授的方法和技巧自己勤加練習。有了一定量的積累，自然會(huì )有質(zhì)變的一天。也許這只是一個(gè)時(shí)間問(wèn)題，可惜的是我們大部分人都沒(méi)有這個(gè)耐心，正是：More haste, less speed.

　　所謂量，就是數量，具體到聽(tīng)力，就是tape hours，也就是您到底聽(tīng)了多少盤(pán)磁帶，或者多少小時(shí)的語(yǔ)音資料。如果想要參加口譯考試，最基本的200小時(shí)的工作量是不能少的，當然如果可以做到400小時(shí)就更好了。

　　聽(tīng)什么?如果要練好聽(tīng)力，我們就必須大量的聽(tīng)，聽(tīng)各種磁帶、聽(tīng)廣播、看電視、看電影、聽(tīng)各種講座，等等。盡量地抓住機會(huì )進(jìn)行聽(tīng)的訓練。直到耳朵聽(tīng)得磨出“繭子”。如果自己感覺(jué)比較痛苦，個(gè)人認為最好是從自己最喜歡的東西開(kāi)始聽(tīng)起來(lái)，畢竟興趣是最好的'老師。

　　長(cháng)期以來(lái)，聽(tīng)力訓練在高中英語(yǔ)教學(xué)中都沒(méi)獲得足夠的重視，它一直是教學(xué)中的薄弱環(huán)節。雖然高考的加試讓聽(tīng)力訓練受到了一定的重視。但是很多老師由于急于求成，常常在教學(xué)中會(huì )陷入以下誤區。

　　誤區一：聽(tīng)力訓練的目的是聽(tīng)得懂，能理解

　　有些老師認為學(xué)生能聽(tīng)懂聽(tīng)力材料就達到了聽(tīng)力訓練的目的。錄音材料播放完畢，老師經(jīng)常會(huì )問(wèn)學(xué)生能聽(tīng)懂嗎？若學(xué)生說(shuō)聽(tīng)得懂，那就大功告成，若是沒(méi)聽(tīng)懂，老師可能會(huì )再放一遍，甚至跟著(zhù)錄音之后一句一句地復述給學(xué)生聽(tīng)。這樣的課堂不知大家是否覺(jué)得似曾相識，而事實(shí)上，聽(tīng)同讀一樣是語(yǔ)言的輸入活動(dòng)。如果聽(tīng)力只停留在“聽(tīng)懂”的層面上，學(xué)生的其他語(yǔ)言技能就得不到發(fā)展。而且，并不是所有的聽(tīng)力活動(dòng)都是為了訓練學(xué)生聽(tīng)的能力。例如，北師大教材中的Function File和Communication Workshop中Speaking中的聽(tīng)力是供學(xué)生模仿和學(xué)說(shuō)的，聽(tīng)懂理解并不是目的。

　　因此，教師不能把聽(tīng)力教學(xué)的目標和重點(diǎn)定位在完成教材的聽(tīng)力練習上。

　　有的聽(tīng)力活動(dòng)是為了專(zhuān)門(mén)訓練學(xué)生的某種聽(tīng)力的策略，有的是為說(shuō)寫(xiě)或語(yǔ)法等其他內容做鋪墊。聽(tīng)懂只是結果，在聽(tīng)的過(guò)程有所收獲才是最重要的。

　　誤區二：直入主題，無(wú)聽(tīng)前活動(dòng)

　　有些老師上聽(tīng)力課時(shí)直接給學(xué)生播放聽(tīng)力材料，完全忽視了聽(tīng)前活動(dòng)。聽(tīng)前背景知識的介紹和完整語(yǔ)篇意識的引導是非常重要的，它能夠幫助學(xué)生提前熟悉聽(tīng)力語(yǔ)言材料和理解整體的語(yǔ)篇意思。除此之外，聽(tīng)力理解過(guò)程本身就是一個(gè)復雜的心理活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮、緊張等情緒。老師若聽(tīng)前不給學(xué)生任何的'心理準備和指導，聽(tīng)力效果肯定不盡如人意。

　　一、英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的重要性

　　英語(yǔ)作為一門(mén)有聲語(yǔ)言，和其他任何語(yǔ)言一樣，其重要用途是用來(lái)傳播和交流思想的，通過(guò)交際向別人學(xué)習更多知識，獲取更多信息，并增強人們之間的了解。因此，在教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)與說(shuō)是極其重要的。聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先是我國長(cháng)期以來(lái)倡導的教學(xué)原則，特別是聽(tīng)的能力尤為重要。語(yǔ)言教學(xué)的聽(tīng)實(shí)質(zhì)上是理解和吸收口頭信息的交際能力，是一種接受性的技能，它處于被動(dòng)而隱形的地位。在語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)增強聽(tīng)力，可以強化領(lǐng)會(huì )能力，并獲得更多的信息，增強對這門(mén)外語(yǔ)的認識。

　　英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)也是相輔相成、互相促進(jìn)的。其中聽(tīng)力的發(fā)展就可以促進(jìn)其他技能的發(fā)展，提高聽(tīng)力技能的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)不斷發(fā)展技巧、豐富知識并同時(shí)鍛煉分析、推理等能力的綜合訓練和實(shí)踐的過(guò)程，可以說(shuō)聽(tīng)力技能的培養在英語(yǔ)教學(xué)中占有舉足輕重的地位。

　　二、英語(yǔ)聽(tīng)力技能的培養

　　1.重視常規教學(xué)，強化語(yǔ)言基礎訓練

　　學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習主要是在課堂上進(jìn)行。要提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，首先要堅持課堂教學(xué)主渠道，創(chuàng )造良好的課堂英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。教師在課堂上要始終堅持盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，與學(xué)生交流，闡述課文內容，必要時(shí)配以中文解釋。其次，教師應充分利用課前三至五分鐘或每節課的復習時(shí)間，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)有關(guān)材料，作為“熱身運動(dòng)”，教師也可利用課堂教學(xué)結束前數分鐘安排聽(tīng)力練習。

　　2.加強正確語(yǔ)音和語(yǔ)言技能的訓練

　�。�1）首先要讓學(xué)生掌握單詞的正確發(fā)音，教會(huì )學(xué)生基本的語(yǔ)音知識，能正確區分單詞的重弱讀、連讀、爆破及失去爆破等語(yǔ)音知識。其次，加強朗讀訓練，反復跟讀磁帶，朗讀課文，盡可能學(xué)到地道的英語(yǔ)。

　　摘要：聽(tīng)力作為語(yǔ)言的四大基本技能之一，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要位置。本文分析了影響高中聽(tīng)力水平提高的主觀(guān)性和客觀(guān)性因素，并提出了相應的解決對策，旨在改進(jìn)聽(tīng)力教學(xué)，有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

　　關(guān)鍵詞：聽(tīng)力教學(xué)；主觀(guān)因素；客觀(guān)因素；聽(tīng)力水平

　　聽(tīng)是人類(lèi)獲取信息的一個(gè)重要手段，是一個(gè)復雜的心理過(guò)程，它涉及到辨音、理解和記憶。從廣義上來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力教學(xué)的參與主要有主觀(guān)因素和客觀(guān)因素兩大類(lèi)。主觀(guān)因素指參與聽(tīng)力教學(xué)的人的因素，即教師和學(xué)生；客觀(guān)因素指參與聽(tīng)力教學(xué)的物的因素，包括環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境、教材、練習、知識背景因素等。教師只有明確以上制約因素，才能有的放矢地搞好聽(tīng)力教學(xué)，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。因而在教學(xué)中，聽(tīng)力既是目的，又是手段。聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生語(yǔ)言知識的接收，語(yǔ)言基本技能的訓練及實(shí)際交際能力的培養。筆者從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作多年，在不斷的實(shí)踐中發(fā)現，如果我們對聽(tīng)力教學(xué)的制約因素有著(zhù)充分的了解，無(wú)疑有助于提高聽(tīng)力教學(xué)效果，使學(xué)生盡快提高聽(tīng)力水平，從而促進(jìn)其他幾項基本技能的提高。

　　一、制約聽(tīng)力水平提高的主觀(guān)因素

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　　教師是聽(tīng)力教學(xué)的主要實(shí)施者，因此自身首先必須明確聽(tīng)力理解的真正含義以及教學(xué)目的。語(yǔ)言學(xué)家威多森(H.G. Widdowson)曾談到：“聽(tīng)力理解包含兩層意思，一是聽(tīng)懂了話(huà)語(yǔ)的語(yǔ)法結構，聽(tīng)到并接受了由語(yǔ)音及語(yǔ)法信號系統組成的句子。這種理解僅限于理解句子的字面意義，我們姑且稱(chēng)之為聽(tīng)覺(jué)接受(hearing)。另一層意思是從語(yǔ)言的功用來(lái)理解的，即除理解字面意義外，還要理解所聽(tīng)到的話(huà)語(yǔ)的交際功能。這包含著(zhù)這些句子在對話(huà)中、在上下文及特定的情景中起何種交際功能。我們稱(chēng)這種活動(dòng)為聽(tīng)力理解(listening)�！�

　　摘要：目前，高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的效率不高，達不到新課程改革要求。因此作為英語(yǔ)教師要更新教學(xué)理念，實(shí)踐新教材觀(guān)、教學(xué)觀(guān)和評價(jià)觀(guān)，積極探索解決辦法。

　　關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)新課程改革

　　2009年浙江高考是新課程改革來(lái)的第一屆， 考試形式和以前有很大不同，聽(tīng)力脫離卷面，獨立在高三上下學(xué)期考試，但總分計入高考， 前幾屆的高考試卷都不含聽(tīng)力， 因此高中教學(xué)階段都未引起足夠重視， 學(xué)生普遍聽(tīng)力水平薄弱， 面臨十月份的第一次聽(tīng)力高考， 暑期階段高三補課進(jìn)行集中強化， 但是結果不如人意。因此，為了給明年三月的第二次聽(tīng)力高考做好更充分的準備，我們總結了前期訓練過(guò)程中出現的問(wèn)題，并吸取了其他寶貴的指導意見(jiàn)。

　　如何糾正聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中的偏差，擺脫盲目的實(shí)踐，提高外語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的效率，達到預期的教學(xué)目標，是目前我們在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中用心探討的問(wèn)題。我們可以考慮以下這些做法。

　�。�1）繼續在課堂教學(xué)中推行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì )并舉，有所側重的原則，在高三復習階段， 加強讀寫(xiě)能力培養的同時(shí)，保證聽(tīng)力技能始終得到適當的鍛煉，增加聽(tīng)力實(shí)踐機會(huì )，把讀寫(xiě)與說(shuō)的材料作為有效的聽(tīng)力提高的輔助手段。在各種能力的綜合培養中，全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能。培養學(xué)生讀、寫(xiě)、說(shuō)能力的材料，全都讓學(xué)生用耳朵去感受和體驗一下，既鞏固復習了讀寫(xiě)說(shuō)的內容，又增加了聽(tīng)力實(shí)踐。

　�。�2）在日常教學(xué)中，要結合教學(xué)內容，適時(shí)地把課本所學(xué)的知識與社會(huì )生活進(jìn)行聯(lián)系，豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和信心，提高學(xué)生對學(xué)習和生活的認識。同時(shí)，在日常教學(xué)中要關(guān)注中西方的文化差異，增強文化意識，為學(xué)生的聽(tīng)力理解提供知識背景。語(yǔ)言與文化是密不可分的。例如farm這個(gè)詞的教學(xué)中，教師應該讓學(xué)生明白它在英語(yǔ)中是指一定規模的農、牧、漁、養殖業(yè)的生產(chǎn)場(chǎng)地，而不能簡(jiǎn)單地教“農場(chǎng)”這個(gè)意義，引起誤解。教師也可以更進(jìn)一步把中西方的農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的差異介紹給學(xué)生。