試論提高高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的思考論文
論文摘要：語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，是人們進(jìn)行溝通交流的表達符號。聽(tīng)力在語(yǔ)言學(xué)習中處于重要地位，同時(shí)也是語(yǔ)言學(xué)習者普遍認為最難掌握的一項技能。高職院校英語(yǔ)教師要為國家培養出“能學(xué)會(huì )用”的應用型人才。本文先從我院高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平現狀分析入手，繼而提出針對現存問(wèn)題的應對策略，從而全面提升高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平。
論文關(guān)鍵字：高職英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué) 聽(tīng)力技巧
一、高職學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平現狀分析
高職學(xué)生（以我院為例）大多數是在初中時(shí)開(kāi)始接觸英語(yǔ)（也有部分學(xué)生在小學(xué)時(shí)就開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)），雖然中學(xué)六年從沒(méi)間斷過(guò)英語(yǔ)學(xué)習，但在英語(yǔ)掌握程度方面卻不盡人意，尤其在聽(tīng)力方面更為薄弱，究其原因，造成學(xué)生聽(tīng)力障礙有以下五個(gè)原因。
1.單詞發(fā)音不準確。語(yǔ)音是語(yǔ)言學(xué)習的基礎。學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調的準確程度直接影響到其聽(tīng)力水平。目前，高職學(xué)生普遍存在發(fā)音不準確，辨音能力差的問(wèn)題。造成發(fā)音不準確的原因其一是地域原因，尤其是來(lái)自南方省市的同學(xué)，平時(shí)講普通話(huà)就帶著(zhù)濃厚的地方口音，說(shuō)英語(yǔ)時(shí)也如此。其二是初學(xué)英語(yǔ)時(shí)不一定接受到標準口音教育，較少接觸到地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。所以在聽(tīng)聽(tīng)力資料的時(shí)候，當聽(tīng)到發(fā)音相近的單詞、略讀單詞、連讀單詞時(shí)不能快速準確地在大腦中做出反應，無(wú)法理解磁帶中說(shuō)話(huà)者表達的內容。所以，發(fā)音不準確成了提高聽(tīng)力水平的一大障礙。
2.詞匯積累不足。詞匯是構成語(yǔ)言的三大要素之一。只有積累一定數量的詞匯，才能進(jìn)行有效的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。如果學(xué)生的詞匯儲備不足，對聽(tīng)力資料中關(guān)鍵詞的含義理解得不夠透徹，就無(wú)法做出準確的判斷。另外如果對英語(yǔ)中常用詞組、短語(yǔ)不夠熟悉，即使能聽(tīng)出資料中說(shuō)話(huà)者所說(shuō)的單詞，也無(wú)法正確理解說(shuō)話(huà)人的真實(shí)意圖。我身邊的學(xué)生也背單詞、背短語(yǔ)，但因為沒(méi)有一個(gè)行之有效的背誦詞匯的方法，所以，背了忘，忘了背，弄得自己精疲力竭，也沒(méi)積累出足夠的詞匯量，反而逐漸喪失了英語(yǔ)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
3.語(yǔ)法知識欠缺。語(yǔ)法是人們必須遵守的語(yǔ)言規則，主要研究句子的各種成分及其相互間的關(guān)系。英語(yǔ)語(yǔ)法包括了詞法和句法，既有錯綜復雜的句子結構，也有各種各樣的時(shí)態(tài)變化，還有繁雜難懂的語(yǔ)氣等等。高職院校學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法知識薄弱，語(yǔ)感差，這也給聽(tīng)力理解帶來(lái)了障礙，因此很難對聽(tīng)力試題的答案做出正確的選擇。
4.聽(tīng)力技能缺乏。聽(tīng)力是領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言含義的能力。聽(tīng)者要對聽(tīng)到的資料以信號的形式進(jìn)行加工，正確理解說(shuō)話(huà)者意圖，并將信息暫存于大腦，這樣的過(guò)程必然要求我們具備一系列的聽(tīng)力技能。目前中國有些省市高考英語(yǔ)試卷中聽(tīng)力部分成績(jì)不記入總分，所以學(xué)生在中學(xué)學(xué)習階段，接受的是大量的英語(yǔ)語(yǔ)法和閱讀方面的訓練，而聽(tīng)力方面的專(zhuān)項訓練幾乎沒(méi)有，導致他們在聽(tīng)資料的時(shí)候不知所措，抓不住重點(diǎn)，并且錯誤地認為只有聽(tīng)懂每個(gè)詞，才能理解文章的內容。所以他們逐字逐句的聽(tīng)，遇到生詞就停下來(lái)思考，結果造成后邊內容的漏聽(tīng)或無(wú)法掌握文章主旨，越聽(tīng)越難，逐漸喪失了應有的興趣和自信心。
5.文化背景知識欠缺。語(yǔ)言是文化的載體，二者之間相互影響、相互作用。如果學(xué)生對中西方社會(huì )由于歷史文化，風(fēng)土民俗，宗教信仰，價(jià)值取向等不同所造成的文化差異不了解，往往會(huì )用中國式的思維去分析和理解英語(yǔ)句子，無(wú)法準確地理解說(shuō)話(huà)人的真實(shí)意圖，結果造成歧義。在聽(tīng)力中，我們會(huì )聽(tīng)到這樣一句話(huà)：“It is raining cats and dogs.”如果沒(méi)有一定的西方文化積淀，很容易就直接翻譯成“外面下貓狗雨�！睂�(shí)際上cats and dogs短語(yǔ)來(lái)自北歐神話(huà)，古代斯堪的納維亞人的主神是奧丁，狗和狼象征“風(fēng)”，貓象征“雨”，所以cats and dogs就象征“狂風(fēng)暴雨”。
二、針對現存問(wèn)題的應對策略
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！背晒虒W(xué)的關(guān)鍵是喚起學(xué)生強烈的求知欲。有的學(xué)生對聽(tīng)力活動(dòng)不感興趣，是因為老師掌控著(zhù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，老師決定聽(tīng)力時(shí)間、遍數，活動(dòng)的主體是老師而非學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受老師所灌輸的知識；有的學(xué)生不喜歡聽(tīng)力活動(dòng)，是因為老師的教學(xué)模式過(guò)于傳統，缺乏創(chuàng )新，在聽(tīng)力訓練時(shí)往往采用“先聽(tīng)后檢查（listen and check）”的方法。整個(gè)過(guò)程中學(xué)生需要做的就是集中精力仔細聽(tīng)，當遇到資料相對較長(cháng)或說(shuō)話(huà)者語(yǔ)速過(guò)快時(shí)，就容易產(chǎn)生理解障礙。所以教師應善于觀(guān)察學(xué)生的反應，了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)并剖析其產(chǎn)生的原因，將聽(tīng)力活動(dòng)與其他各項語(yǔ)言技能相結合，采用恰當的方式來(lái)評價(jià)學(xué)生的聽(tīng)力水平，幫助他們樹(shù)立自信心，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習。
2.加強學(xué)生基本功的培養�；竟Φ呐囵B首先表現為指導學(xué)生學(xué)會(huì )正確發(fā)音，熟悉英美音的異同點(diǎn)。教師可以根據需要為學(xué)生開(kāi)設語(yǔ)音課，向學(xué)生講授音標，進(jìn)行辨音和糾音的練習，并開(kāi)展音標朗讀訓練。這樣學(xué)生遇到生詞時(shí)完全可以按照音標自學(xué)發(fā)音，也有助于記憶單詞。其次，掌握正確的發(fā)音還遠遠不夠，學(xué)生還需要有足夠的詞匯積累。這種積累不僅僅是單詞的積累，還包括一些口語(yǔ)常用的表達句型的積累，只有熟記這些句型，才能夠做到舉一反三。在聽(tīng)的過(guò)程中，即使有部分替換，我們也能聽(tīng)懂句子。再次，教師還應有目的、有計劃地進(jìn)行語(yǔ)法知識的滲透、講解，讓學(xué)生們對常用的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和語(yǔ)氣有很好的掌握。這樣學(xué)生就能夠對聽(tīng)力內容做出更準確的理解和判斷。
3.加強學(xué)生聽(tīng)力技巧的培養。掌握科學(xué)有效的聽(tīng)力技巧對提高英語(yǔ)聽(tīng)力會(huì )起到事半功倍的效果。長(cháng)時(shí)間進(jìn)行精聽(tīng)訓練會(huì )使人產(chǎn)生緊張、焦慮、缺乏自信心等心理障礙。泛聽(tīng)反而能使人的情緒處于相對放松的狀態(tài)，所以教師在課堂上要向學(xué)生灌輸傳授精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結合的技巧。泛聽(tīng)時(shí)，注意力應集中在整個(gè)語(yǔ)篇的大意上，了解文章的結構，不需要聽(tīng)懂每條信息，只需要了解語(yǔ)篇的大致內容和說(shuō)話(huà)人主要的意圖；精聽(tīng)則要將注意力放在語(yǔ)篇的細節上，聽(tīng)懂文章確切的內容。只有精、泛并舉，主次分明，才能有效地提高聽(tīng)力水平。
4.加強西方文化背景知識的傳授。語(yǔ)言是進(jìn)行交流的工具，是反映文化的一面鏡子，忽視國家間文化差異，交流就會(huì )出現障礙。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應該加強西方文化的導入，課堂上向學(xué)生闡述中西方文化的差異，讓學(xué)生了解必要的英美等英語(yǔ)國家的文化背景知識。教師還可以運用影視資料讓學(xué)生了解英美文化。另外，看英文電影還可以使學(xué)生學(xué)到地道的英語(yǔ)，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而提高聽(tīng)力水平。
高職英語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養學(xué)生的英語(yǔ)應用能力，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎。所以，我們應該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理利用教學(xué)資源，運用科學(xué)的授課手段有針對性地進(jìn)行教學(xué)，在提高學(xué)生的聽(tīng)力水平的同時(shí)全面提高學(xué)生英語(yǔ)的應用能力。
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