試論高職教育數學(xué)課程改革的思考論文

　　【論文關(guān)鍵詞】高職教育 數學(xué) 思考

　　【論文摘要】高職教育數學(xué)是學(xué)校教育的重要課程，也是學(xué)好其他課程的基礎和關(guān)鍵。高職教學(xué)質(zhì)量的提升必然要涉及到數學(xué)課程教學(xué)改革，本文在此背景上對高職教育數學(xué)課程的改革進(jìn)行思考。

　　0.引言

　　隨著(zhù)高等職業(yè)教育課程改革的不斷深入，人們對高職數學(xué)在高職人才培養中的作用的認識日益模糊。高職數學(xué)開(kāi)始面對日益尷尬的局面，有著(zhù)“被邊緣化”的趨勢。另外，高職數學(xué)在教學(xué)過(guò)程中存在的教與學(xué)的矛盾也愈演愈烈，這很不利于其自身教育作用的充分發(fā)揮。

　　眾所周知，作為高等教育的有機組成部分，高等職業(yè)教育的目標是培養生產(chǎn)、建設、服務(wù)和管理等領(lǐng)域第一線(xiàn)的高技能型應用人才。高職數學(xué)課程作為一門(mén)重要的基礎課程，不僅是高等職業(yè)教育的基礎，而且還關(guān)系到其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，甚至能為終身教育打下基礎。它在培養學(xué)生思想文化素質(zhì)，提高他們適應職業(yè)變化能力方面具有舉足輕重的作用。所以，對高職數學(xué)課程進(jìn)行全面改革已成為高職教育改革中刻不容緩的一個(gè)重要課題。

　　1.高職數學(xué)教學(xué)的現狀

　　從目前來(lái)看，高職數學(xué)教學(xué)的現狀存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

　　1.1學(xué)生基礎差

　　隨著(zhù)高等教育招生規模的不斷擴大，高等教育從精英教育轉變?yōu)榱舜蟊娊逃�，所以造成進(jìn)入高職院校的學(xué)生的基礎普遍不理想�，F階段高職院校的主要是高考分數較低的學(xué)生。他們在入學(xué)后幾乎都表現出數學(xué)基礎差，數學(xué)成績(jì)低，接受知識的速度較慢，對數學(xué)課程的興趣不高等問(wèn)題。這樣的情況給高職數學(xué)教學(xué)增加了不小的難度，教學(xué)效果也是難以保證的。

　　1.2高職數學(xué)教學(xué)的課時(shí)相對不足

　　由于高等職業(yè)教育強調培養學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、應用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，所以教學(xué)課時(shí)基本上都放在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)和實(shí)踐訓練上，高職課程設計中給予基礎課的教學(xué)時(shí)數普遍不多。再加上基礎課除了數學(xué)課之外，還包括外語(yǔ)課和體育課等，由此造成數學(xué)課的教學(xué)時(shí)數不斷減少，難以保證能在如此少的課時(shí)之內將應有的數學(xué)知識傳授給學(xué)生。

　　1.3教學(xué)方法和手段落后

　　目前，高職院校的數學(xué)教學(xué)過(guò)程中普遍存在著(zhù)教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后、陳舊的現象。傳統的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)方式仍舊占據主導地位。通常是教師講，學(xué)生聽(tīng)，一塊黑板、一支粉筆就是全部的教學(xué)工具。這樣的教學(xué)方式缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，缺乏應有的靈活性，因此不能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣也是很正常的。再加上教師過(guò)分強調反復講解與練習，造成了學(xué)生的“思維惰性”，不能充分發(fā)展他們的個(gè)性，也不利于他們創(chuàng )新精神的培養。 2.改革高職教育數學(xué)課程的思路

　　改革高職教育數學(xué)課程的思路主要有以下幾點(diǎn)：

　　2.1按學(xué)生現有的水平教學(xué)

　　教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習的唯一的重要因素就是學(xué)生已經(jīng)擁有了什么？要了解這一點(diǎn)，并以此教學(xué)�！庇捎诟呗殞W(xué)校的學(xué)生基礎較差，對數學(xué)的學(xué)習興趣不大，數學(xué)教師就要面對這個(gè)現實(shí)，更新自己的教學(xué)觀(guān)念，不必要求他們掌握高深的數學(xué)理論，而是重視學(xué)生對基本知識、基本原理和基本技能的訓練，采取貼近學(xué)生現有水平的語(yǔ)言來(lái)講授數學(xué)知識，從而使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識，獲得發(fā)展。

　　2.2減少不必要的理論推導

　　高職教育培養的人才是應用型人才，決定了他們不必對數學(xué)定理和公式的來(lái)龍去脈搞得明明白白，而是要能運用這些定理和公式解決實(shí)際問(wèn)題。所以，在高職數學(xué)課堂教學(xué)中，教師不必花過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行公式證明和理論推導，教會(huì )他們理解數學(xué)概念的本質(zhì)，能夠進(jìn)行正確運算即可。

　　2.3提倡數學(xué)工具的運用

　　對于技術(shù)型應用人才來(lái)說(shuō)，從業(yè)之后不會(huì )要求他們運用嚴密的思想邏輯來(lái)證明、檢驗一個(gè)純數學(xué)公式或問(wèn)題。數學(xué)對高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是從事從業(yè)工作的工具。學(xué)數學(xué)是用來(lái)解決工作中出現的種種問(wèn)題。因此，高職數學(xué)教學(xué)中，要摒棄以往那種不允許應用各種計算器、數表等工具的做法，也要改變不許將計算器帶進(jìn)考場(chǎng)的規定。因為高職人才在日后的工作中遇到了數學(xué)問(wèn)題，是可以通過(guò)電腦、計算器等工具準確的得到結果的。

　　2.4改變教學(xué)手段

　　高職數學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性較強的學(xué)科，所以“一言堂”的教學(xué)方式不適合數學(xué)課堂，要調動(dòng)起學(xué)生對數學(xué)課程的學(xué)習興趣，數學(xué)教師就要改革傳統的教學(xué)手段，采用現代教育技術(shù)。比如，教師可以采用計算機多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng )設虛擬似真、生動(dòng)活潑的數學(xué)問(wèn)題情境。因為現代多媒體技術(shù)集聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)和圖形等于一體，表現形式生活靈活，信息量大，相對于傳統的“黑板+粉筆”教學(xué)方式，更有利于學(xué)生對數學(xué)知識的吸收與鞏固。

　　總之，高職數學(xué)課程改革是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，雖然目前已經(jīng)取得了一定的成效，但還是要接受教學(xué)實(shí)踐的不斷檢驗。只有不斷創(chuàng )新，才能實(shí)現數學(xué)教學(xué)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要的目標，才能為高職院校培養更多的優(yōu)秀人才做出應有的貢獻！

　　【參考文獻】

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