小學(xué)作文教學(xué)論文
導語(yǔ)：小學(xué)，是人們接受初等正規教育的學(xué)校，是基礎教育的重要組成部分。下面是整理的小學(xué)作文教學(xué)論文，歡迎大家參考！
小學(xué)作文教學(xué)論文 篇1
俗話(huà)說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難。這話(huà)不假，一提起三年級作文，作為剛接手三年級語(yǔ)文教學(xué)的我叫苦不迭。同學(xué)們覺(jué)得白紙一張，茫茫然無(wú)從下手。我通過(guò)近一年執教三年級語(yǔ)文，倒覺(jué)得白紙一張好比劃，要使同學(xué)不怕作文，不為作文頭疼，在作文教學(xué)中是有一些門(mén)道的。
一、培養同學(xué)習作興趣，這是寫(xiě)作之根本。
孩子們經(jīng)過(guò)小學(xué)兩年的學(xué)習，觀(guān)察，腦子里積累了不少的材料、優(yōu)美詞句�？墒怯捎趧傔M(jìn)入三年級，習作要求由一、二年級時(shí)問(wèn)答式，改成文章的格式，很不適應，對作文感到頭疼，無(wú)所適從。因此作文教學(xué)時(shí)挖掘同學(xué)頭腦中的材料，對同學(xué)作文相當重要。在三年級的第一次作文教學(xué)時(shí)，我就規定了孩子們習作內容，全班同學(xué)都寫(xiě)同一個(gè)內容和主題，我帶領(lǐng)著(zhù)孩子們一段一段的寫(xiě)作，最后把各部分連起來(lái)，就組成了第一次同學(xué)作文。通過(guò)這次作文后孩子們對作文有了一定了解，同時(shí)也覺(jué)得作文不可怕，反而覺(jué)得是一件很輕松的事情。在以后的教學(xué)中，我逐漸改變方法，慢慢的由第一次的全班一樣的作文，變?yōu)橥瑢W(xué)有獨特感受的作文。
二、積累寫(xiě)作材料，是寫(xiě)作之源。
常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。其中道出了一個(gè)深刻的道理：文章源于豐富的語(yǔ)言積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度才可能文思如涌，筆下生花。否則心中縱有萬(wàn)般思緒，筆下也難有片言只語(yǔ)。修訂版《小語(yǔ)教學(xué)大綱》十分強調豐富同學(xué)的語(yǔ)言積累，并明確規定：小學(xué)階段同學(xué)背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇，課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。
課外閱讀量比原來(lái)增加了1/3左右。這項規定，體現了近年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重大突破，也是徹底改變作文教學(xué)現狀的一把金鑰匙。我用科學(xué)的方法激勵，指導同學(xué)積累生活經(jīng)驗，鼓勵他們熱愛(ài)生活，積極參與生活實(shí)踐，切實(shí)體驗生活的方方面面，為寫(xiě)作開(kāi)啟鮮活的，永不枯竭的源泉。每次作文教學(xué)之前我都會(huì )讓孩子們去觀(guān)察體驗與這次作文相關(guān)的事物和事情，必要時(shí)我會(huì )親自給孩子們找材料。如第六冊第一單元作文就是寫(xiě)花，可是在我們這里那時(shí)很多話(huà)都沒(méi)開(kāi)放，于是我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜集圖片介紹有關(guān)知識，讓孩子們對這些花有感性認識，這樣一來(lái)孩子就有材料可寫(xiě)了。再如“動(dòng)物小檔案”教學(xué)，我想讓孩子回家觀(guān)察家里的動(dòng)物羊、狗、雞、鴨之類(lèi)，了解他們的外形和生活習性，以及自己和他的之間的故事。
這樣一來(lái)作文就不難了。同學(xué)的頭腦當中只有了這些豐富的生活積累，才能寫(xiě)出這樣情真意切的文章。同時(shí)，我讓同學(xué)開(kāi)辟廣闊的課外閱讀天地。采取多種形式激勵同學(xué)運用在課堂上學(xué)到的讀書(shū)方法，廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)習豐富多彩的表達方式。
三、觀(guān)察、說(shuō)話(huà)、思維、表達同步發(fā)展，這是寫(xiě)作之法。
三年級同學(xué)年齡小，生活閱歷少，加上平時(shí)沒(méi)有留心觀(guān)察周?chē)氖挛锘蚴怯^(guān)察不得法，在寫(xiě)作中普遍存在“無(wú)話(huà)可說(shuō)”的現象。因此我在教學(xué)實(shí)踐中，選擇同學(xué)可感可看的事物，教給觀(guān)察方法，我先讓同學(xué)觀(guān)察靜物為主，注意觀(guān)察順序和觀(guān)察重點(diǎn)，培養同學(xué)的想象力。如文具盒、臺燈、教室、自己的房間等。
接著(zhù)，擴大觀(guān)察范圍，從室內到室外，由靜到動(dòng)，從顏色、形狀、大小到發(fā)展變化，從看、聽(tīng)、想等方面寫(xiě)動(dòng)態(tài)片斷。如指導寫(xiě)“我們學(xué)校的花壇真美”片斷，我讓同學(xué)利用課余時(shí)間觀(guān)察，并要求按一定的順序，如有個(gè)同學(xué)這樣寫(xiě)：“這個(gè)花壇座落在一年級教學(xué)樓的`前面，一條馬賽克鋪成的小路直通一年級教室，把花壇分成大小不等的兩邊。春天，萬(wàn)物復蘇，小草兒探出了嫩黃的腦袋，圓球型的小榕樹(shù)伸展著(zhù)腰枝，假檳榔露出春的笑臉，好像在和教室比高低�；ú輦冇械膰蓤A形，有的圍成棱形，有的手拉著(zhù)手頭挨著(zhù)頭，在竊竊私語(yǔ)。只要你細細一瞧，還有蝴蝶和蜻蜓在翩翩起舞呢！”同學(xué)觀(guān)察清楚了，就得讓同學(xué)觀(guān)察到的東西說(shuō)出來(lái)，這常常是容易被忽視的環(huán)節。
葉圣陶先生認為：“作文是寫(xiě)話(huà)，把要說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)就是文章�！币虼�，把觀(guān)察到的事情說(shuō)出這一環(huán)節非常重要。我經(jīng)常讓同學(xué)把觀(guān)察到的按要求說(shuō)一、二段話(huà)，同桌互說(shuō)互評或通過(guò)口頭作文比賽，賽后評議。同學(xué)說(shuō)的，其實(shí)也是形象畫(huà)面的觀(guān)察在頭腦中建立之后如何用語(yǔ)言文字表述的問(wèn)題，這就是同學(xué)的思維。同學(xué)的思維能力的提高，又可以反過(guò)來(lái)解決同學(xué)觀(guān)察時(shí)因受時(shí)間、地點(diǎn)、角度的限制而產(chǎn)生的困難，可應用思維方法去完善事情的全過(guò)程，豐富寫(xiě)作內容，使表達更完整。
四、教師下水作文，是同學(xué)習作之藍本。
三年級的同學(xué)剛接觸寫(xiě)作文，很多方法和技巧根本沒(méi)有，因此例文就成了他們學(xué)習的模本，在每次作文時(shí)，我都會(huì )寫(xiě)或選擇相關(guān)文章，讓孩子們學(xué)習，找出那里的寫(xiě)作方法和技巧，并要求孩子學(xué)習這些方法，運用到自己的之中，畢竟是三年級初始作文，孩子的創(chuàng )新根本沒(méi)有，能夠仿寫(xiě)，并達到一定的要求就相當不錯了。
五、看準作文類(lèi)型，在選擇題材上注意寫(xiě)具體，這是寫(xiě)作之巧。
雖然三年級只是作文的起步，但各種類(lèi)型的作文基本上已露出“原形”。我在指導上很注意從寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物、想象文等五種形態(tài)入手，抓住它們最普遍的規律進(jìn)行歸類(lèi)指導，在選題上注意專(zhuān)一性訓練。如我讓同學(xué)用總述句寫(xiě)一段話(huà)或一件事，先總后分，讓同學(xué)圍繞一個(gè)中心把事情寫(xiě)具體。又如，用總結句“媽媽真是個(gè)勤勞善良的人”在一段話(huà)或一篇文章的最后一句，讓同學(xué)根據總結句從日常工作生活中有條理地抒發(fā)自己的感受。在關(guān)心與被關(guān)心，愛(ài)與被愛(ài)中找到媽媽的可親之處。想象是同學(xué)創(chuàng )新的靈魂，想象作文是新生的又是極有潛力的作文流派。我在教學(xué)中特別注意這類(lèi)作文的指導。如編寫(xiě)童話(huà)故事，展開(kāi)想象續寫(xiě)結尾等。我抓住少年兒童喜歡幻想的特點(diǎn)，引導他們留心觀(guān)察周?chē)纳�，從生活�?shí)際中捕捉材料，運用夸張、擬人手法來(lái)編寫(xiě)童話(huà)，同時(shí)，也可以幫助同學(xué)分辨什么是對的，什么是錯的，讓他們在童話(huà)中受到教育。
總之，三年級的作文還剛剛是個(gè)起步，有時(shí)確實(shí)是使人感到無(wú)頭無(wú)序，無(wú)從下手，但只要我們當老師的多一份心，講究一下方法，相信會(huì )給同學(xué)帶來(lái)一片芳草地。
小學(xué)作文教學(xué)論文 篇2
傳統的作文教學(xué)，一般是在完成拼音、識字，再經(jīng)過(guò)一段閱讀教學(xué)的訓練之后才開(kāi)始的。這主要是受識字量的制約，在同學(xué)沒(méi)有掌握一定數量漢字的情況下，無(wú)法將其所見(jiàn)、所聞、所感用書(shū)面表達出來(lái)，不得已才這樣做的。而采用“注音識字，提前讀寫(xiě)”的實(shí)驗教材后，就完全可以克服識字量不足而不能進(jìn)行書(shū)面表達的弊端，使作文教學(xué)提前起步。為此，我在進(jìn)行“注、提”實(shí)驗班教學(xué)時(shí)，從兒童開(kāi)始學(xué)習拼音起，就著(zhù)手進(jìn)行作文的預伏工作，先訓練同學(xué)說(shuō)一句完整的話(huà)到幾句話(huà)，然后讓同學(xué)將所說(shuō)的話(huà)用拼音寫(xiě)下來(lái)。這樣，當拼音教學(xué)結束時(shí)，大部分同學(xué)就已基本學(xué)會(huì )寫(xiě)話(huà)了。
在此基礎上，我邊教“看圖拼音識字”“看圖學(xué)詞學(xué)句”和“看圖學(xué)文”等課文，就邊讓同學(xué)在識字、學(xué)詞、造句和閱讀的同時(shí)，借助拼音和已識的漢字練習寫(xiě)純拼音或拼音加漢字的句子和短文。并注意從低年級兒童語(yǔ)言訓練的整體出發(fā)，緊密聯(lián)系課文，聯(lián)系同學(xué)實(shí)際，將觀(guān)察、口述和寫(xiě)話(huà)有機結合起來(lái)，拓寬了同學(xué)視野，豐富了寫(xiě)話(huà)內容，激發(fā)了同學(xué)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的興趣，也培養了同學(xué)良好的說(shuō)寫(xiě)習慣，收到了較好的教學(xué)效果。
一、從觀(guān)察入手練習說(shuō)話(huà)
說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言表達的兩種不同方式，但都是以認識世界為基礎的，有所認識，才能有所表達。而認識世界的主要途徑是憑借觀(guān)察，在觀(guān)察中開(kāi)拓視野、增長(cháng)知識、積累素材、奠定說(shuō)寫(xiě)的基矗為此，我根據一年級兒童好奇、愛(ài)模仿和愛(ài)學(xué)習的特點(diǎn)，從拼音學(xué)習階段起，就注意培養同學(xué)認識觀(guān)察事物的習慣。不僅為他們提供豐富的觀(guān)察內容，而且教給觀(guān)察方法，指導他們進(jìn)行具體觀(guān)察，然后鼓勵同學(xué)先口敘觀(guān)察內容，再用拼音寫(xiě)出來(lái)。如同學(xué)們觀(guān)察了學(xué)校建筑及課余活動(dòng)后，就寫(xiě)出了“我們學(xué)校里有教室，有宿舍，還有大操�！薄跋抡n了，我們都在操場(chǎng)上玩起來(lái)”等句子。同學(xué)郭旭雄還用拼音寫(xiě)出了《我的家庭》一篇短文：“我有一個(gè)幸福的家庭。我家有三口人，爸爸、媽媽和我。爸爸在印刷廠(chǎng)工作，媽媽在縣醫院工作，我在一年級上學(xué)。爸爸媽媽很關(guān)心我的學(xué)習，他們很愛(ài)我。我愛(ài)我的爸爸、媽媽?zhuān)瑦?ài)我的家庭，更愛(ài)祖國�！�
為了提高同學(xué)的寫(xiě)話(huà)能力，我還讓同學(xué)用拼音寫(xiě)自己在幼兒園學(xué)會(huì )的兒歌，寫(xiě)他們知道的謎語(yǔ)，對此同學(xué)的興致很高，有的同學(xué)一寫(xiě)就是兩三首。我把孩子們好的作品，在班上朗讀，并貼在教室后的專(zhuān)欄中，同學(xué)們深受鼓舞，感到非常自豪，說(shuō)寫(xiě)的興趣更濃了，并由課內延伸到了課外。好多同學(xué)都能把自己的所見(jiàn)、所聞隨時(shí)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)話(huà)的質(zhì)量也逐漸提高了。
我培養同學(xué)寫(xiě)話(huà)的良好習慣，是從觀(guān)察入手，在“從孝從早、從嚴、從實(shí)”的前提下，從易到難循序漸進(jìn)的。一開(kāi)始，先通過(guò)觀(guān)察實(shí)物寫(xiě)一兩句話(huà)，同學(xué)覺(jué)得很輕松，很有意思，就愛(ài)寫(xiě)；再讓他們寫(xiě)熟悉的兒歌、謎語(yǔ)，他們又覺(jué)得很有趣，很方便，便更愛(ài)寫(xiě)，一點(diǎn)兒也沒(méi)感到寫(xiě)作是一件難事。加之同學(xué)用拼音寫(xiě)話(huà)，不受漢字束縛，同學(xué)可以盡情地表達自己的所見(jiàn)所聞。這樣，不僅鞏固了漢語(yǔ)拼音，而且為作文的提前起步尊定了良好的基矗。
二、從理解詞義開(kāi)始展開(kāi)說(shuō)話(huà)
要讓同學(xué)把所見(jiàn)、所聞的事物準確地表達出來(lái)，就必須從理解每一個(gè)詞義開(kāi)始，并要注意設計好啟發(fā)題和描寫(xiě)順序與層次。
如在一年級語(yǔ)文里學(xué)習“容易”這個(gè)詞時(shí)，我就以舉例的方式對同學(xué)講“小朋友，你們在教室或學(xué)校里看見(jiàn)廢紙屑、爛果皮，拾起來(lái)放在紙簍里。這件事，對你們一年級小朋友來(lái)說(shuō)，都能做到。因為這件事做起來(lái)很‘容易’。如果我們一年級小朋友用車(chē)拉土，平整校園，做起來(lái)就很難。因為你們年紀小，做這樣繁重的勞動(dòng)就不‘容易’”。這樣講解，同學(xué)對“容易”的涵義很快就清楚了。詞義一理解，運用起來(lái)就自然容易得心應手。如有個(gè)同學(xué)聽(tīng)我舉例講解了“容易”的'詞義后就說(shuō)：“剛進(jìn)學(xué)校，學(xué)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音字母，我感覺(jué)很難。當我在老師的指導下，學(xué)會(huì )了寫(xiě)字母的方法后，就覺(jué)得‘容易’多了！”一次，我給同學(xué)講《小同學(xué)守則》時(shí)，一個(gè)同學(xué)問(wèn)：“老師，守秩序是什么意思？”我針對同學(xué)遵守課堂紀律的情況，引導同學(xué)自覺(jué)說(shuō)出了“我們班的課堂‘秩序’很好”這句話(huà)，同學(xué)顯然清楚地理解“秩序”的詞義了。為了鞏固同學(xué)所學(xué)，我就趁熱打鐵，讓同學(xué)試著(zhù)把他們說(shuō)的這句話(huà)用拼音夾漢字寫(xiě)下來(lái)。
理解的目的在于運用，而在運用的過(guò)程中，又可加深對詞義的理解�；谶@種認識，我在引導同學(xué)理解詞義的基礎上讓同學(xué)展開(kāi)說(shuō)寫(xiě)，不僅加深了同學(xué)對詞義和課文的理解，而且使同學(xué)的思想教育在說(shuō)寫(xiě)訓練的同時(shí)得到了同步發(fā)展。
三、創(chuàng )造情景廣泛說(shuō)話(huà)
低年級同學(xué)想象比較豐富，為此在語(yǔ)文課上，我盡可能地為同學(xué)創(chuàng )設語(yǔ)言交際需要的實(shí)際情景，給他們以更多的聯(lián)想、想象的機會(huì )，以打開(kāi)同學(xué)思維的閘門(mén)，廣泛開(kāi)展說(shuō)寫(xiě)訓練。
創(chuàng )設情景的第一種方法是結合課文讓同學(xué)扮演角色大膽想象，盡情表演，以豐富說(shuō)寫(xiě)內容，激發(fā)說(shuō)寫(xiě)興趣。如《美麗的公雞》一課，人物角色多，對話(huà)有趣，同學(xué)積極性高，一看圖就能想象出人物的語(yǔ)言神態(tài)。我就分別請小同學(xué)扮演公雞、青蛙、老牛和蜜蜂，讓他們按照自己的想象登臺表演，其余同學(xué)認真觀(guān)看，并將表演的故事口述出來(lái)。表演者演得有聲有色，觀(guān)眾看得津津有味，有歡樂(lè )之中大家興致勃勃地紛紛敘說(shuō)情節。為了讓全班同學(xué)都有說(shuō)話(huà)的機會(huì )，除了讓個(gè)別同學(xué)面向全班說(shuō)話(huà)外，我還讓同座或一個(gè)小組的同學(xué)互相表演，輪換敘說(shuō)。這樣，同學(xué)興趣盎然，口述表達能力得到了普遍提高。最后讓同學(xué)把講過(guò)的故事用拼音夾漢字寫(xiě)下來(lái)。這樣，就使口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言都得到了諧調發(fā)展。
創(chuàng )設情景的第二種方法是以簡(jiǎn)單的畫(huà)面和富有啟發(fā)性的話(huà)語(yǔ)，啟迪同學(xué)的思維。如《我坐上飛船》是一篇圖文對照，生動(dòng)有趣的課文。我在教“我坐上飛船，飛向藍天”一句時(shí)，先出示了活動(dòng)幻燈片，再讀課文進(jìn)行圖文對照，同學(xué)們仿佛被帶到神奇無(wú)比的天空之中。此時(shí)，再讓同學(xué)展開(kāi)聯(lián)想，想自己坐上飛船到宇宙間旅行，將會(huì )看到一些什么？于是，同學(xué)思維的閘門(mén)被打開(kāi)了，他們展開(kāi)了想象的翅膀，說(shuō)出自己可能會(huì )看見(jiàn)木星、水星、土星、水星、太空人、人造衛星、宇宙飛船等等。我告訴同學(xué)：“現在科學(xué)發(fā)達了，已經(jīng)有人上天，上月球考察了。只要同學(xué)們好好學(xué)習科學(xué)知識，將來(lái)會(huì )坐上宇宙飛船去天空遨游，實(shí)現自己愿望的。同學(xué)情緒高漲，紛紛表示要學(xué)好科學(xué)文化知識，爭取將來(lái)做一名天體考察科學(xué)家，為祖國爭光。
四、聯(lián)系課文續編故事
低年級語(yǔ)文課本中的童話(huà)、寓言、故事占的篇幅較多，這些課文淺顯易懂，生動(dòng)有趣，符合兒童的年齡特點(diǎn)和好奇心理，同學(xué)對此很感興趣。
我根據這些課文情節生動(dòng)，結構層次清晰，復述比較容易，同學(xué)學(xué)起來(lái)興致高的特點(diǎn)，在每次上課前做好設計，上課時(shí)先讓同學(xué)學(xué)文，然后要求復述。往往一篇課文學(xué)完了，同學(xué)的思維還停留在想象課文中的動(dòng)物或人物的結局和以后的情況中，編織著(zhù)一個(gè)個(gè)美麗的故事。我就利用這一情況，讓同學(xué)聯(lián)系課文內容續編故事，然后再寫(xiě)下來(lái)。如結合閱讀課本，我讓同學(xué)續編了《狐貍與烏鴉》———狐貍騙走肉后的情景和烏鴉的想法；編了《狼和小羊》續篇———《聰明的小羊》等。在同學(xué)續編故事時(shí)，我不時(shí)的給予插話(huà)、引導、補充，同學(xué)的想象插上了翅膀，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事就這樣創(chuàng )造出來(lái)了。我趁熱打鐵，讓他們把自編的故事有順序的寫(xiě)在練習本上。
經(jīng)過(guò)這樣訓練，同學(xué)說(shuō)寫(xiě)能力普遍得到了提高，不少同學(xué)都能說(shuō)寫(xiě)出一段通順的短文，而且有的文章還十分生動(dòng)感人，這是我從教三十多年來(lái)從未經(jīng)歷過(guò)的。實(shí)踐說(shuō)明了作文提前起步是完全可能的，只要引導得法會(huì )收到良好效果的。
小學(xué)作文教學(xué)論文 篇3
在本期校本教研探索實(shí)踐中，我校教師以飽滿(mǎn)的熱忱和前所未有的創(chuàng )新精神，對待課程改革的新要求，尋求教學(xué)的新策略、新途徑、新方式，使學(xué)生在自主學(xué)習中，在豐富多彩的活動(dòng)中領(lǐng)悟知識，掌握技能，學(xué)會(huì )本領(lǐng)，使學(xué)生插上了騰飛的翅膀，從實(shí)踐探索中我們感悟到：如何把握作文教研方向，切實(shí)培養學(xué)生作文能力，必須做到如下幾點(diǎn)：
一、明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。
新課程標準明確指出小學(xué)生作文是“寫(xiě)話(huà)”和“習作”的性質(zhì)。這既符合小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際，又符合小學(xué)生學(xué)習運用語(yǔ)言表達思想的認識規律，小學(xué)生的作文實(shí)質(zhì)是練習用筆來(lái)說(shuō)話(huà)。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )或基本學(xué)會(huì )了用口語(yǔ)的基礎上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用筆來(lái)說(shuō)話(huà)，實(shí)現口頭到筆頭的轉化，把寫(xiě)變成了一種由內到外的自由傾吐，使學(xué)生對于寫(xiě)話(huà)有興趣，樂(lè )于把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感毫無(wú)拘束地寫(xiě)下來(lái)，從而形成一種寫(xiě)作主體，寫(xiě)自己的自得之見(jiàn)，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫(xiě)自己的自在之趣的思想境界，這樣就從心底里排除了“作文難”的障礙，減輕了學(xué)生心靈的壓力，有利于提高作文教學(xué)的效益。
二、作文要強調與生活實(shí)際相溶恰。
新標準指出：教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)，調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察思考和練筆的積極性。要引導學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話(huà)吐真情，不說(shuō)空話(huà)、假話(huà)，作文和生活是緊密聯(lián)系的，作文要靠生活積累，作文是現實(shí)的生活反映，生活是作文的源泉，那么我們的教師要激發(fā)學(xué)生對現實(shí)生活的熱愛(ài)，調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察、思考和練筆的積極性。做到教學(xué)生學(xué)會(huì )生活，做生活的有心人，訓練學(xué)生認真觀(guān)察思考，善于發(fā)現的本領(lǐng)。鼓勵學(xué)生勤動(dòng)筆、多積累，學(xué)會(huì )了積累，學(xué)生就取之不盡，用之不竭的材料，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就有話(huà)可說(shuō)，有真情可吐。單教會(huì )學(xué)生觀(guān)察還不夠，還必須打破封閉式的課堂教學(xué)為開(kāi)放的.活動(dòng)教學(xué)，教師要有目的、有計劃、有要求。引導學(xué)生到野外散步、旅行，開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)，誘導學(xué)生對周?chē)挛锏恼J識，對景、事、物、遣詞造句，讓學(xué)生把所見(jiàn)、所聞、所感、尤其是最受感動(dòng)的，印象深深的，不拘字數地寫(xiě)出來(lái)，這樣就能培養學(xué)生作文的興趣。
三、確立學(xué)生主體地位，激發(fā)表達愿望。
新課標指出：習作指導要有利于學(xué)生開(kāi)闊思路，自由表達，這是對習作指導的重大改進(jìn)，是充分發(fā)揮學(xué)生在習作中主體性的重要舉措。自由表達應有兩層含義：一是讓學(xué)生自由選擇表達內容、寫(xiě)真話(huà)、說(shuō)實(shí)話(huà)、說(shuō)心里話(huà)，抒發(fā)真情實(shí)感。寫(xiě)自己熟悉的人、事、景、物，使習作言之有物。二是讓學(xué)生自由選擇恰當的表達方式讓學(xué)生無(wú)拘束地寫(xiě)，我想寫(xiě)什么，想什么寫(xiě)，就寫(xiě)什么，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，造成學(xué)生輕松和諧的良好氛圍。減輕學(xué)生對寫(xiě)話(huà)習作的心理壓力。
在現實(shí)作文教學(xué)實(shí)踐中，反映出來(lái)的卻不是這樣，而是教師給學(xué)生提供材料，提供范文，讓學(xué)生“照葫蘆畫(huà)瓢”寫(xiě)葫蘆文。提供提綱，扎起框架，讓學(xué)生填“框架文”，像這樣指導學(xué)生作文，忽視了學(xué)生的認知過(guò)程，忽視了訓練過(guò)程，忽視了學(xué)生習作中的主體性，使學(xué)生陷于被動(dòng)學(xué)習的局面。因此寫(xiě)出來(lái)的作文往往是鸚鵡學(xué)舌、假話(huà)空話(huà)連篇，千篇一律，很難寫(xiě)出內容具體、生動(dòng)、說(shuō)真話(huà)、吐真情，有創(chuàng )意的作文，這不僅束縛了學(xué)生的思維，而且影響了學(xué)生的思想健康發(fā)展。
在當前課改的洪流中，要切實(shí)做好師資培訓工作，加大探研力度，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生的習作熱情，使學(xué)寫(xiě)話(huà)，習作成為日常生活中的一種自覺(jué)需要，切實(shí)培養、提高學(xué)生作文能力。
小學(xué)作文教學(xué)論文 篇4
一、抓住習作優(yōu)點(diǎn)，評語(yǔ)激勵評價(jià)
作文評語(yǔ)要抓住閃光點(diǎn)，放大點(diǎn)評，多用賞識眼光去看學(xué)生習作。這在教學(xué)中必不可少。習作后的信息反饋，能讓學(xué)生及時(shí)了解自己，知道自己的學(xué)習情況后，可以進(jìn)一步產(chǎn)生努力學(xué)習，改正不足的愿望。評語(yǔ)的描述是一種積極的強化，教師給學(xué)生一些激勵性的書(shū)面語(yǔ)言，能像催化劑一樣，促其成而不促其敗。教師寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)要注意：不印象主意、不情緒化、不只挑毛病、要看其進(jìn)步與否、要講好話(huà)。教師多幫學(xué)生寫(xiě)幾句表?yè)P的話(huà)，多幫孩子找回自信，效果是不會(huì )低估的。除了綜合性的習作評語(yǔ)之外，教師要多采用眉批，一條波浪線(xiàn)，一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)感嘆號，都能更好激發(fā)學(xué)生的習作熱情。評定的級別也可以用激勵性短語(yǔ)來(lái)體現。
二、同桌互評習作，動(dòng)態(tài)評價(jià)方式
現代教育評價(jià)理論強調主體間的雙向選擇、溝通和互動(dòng)，關(guān)注如何使評價(jià)對象最大程度地接受而不是結果本身。學(xué)生是學(xué)習的主人，也是評價(jià)的主人。學(xué)生自評是對自我發(fā)展的一種內在性評價(jià)，目的在于形成學(xué)生的自學(xué)能力、參與能力和自我評價(jià)能力�？梢哉f(shuō)，自我評價(jià)是一種最常見(jiàn)、最重要的評價(jià)手段，它可以實(shí)現自比和自控，可以激發(fā)自尊和自信。作文是培養學(xué)生認識能力和表達能力的綜合訓練，是培養學(xué)生“以我手寫(xiě)我口，以我口寫(xiě)我心”的情感訓練。學(xué)生對自己的情感態(tài)度如何，習作的材料從哪里來(lái)，習作的行為怎樣，惟獨自己最清楚。要使評價(jià)趨于公平合理，評價(jià)的內容可以多元化，評價(jià)主體可以互動(dòng)化，評價(jià)方式可以動(dòng)態(tài)化，可以由學(xué)生自評、互評、小組評、老師評和家長(cháng)評相結合。
三、體現個(gè)體差異，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展
評價(jià)要尊重學(xué)生，應體現以人為本的思想，構建個(gè)體的發(fā)展。評價(jià)要尊重和體現個(gè)體差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，以促使每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現其自身價(jià)值，促進(jìn)他們在原有的水平上得到發(fā)展。
1、珍視學(xué)生獨特的感受
習作評價(jià)也應“珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解”。你認為你的命題很新穎，或事例很有說(shuō)服力，或行文十分流暢，或讀者意識很強，或修辭很有新意，可以說(shuō)出來(lái)讓大家分享，由你自己來(lái)定個(gè)標準，然后由大家來(lái)評說(shuō)。
2、嚴格要求自我
傳統的`習作評價(jià)標準過(guò)于強調“全員參照”，往往以班級的尖子生為參照標準，嚴重挫傷了絕大多數學(xué)生習作的積極性，不利于全體學(xué)生的發(fā)展。因此，在作文評價(jià)的標準上，要軟化“班級參照”，強化“自我參照”，給自己定個(gè)標準，以個(gè)體的實(shí)現基礎和條件為依據，確立適應個(gè)體發(fā)展需要的內差性評價(jià)標準。
3、思維要標新立異
“文章須自出機杼，成一家風(fēng)骨�！绷曌饕膭顚W(xué)生在思維的形式上由“求同”趨于“發(fā)散”，引導學(xué)生從不同角度，不同視點(diǎn)，不同層面去思考同一個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生生命深處的創(chuàng )新能量得到最大限度的釋放。其次，要啟發(fā)聯(lián)想，放飛想象，培養思維的變通性。此外，還要引導學(xué)生進(jìn)行“換角度”思考，運用“批判性”思考，讓學(xué)生充分展示個(gè)性，培養他們思維的獨特性。習作評價(jià)要激發(fā)創(chuàng )新動(dòng)機，鼓勵和幫助學(xué)生獲得成功的喜悅。
四、重視材料準備，多元習作評價(jià)
經(jīng)過(guò)習作課堂教學(xué)評價(jià)的研究，深刻地領(lǐng)悟到了習作教學(xué)的多元性，較一年前對習作課堂教學(xué)評價(jià)的認識和把握要深刻的多，要廣闊的多，要深厚的多，習作課堂教學(xué)評價(jià)是一個(gè)多元的系統。在習作準備上，要重視寫(xiě)作材料的充分準備，讓學(xué)生有話(huà)說(shuō)，有感發(fā)，有情抒。
在習作內容上，要貼近學(xué)生實(shí)際生活，走進(jìn)學(xué)生五彩繽紛的生活，讓學(xué)生說(shuō)真話(huà)抒真情。在習作知識上，要淡化寫(xiě)作技法，深入淺出打寫(xiě)作比方，興趣盎然講寫(xiě)作故事。在習作態(tài)度上，要學(xué)生說(shuō)自己的話(huà)走自己的路，不寫(xiě)空洞無(wú)味的口號套話(huà)，少用成人的語(yǔ)言。在習作創(chuàng )新上，要鼓勵學(xué)生運用個(gè)性化的語(yǔ)言，大膽地想象，自由地聯(lián)想。在習作講評上，要少找不足多看優(yōu)點(diǎn)，用放大鏡找出閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能享受成功的喜悅。在習作的修改上，要樹(shù)立精講評細修改的意識。
五、結語(yǔ)
綜上所述，我們應該認識到，學(xué)生是有獨特個(gè)性的鮮活生命，我們教師要引領(lǐng)學(xué)生構建生活習作教學(xué)的大課堂，讓學(xué)生參與生活、體驗生活、表達生活，彰顯個(gè)性。我們教師要運用多元的評價(jià)方式，全過(guò)程地關(guān)注學(xué)生的習作，多元化地評價(jià)學(xué)生的習作，全方位地關(guān)注學(xué)生習作的情感和態(tài)度。在多元的評價(jià)中，我們才能真正克服習作教學(xué)中的諸多問(wèn)題，學(xué)生才能寫(xiě)出有靈性、有個(gè)性、有真彩的習作。
小學(xué)作文教學(xué)論文 篇5
一、大部分學(xué)生對習作沒(méi)有興趣
因為興趣是最好的老師，所以應從低年級寫(xiě)句子、寫(xiě)話(huà)開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生興趣，使每個(gè)學(xué)生在練筆時(shí)，都有一種欲望。將習作成為一種樂(lè )事，而不是負擔，這就需要我們老師多花心思。如何提高學(xué)生的習作興趣呢？葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。"如，指導學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于小動(dòng)物的作文，事先我就布置了任務(wù)，讓學(xué)生認真地觀(guān)察所喜歡的小動(dòng)物，通過(guò)親自飼養或詢(xún)問(wèn)他人等途徑了解動(dòng)物的外形特點(diǎn)、生長(cháng)過(guò)程和生活習性。只有引導學(xué)生感知具體形象的思維，才能激發(fā)他們積極的思維，進(jìn)而激發(fā)他們表達的欲望。
這樣，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就得到了很大的提高。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，將作文教學(xué)巧妙地賦予饒有興趣的活動(dòng)中，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性；每次習作多表?yè)P、多鼓勵，充分肯定他們的成績(jì)，讓學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )。
二、內容缺乏真情實(shí)感
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》提出：要鼓勵學(xué)生不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞，感受和想象，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內容。要讓學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，必須還給學(xué)生寫(xiě)作自主權。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文要做到求真，就得做生活的有心人，善于觀(guān)察，勤于思考，才會(huì )有所發(fā)現。如，春暖花開(kāi)，要寫(xiě)《春天》的作文時(shí)，教師可帶學(xué)生去踏青，讓他們自由呼吸新鮮空氣，感受大自然的神奇，教給學(xué)生觀(guān)察生活的辦法。這樣一篇篇《贊美春天》的作文就會(huì )在學(xué)生的筆下誕生了。
三、學(xué)生沒(méi)有好的習慣
如，勤于觀(guān)察生活的'習慣，積累生活材料和語(yǔ)言材料的習慣，勤于讀書(shū)、樂(lè )于動(dòng)筆的習慣，修改作文的習慣等。這些習慣不是一朝一夕能養成的，我首先讓學(xué)生認識養成好習慣的重要性，并引導學(xué)生多讀書(shū)，細心觀(guān)察生活，通過(guò)習作實(shí)踐，學(xué)生的習作水平提高了。他們就會(huì )感到自己有付出就會(huì )有回報，從而堅持下去。
總而言之，作文教學(xué)是一個(gè)復雜而又漫長(cháng)的實(shí)踐過(guò)程，需要師生共同努力。只有讓學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè )于在作文中盡情表達自己內心世界的真實(shí)感受，才能寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好作文。
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