小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文
教學(xué)論文是教師教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)研究成果在寫(xiě)作上的表現，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是教師將平時(shí)教學(xué)中的一些經(jīng)驗或研究進(jìn)行了總結，并綜合運用綜合理論知識進(jìn)行分析和討論。一般情況下，教學(xué)論文沒(méi)有固定的結構格式，這是由于教學(xué)及研究的課題不同，研究過(guò)程和方法的不同，邏輯推理及其研究成果的不同，各種教學(xué)論文的寫(xiě)作形式也不盡相同。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文1
1多媒體對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性
多媒體教學(xué)概念多媒體教學(xué)是以多媒體為核心的教學(xué)方式，可以通過(guò)多媒體構建立體化、層次化教學(xué)內容，將靜態(tài)教學(xué)轉變?yōu)閯?dòng)態(tài)教學(xué)，給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上不同的課堂享受。
多媒體教學(xué)設計的過(guò)程中教師要依照教學(xué)目標和教學(xué)對象特點(diǎn)對教學(xué)體系進(jìn)行合理編制，依托多媒體技術(shù)對教學(xué)結構進(jìn)行改善，依托多媒體資源對教學(xué)內容進(jìn)行拓展，從而為學(xué)生構建良好的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性。多媒體教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠與教師積極交流，與教師共同進(jìn)行課堂內容的教與學(xué)，完成教學(xué)結構的全面調整，達到教學(xué)體系的優(yōu)化，實(shí)現教學(xué)效益的最大化。
多媒體教學(xué)的重要性多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。多媒體教學(xué)可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境，創(chuàng )造生動(dòng)、形象的知識體系，將小學(xué)美術(shù)學(xué)習變成簡(jiǎn)單、有趣的事，對學(xué)生學(xué)習積極性的改善和學(xué)習熱情的提升具有至關(guān)重要的意義。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中多媒體技術(shù)將靜態(tài)的教學(xué)畫(huà)面轉變?yōu)閯?dòng)態(tài)的教學(xué)體系，通過(guò)動(dòng)態(tài)圖畫(huà)、視頻等直觀(guān)、清晰地為學(xué)生展現了小學(xué)美術(shù)教學(xué)內容，讓學(xué)生與美術(shù)能夠近距離接觸，從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
多媒體教學(xué)可以提升學(xué)生美術(shù)欣賞水平。多媒體教學(xué)過(guò)程中利用多媒體資料對小學(xué)美術(shù)內容進(jìn)行展現，在課堂教學(xué)基礎上實(shí)現教學(xué)內容拓展，開(kāi)闊學(xué)生視野。在該教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)大量的多媒體資料充分了解美術(shù)，對美術(shù)的奧秘進(jìn)行挖掘，從而全面改善自身的審美水平，提升審美觀(guān)念培養效果。尤其是在不同流派畫(huà)作對比的過(guò)程中，學(xué)生可以自然感受到美術(shù)的魅力，在不同流派的對比過(guò)程中充分了解不同美術(shù)流派知識，提升學(xué)生對美術(shù)的認知，改善學(xué)生審美水平。
多媒體教學(xué)可以拓展學(xué)生美術(shù)認識。傳統小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中只是對學(xué)生進(jìn)行知識性教學(xué)，只是單純進(jìn)行課本知識教學(xué)，這在很大程度上限制了學(xué)生對美術(shù)知識的認知，影響了小學(xué)美術(shù)的發(fā)展。而多媒體技術(shù)可以從多媒體資源出發(fā)，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)體系進(jìn)行豐富，信息量非常龐大，可以讓學(xué)生在美術(shù)知識的海洋中自由翱翔，擴大學(xué)生知識容量，給學(xué)生提供良好的知識學(xué)習氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中形成知識認知，這對小學(xué)美術(shù)教學(xué)效益的提升具有非常好的促進(jìn)作用。
2小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)體系的構建
定位教學(xué)地位，優(yōu)化多媒體教學(xué)關(guān)系傳統小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中主要以教師為核心開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，在教師引導下進(jìn)行各項知識學(xué)習，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習積極性和主動(dòng)性。新時(shí)期小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)體系構建的過(guò)程中，教師要構建以學(xué)生為核心的多媒體教學(xué)體系，在學(xué)生需求上合理設置多媒體教學(xué)內容，確保多媒體教學(xué)能夠更好地服務(wù)于學(xué)生。教師要對多媒體技術(shù)進(jìn)行把握，通過(guò)多媒體技術(shù)全面展現多媒體內容，對多媒體教學(xué)體系進(jìn)行完善，從而形成和諧、自由的學(xué)習氛圍，為學(xué)生小學(xué)美術(shù)學(xué)習奠定良好的學(xué)習環(huán)境。該過(guò)程中教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生學(xué)習狀況并及時(shí)依照學(xué)生學(xué)習狀況對多媒體教學(xué)內容進(jìn)行調整。
合理篩選材料，改善多媒體教學(xué)氛圍多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師要對多媒體材料進(jìn)行合理篩選，依照小學(xué)美術(shù)教學(xué)需求對網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行合理運用，將網(wǎng)絡(luò )資源與小學(xué)美術(shù)教學(xué)融合在一起，全面拓展小學(xué)美術(shù)教學(xué)內容。筆者在“建筑藝術(shù)欣賞”教學(xué)過(guò)程中，就在課本圖片欣賞的基礎上進(jìn)行拓展，在網(wǎng)絡(luò )上搜集多樣圖片資源，通過(guò)多媒體對上述圖片進(jìn)行展現，讓學(xué)生對上述建筑內容進(jìn)行分析。這種課堂資源的拓展讓學(xué)生加深了對建筑藝術(shù)的印象，從不同方面提升了學(xué)生對建筑藝術(shù)的認知，對學(xué)生小學(xué)美術(shù)學(xué)習效益的改善具有非常重要的意義。與此同時(shí)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師還可以利用多媒體的動(dòng)態(tài)環(huán)境對教學(xué)內容進(jìn)行拓展，通過(guò)多媒體對小學(xué)美術(shù)資料進(jìn)行對比，讓學(xué)生在該對比過(guò)程中了解美術(shù)作品之間的差異，提升學(xué)生對小學(xué)美術(shù)的認知。
豐富教學(xué)設備，提升多媒體教學(xué)效益在小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師要對多媒體設備進(jìn)行完善，要適當拓展投影儀和攝影器材，對多媒體教學(xué)體系進(jìn)行豐富，從而全面提升多媒體教學(xué)質(zhì)量，改善多媒體教學(xué)效益。教師要善于利用投影儀進(jìn)行示范，通過(guò)投影儀對小學(xué)美術(shù)中的剪切畫(huà)、圖片等進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠快速、清晰地看到示例樣本，大大降低課堂中因為示例樣本觀(guān)賞導致的時(shí)間浪費。教師要善于利用攝影設備，通過(guò)攝影設備對學(xué)生課堂學(xué)習及美術(shù)教學(xué)中的畫(huà)面進(jìn)行展現，給學(xué)生身臨其境之感，讓學(xué)生能夠在立體的空間中感受小學(xué)美術(shù)教學(xué)的美妙，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效益，為學(xué)生創(chuàng )建良好的學(xué)習氛圍。筆者在對基礎色彩知識進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就通過(guò)投影儀對“紅、黃、藍”色光三元素進(jìn)行展現，讓學(xué)生通過(guò)投影儀觀(guān)察上述三原色組合后的色彩效果，通過(guò)觀(guān)察效果直接進(jìn)行記憶，這在很大程度上提升了學(xué)生對色光三原色組合后各種色彩的認知，提升了學(xué)生對色光三原色的學(xué)習效益。
完善教學(xué)設計，改善多媒體教學(xué)質(zhì)量在小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)設計的過(guò)程中，教師要對設計結構進(jìn)行合理把握，要依照教學(xué)要求對教學(xué)層次進(jìn)行完善，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng )建良好基礎。教師要在多媒體教學(xué)中適當融入其他教學(xué)方法，在多媒體中設置探究式教學(xué)內容，讓學(xué)生通過(guò)多媒體情境進(jìn)行小學(xué)美術(shù)探究，充分拓展學(xué)生的視野和思維，讓學(xué)生對小學(xué)美術(shù)學(xué)習過(guò)程中的相關(guān)內容進(jìn)行把握，從而全面提升學(xué)生學(xué)習質(zhì)量，改善小學(xué)美術(shù)學(xué)習效益。教師要設置實(shí)時(shí)交互環(huán)節，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，對學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)解決，從而讓學(xué)生能夠緊跟教學(xué)進(jìn)度。除此之外，教師還要設置小學(xué)美術(shù)評價(jià)內容，讓學(xué)生指出美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的不足之處，與學(xué)生就上述問(wèn)題實(shí)施交流，及時(shí)修改和調整，從本質(zhì)上提升小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)質(zhì)量，達到小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)的全面優(yōu)化和提升。
3總結
小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師要對多媒體技術(shù)進(jìn)行全面把握，對多媒體內容進(jìn)行全面分析，在該基礎上構建系統化、層次化教學(xué)內容，達到教學(xué)效益的全面改善。教師要對多媒體教學(xué)關(guān)系進(jìn)行調整，在教學(xué)需求上合理安排教學(xué)內容，設置教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設備，為教學(xué)工作的開(kāi)展創(chuàng )建良好的環(huán)境和條件，從而保證小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)能夠全面落實(shí)到日常教學(xué)中，從根本上加速小學(xué)美術(shù)發(fā)展進(jìn)程
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文2
摘 要：隨著(zhù)美術(shù)課程改革的不斷深入，筆者深刻地體會(huì )到美術(shù)教學(xué)課改的重心在于美術(shù)的教學(xué)語(yǔ)言、小學(xué)生的學(xué)習興趣、充分激發(fā)小學(xué)生這個(gè)特定年齡的創(chuàng )新能力、培養小學(xué)生的觀(guān)察能力，這樣才能更好地提高教學(xué)效果。下面就從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劰P者的教學(xué)實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 美術(shù)課 興趣 創(chuàng )新能力 觀(guān)察能力
小學(xué)生美術(shù)課程作為素質(zhì)教育的組成部分，越來(lái)越受到教學(xué)界的重視。小學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，它是為發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養發(fā)展學(xué)生的審美能力、感知力、想象力、表現力等，注重培養創(chuàng )新能力，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。美術(shù)課程改革強調培養學(xué)生的學(xué)習興趣，強調合作互動(dòng)學(xué)習，強調情感體驗，注重小學(xué)學(xué)習過(guò)程中創(chuàng )新能力的挖掘，筆者就此談一點(diǎn)教學(xué)體會(huì )：
一、美術(shù)教學(xué)首先要培養小學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是最好的老師。在美術(shù)教學(xué)中，培養小學(xué)生的學(xué)習興趣非常重要，這就需要老師在課前作好充分的教學(xué)準備。比如：在教學(xué)小學(xué)三年級第五冊第6課《水墨畫(huà)動(dòng)物》時(shí)，我在課前用了不少的時(shí)間精心準備了多幅動(dòng)物水墨畫(huà)的作品。剛上課時(shí)，我向小學(xué)生展示了那些精心準備的美術(shù)作品，他們馬上被作品所吸引、感染，課堂氣氛一下子變得活躍起來(lái)。當我問(wèn)他們是否想學(xué)習水墨畫(huà)時(shí)，個(gè)個(gè)歡呼雀躍，學(xué)習熱情高漲，有些迫不及待的感覺(jué)。因為他們想學(xué)，所以那堂課他們學(xué)得很認真、很投入；又因為他們的認真和投入，所以個(gè)個(gè)畫(huà)得都很棒，雖然筆墨稚拙，但是每一幅畫(huà)都表現得生動(dòng)有趣，彰顯著(zhù)個(gè)性。這就使我感覺(jué)到學(xué)習美術(shù)，興趣很關(guān)鍵。
為了提高學(xué)生在美術(shù)課上的學(xué)習興趣，我還充分利用生活中的物質(zhì)材料，比如舊報紙、硬紙板、廢舊瓶罐、舊毛線(xiàn)等，引導學(xué)生通過(guò)剪、拼、貼、折等進(jìn)行手工制作，激發(fā)他們學(xué)習美術(shù)的興趣，使興趣成為他們上好美術(shù)課、學(xué)好美術(shù)的基本動(dòng)力之一。我還通過(guò)現代化教學(xué)手段讓他們欣賞不同時(shí)期的繪畫(huà)作品，了解祖國燦爛的文化，增強他們的民族自豪感，開(kāi)闊他們的視野，陶冶他們的情操，由此激發(fā)他們學(xué)習美術(shù)的興趣。
二、美術(shù)教學(xué)可啟發(fā)小學(xué)生的大膽創(chuàng )新能力
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則概括著(zhù)世界的一切，推動(dòng)著(zhù)世界的進(jìn)步�！钡拇_，世界上許許多多的發(fā)明和創(chuàng )新，都是先通過(guò)想象開(kāi)始的。因此，我在美術(shù)教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，啟發(fā)他們的想象力，使他們發(fā)散思維、產(chǎn)生靈感，培養他們大膽創(chuàng )新的能力。如教學(xué)小學(xué)二年級第四冊第7課《我愛(ài)樹(shù)木》時(shí)，我在課前先帶學(xué)生去了公園，讓他們認識身邊各種各樣的樹(shù)木，并讓他們從不同的角度和距離去觀(guān)察樹(shù)木，比較樹(shù)木的高矮、大小以及粗細，還讓他們去摸樹(shù)皮、聞樹(shù)葉、聽(tīng)樹(shù)木發(fā)出的聲音。孩子們在這個(gè)玩的過(guò)程中很輕松地完成了我布置的任務(wù)。其實(shí)，我讓他們在這個(gè)玩的過(guò)程中已親身感受了樹(shù)木帶給他們的綠蔭、清新的空氣、美麗以及歡樂(lè )，同時(shí)也使他們對樹(shù)木產(chǎn)生了感情，并深深地愛(ài)上了樹(shù)木。等到一上課，我首先播放了一個(gè)關(guān)于樹(shù)木的DVD短片，讓他們領(lǐng)略千奇百怪的樹(shù)種，為他們講樹(shù)木的知識，進(jìn)一步讓學(xué)生感受樹(shù)木給生活和大自然帶來(lái)的無(wú)窮魅力。緊接著(zhù)，我出示了文字：森林是地球的肺，樹(shù)木是空氣的清新器。請同學(xué)們畫(huà)一幅以《我愛(ài)樹(shù)木》為題的畫(huà)。當我看到他們的作品時(shí)，我震驚了：孩子們的想象力太豐富了，創(chuàng )新的能力太奇特了，作品可謂五彩繽紛、絢麗多姿。有的作品把自己比喻成鳥(niǎo)兒，把大樹(shù)當成家，住進(jìn)了大樹(shù)里；有的把樹(shù)木畫(huà)成了綠色長(cháng)城；有的把樹(shù)木畫(huà)成了空氣清新器；還有的運用了擬人的手法，讓地球長(cháng)出四肢，把樹(shù)木畫(huà)成肺的形狀，喻意讓人一目了然……我感動(dòng)至極，美術(shù)課激活了學(xué)生的藝術(shù)細胞，不僅使學(xué)生掌握了繪畫(huà)技能，更重要的是培養了他們大膽創(chuàng )新的能力。
三、美術(shù)教學(xué)可培養小學(xué)生的觀(guān)察能力
在義務(wù)教育階段《美術(shù)課程標準》的總目標中指出：“學(xué)生應以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，學(xué)習美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗……”這句話(huà)表明，在美術(shù)教學(xué)中，培養小學(xué)生的觀(guān)察能力是必要的，同時(shí)要想擁有一定的繪畫(huà)技能，就必須具備敏銳的觀(guān)察能力。同樣，在教學(xué)《我愛(ài)樹(shù)木》這課中，我帶學(xué)生去公園認識樹(shù)木，讓他們從不同的角度和距離去觀(guān)察樹(shù)木，比較樹(shù)木的高矮、大小以及粗細，這就是對學(xué)生觀(guān)察力的一種訓練和培養。只有讓學(xué)生通過(guò)認真、細心的觀(guān)察，才能使他們把握樹(shù)木的色彩和造型。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，在掌握技能的同時(shí)，不僅豐富了學(xué)生的情感，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的形成，還提高了學(xué)生的審美能力，逐步形成了學(xué)生基本的美術(shù)素養。在現代社會(huì )科技高速發(fā)展的今天，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，我將在自己的美術(shù)教學(xué)工作中不懈努力！
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文3
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；情感滲透；教育策略
一、小學(xué)美術(shù)教育中情感滲透的重要性
情感教育與認知教育是相對的一則概念，是教育體系中不可或缺的組成部分。情感教育指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng )設輕松、愉快、和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這樣的氛圍中實(shí)現情感與認知的平衡，充分發(fā)揮情感意識對學(xué)生學(xué)習知識的積極作用，增加學(xué)生的情感體驗，逐漸培養求知、探索的精神，促進(jìn)學(xué)生形成獨立、健全的品質(zhì)和人格。近年來(lái)，我國素質(zhì)教育不斷普及并深入人心，情感教育在推行素質(zhì)教育過(guò)程中起到的作用也愈發(fā)明顯，因此在這樣一種宏觀(guān)的教育背景下加強小學(xué)美術(shù)教育中的情感滲透，顯得十分重要。國內外眾多美術(shù)學(xué)家、教育學(xué)家也認同情緒的培養、情感的發(fā)達對構建良好師生關(guān)系、提高課堂教學(xué)效率有積極的作用，這也是能夠間接提升創(chuàng )造力和審美力的重要渠道。
二、小學(xué)美術(shù)教育中情感滲透的路徑
1.美術(shù)教育豐富學(xué)生情感
理智感是人們在探索和感知真理的過(guò)程中，因個(gè)體需求是否得到滿(mǎn)足而生成的一種情感意識。小學(xué)生的理智感主要表現在對事物的好奇心、探索問(wèn)題和奧秘的進(jìn)取心以及求知欲的擴大和加深。教育心理學(xué)家指出，深厚的理智感是促使人們發(fā)揮智慧的潛在力量，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應引導學(xué)生利用作品豐富理智感。例如，學(xué)習基本圖形的畫(huà)法時(shí)，教師可以引導學(xué)生去思考怎么畫(huà)和為什么這樣畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在無(wú)形中增加小學(xué)生的自信心和學(xué)習目標，豐富學(xué)生的情感體驗。美術(shù)教育要想培養學(xué)生形成一定的繪畫(huà)技巧，不能將教育目標局限在對技能的掌握和美術(shù)知識的傳播上，而要基于基本的理論道德，利用美術(shù)教材的優(yōu)勢，借助時(shí)間的靈活性以及美術(shù)課程自身的優(yōu)勢，運用具有針對性和有效性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在感受作品、感受美的同時(shí)，不斷熏陶審美意識，進(jìn)而在潛移默化中感悟美、創(chuàng )造美。
2.情境教學(xué)，培養感悟能力
很多小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，習慣采用單一、僵化的教學(xué)模式，即教師只負責講解，學(xué)生只負責聆聽(tīng)，“教”與“學(xué)”是兩個(gè)獨立的、沒(méi)有關(guān)聯(lián)性的環(huán)節。這不僅會(huì )影響學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣，更無(wú)法讓學(xué)生對美術(shù)作品、審美元素產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性與感悟，不利于培養美、創(chuàng )造美所需的條件。例如，學(xué)習《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生將自身的感情融入情境中。首先，小學(xué)生對大自然中的小鳥(niǎo)和花朵十分熟悉，因此教師可以利用花朵和鳥(niǎo)類(lèi)的特征，讓小學(xué)生根據自己的想象，畫(huà)出自己心目中的“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”。其次，根據小學(xué)生的回憶以及對大自然中鳥(niǎo)語(yǔ)花香的感受，教師開(kāi)始講述本堂課的關(guān)鍵，即如何繪出小鳥(niǎo)和花朵的線(xiàn)條，怎樣讓花朵更加有層次感，怎樣讓小鳥(niǎo)更逼真，表現出飛翔的張力。但是該怎么樣才能畫(huà)好線(xiàn)條呢？教師在上課前可以準備一組連筆畫(huà)模板，在一張大紙上標上不同的漢字、數字等，讓學(xué)生用黑色的線(xiàn)將相同的數字連接起來(lái)，用黃色的線(xiàn)將相同的漢字連接起來(lái)……用不同的顏色、不同粗細的線(xiàn)條表達美術(shù)形象，讓學(xué)生感受到圖形躍然紙上的過(guò)程，進(jìn)而感受到愈發(fā)靠近成功的急切感。最后，教師可以引導學(xué)生展開(kāi)拓展學(xué)習，如為花朵和小鳥(niǎo)繪制面孔，感受它們的喜怒哀樂(lè )。有的學(xué)生在花朵上畫(huà)上笑臉，表示空氣環(huán)境良好；有的學(xué)生在小鳥(niǎo)的臉上畫(huà)上淚水，表示樹(shù)木被砍伐小鳥(niǎo)找不到家。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生融入教學(xué)情境，有助于啟發(fā)學(xué)生的思想意識和感悟能力，讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習收獲到更為真實(shí)的人生感悟與生活閱歷。
3.實(shí)踐活動(dòng)提升審美水平
美術(shù)教學(xué)離不開(kāi)手工環(huán)節的輔助，實(shí)踐活動(dòng)有助于提升美術(shù)教學(xué)效果，是提升小學(xué)生動(dòng)手操作本領(lǐng)的重要措施。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，制作出多元化的美術(shù)作品，將心中所想、內心所感表達出來(lái)。例如，在《童年的手印》一課教學(xué)時(shí)，教師可以將泥巴作為重要的教學(xué)工具納入到課堂中來(lái)，在泥巴上烙上自己的手印，利用泥巴捏出各式各樣的物件，讓學(xué)生感受到美術(shù)知識的趣味性。同時(shí)教師還可以展開(kāi)知識拓展，讓學(xué)生了解中國古老的陶瓷技藝，了解中國傳統的泥塑文化等，通過(guò)對民間藝術(shù)的感知和更為全面的藝術(shù)形式的認知，小學(xué)生將會(huì )產(chǎn)生強烈的民族自豪感和自信心，也會(huì )間接提升審美水平。
三、結語(yǔ)
總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感滲透是一個(gè)十分漫長(cháng)的過(guò)程，教師要在教學(xué)實(shí)踐中從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，從教學(xué)現狀和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，采取行之有效的教學(xué)方法，為小學(xué)生創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境與學(xué)習氛圍，將情感滲透融入美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，促進(jìn)小學(xué)生健康全面的發(fā)展。
參考文獻：
魯雅婕.人教版與湘教版小學(xué)美術(shù)教科書(shū)比較研究[D].銀川：寧夏大學(xué)，20xx.
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家都接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘要：本文以“小學(xué)美術(shù)教育中的情感滲透”為主要研究對象，從三個(gè)方面對情感滲透的具體操作方式展開(kāi)論述，希望為從事小學(xué)美術(shù)教育的教師提供參考意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；情感滲透；教育策略
一、小學(xué)美術(shù)教育中情感滲透的重要性
情感教育與認知教育是相對的一則概念，是教育體系中不可或缺的組成部分。情感教育指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng )設輕松、愉快、和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這樣的氛圍中實(shí)現情感與認知的平衡，充分發(fā)揮情感意識對學(xué)生學(xué)習知識的積極作用，增加學(xué)生的情感體驗，逐漸培養求知、探索的精神，促進(jìn)學(xué)生形成獨立、健全的品質(zhì)和人格。近年來(lái)，我國素質(zhì)教育不斷普及并深入人心，情感教育在推行素質(zhì)教育過(guò)程中起到的作用也愈發(fā)明顯，因此在這樣一種宏觀(guān)的教育背景下加強小學(xué)美術(shù)教育中的情感滲透，顯得十分重要。國內外眾多美術(shù)學(xué)家、教育學(xué)家也認同情緒的培養、情感的發(fā)達對構建良好師生關(guān)系、提高課堂教學(xué)效率有積極的作用，這也是能夠間接提升創(chuàng )造力和審美力的重要渠道。
二、小學(xué)美術(shù)教育中情感滲透的路徑
1.美術(shù)教育豐富學(xué)生情感
理智感是人們在探索和感知真理的過(guò)程中，因個(gè)體需求是否得到滿(mǎn)足而生成的一種情感意識。小學(xué)生的理智感主要表現在對事物的好奇心、探索問(wèn)題和奧秘的進(jìn)取心以及求知欲的擴大和加深。教育心理學(xué)家指出，深厚的理智感是促使人們發(fā)揮智慧的潛在力量，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應引導學(xué)生利用作品豐富理智感。例如，學(xué)習基本圖形的畫(huà)法時(shí)，教師可以引導學(xué)生去思考怎么畫(huà)和為什么這樣畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在無(wú)形中增加小學(xué)生的自信心和學(xué)習目標，豐富學(xué)生的情感體驗。美術(shù)教育要想培養學(xué)生形成一定的繪畫(huà)技巧，不能將教育目標局限在對技能的掌握和美術(shù)知識的傳播上，而要基于基本的理論道德，利用美術(shù)教材的優(yōu)勢，借助時(shí)間的靈活性以及美術(shù)課程自身的優(yōu)勢，運用具有針對性和有效性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在感受作品、感受美的同時(shí)，不斷熏陶審美意識，進(jìn)而在潛移默化中感悟美、創(chuàng )造美。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)想象力的培養論文
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)想象力的培養論文，希望對大家有所幫助。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)想象力的培養論文 篇1
摘要：想象是美術(shù)創(chuàng )作的前提條件，獨特新穎的作品來(lái)自于大膽的想象，想象在美術(shù)活動(dòng)中是不可替代的。美術(shù)教學(xué)中培養學(xué)生的想象力愈來(lái)愈顯得重要。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；想象力；小學(xué)
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想象力比知識更重要”，科學(xué)研究認為：有一種比知識更重要的東西就是人的想象力。想象能自然的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的強烈興趣與敏捷思維，孩子們的奇思妙想往往是孕育促成奇妙的創(chuàng )新。作為美術(shù)教師，我們應發(fā)展美術(shù)學(xué)科的特色，努力挖掘教材中，生活中的各種有利因素，培養學(xué)生的想象力。
一、創(chuàng )設生活情境，激發(fā)想象力
兒童思維主要以具體形象思維為主，而美術(shù)的教學(xué)內容有時(shí)是比較抽象的，通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)活潑的情境，將抽象變?yōu)榫唧w形象有助于激發(fā)學(xué)生的想象。１．營(yíng)造多媒體情境。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展，多媒體與課堂教學(xué)的整合在教育中的作用越來(lái)越受到人們的關(guān)注。它能突破時(shí)間和空間的限制，能夠化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，化抽象為形象，將遙遠抽象的美術(shù)形象演變過(guò)程再現于學(xué)生眼前，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在上《美麗的盤(pán)子》這一課時(shí)，盤(pán)子的演變過(guò)程是比較復雜的，從古時(shí)候的人使用的盤(pán)子到現代人使用的盤(pán)子，如果靠老師單調的講，既抽象乏味又讓學(xué)生覺(jué)得空口無(wú)憑。若用多媒體播放一段半坡氏族人使用的日常生活用具視頻，不僅能吸引學(xué)生的注意，而且能更直接明了地看到古代人使用的盤(pán)子。通過(guò)視頻，學(xué)生可以看到：盤(pán)子最初是用陶土經(jīng)過(guò)高溫燒制而成的，現代多媒體教學(xué)手段可以把這樣一些死板抽象的知識轉變成豐富多彩的感性材料，直觀(guān)想象地再現出來(lái)。２．創(chuàng )設生活情境。洞悉學(xué)生的興趣愛(ài)好，了解他們喜歡什么，不喜歡什么，并針對他們的興趣愛(ài)好找準教學(xué)的切入口，滲入學(xué)生的生活情境，因勢利導學(xué)生就很容易理解和接受。例如在《春天的色彩》這課中，更是將學(xué)生的生活聯(lián)系到課堂中來(lái)。春天是我們每個(gè)人都度過(guò)的季節，在春天里同學(xué)們肯定會(huì )有各種活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試回想，把課堂搬到了學(xué)生的生活情境中，創(chuàng )設生活情境來(lái)感受春天的景象，春天的氣息，春天里的色彩。很多同學(xué)在這節課上都踴躍舉手說(shuō)出自己感受到的春天的色彩，以自己生活為藍本，用自己純真的眼睛看世界看生活，用自己純真的畫(huà)筆勾勒出生活，勾勒出春天的色彩，流露出的是樸實(shí)、自然、鮮活。
談小學(xué)美術(shù)教學(xué)傳統文化的滲透論文
現如今，許多人都有過(guò)寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。你所見(jiàn)過(guò)的論文是什么樣的呢？下面是小編整理的談小學(xué)美術(shù)教學(xué)傳統文化的滲透論文，希望能夠幫助到大家。
摘要：中國作為文明古國，有著(zhù)悠久的歷史和燦爛的傳統文化，優(yōu)秀傳統文化凝聚了中華民族的智慧結晶，能夠給人帶來(lái)思想和情感的熏陶。小學(xué)美術(shù)課程標準中指出，要引導小學(xué)生參與文化的傳承與交流，使學(xué)生在廣泛的文化情境中去認知美術(shù)，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中老師要結合教學(xué)內容滲透中國優(yōu)秀傳統文化，使學(xué)生在掌握美術(shù)知識的同時(shí)審美能力、文化素養都能夠得到相應的提高。本文從小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透傳統文化的教學(xué)策略角度展開(kāi)論述。通過(guò)傳統文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的持續滲透，讓小學(xué)生充分感受美術(shù)的文化內涵，小學(xué)生通過(guò)美術(shù)課程的學(xué)習，能夠汲取中華傳統文化的歷史精華，提高學(xué)生的文化藝術(shù)素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：傳統文化；小學(xué)美術(shù)；滲透策略；
中國優(yōu)秀的傳統文化雖然歷經(jīng)時(shí)代變遷但是依然熠熠生輝，其中蘊含了豐富的藝術(shù)教育資源，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，優(yōu)秀的傳統文化不僅能夠豐富課堂教學(xué)內容，拓展學(xué)生知識視野，同時(shí)也能夠增強美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識的生機和活力，使學(xué)生獲得美的享受和思想的熏陶，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習效率的提高和傳統文化的傳承與發(fā)展。
我國繪畫(huà)歷史文化源遠流長(cháng)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)日常課程中滲透傳統文化的教學(xué)，能夠加深小學(xué)生對于藝術(shù)作品的理解，讓學(xué)生充分地感受到傳統文化的蓬勃生機，實(shí)現學(xué)生美術(shù)素養的全面提升。通過(guò)賞析傳統名畫(huà)的課程學(xué)習，能夠幫助學(xué)生提高審美能力和繪畫(huà)的技巧，實(shí)現學(xué)生繪畫(huà)能力的提升。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師要注意傳統文化教學(xué)素材的篩選和貼近學(xué)生理解水平，循序漸進(jìn)地增強學(xué)生的藝術(shù)涵養。
立德樹(shù)人下的小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)論文
在日常學(xué)習和工作生活中，大家都接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們獨立思考和創(chuàng )新的能力。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編收集整理的立德樹(shù)人下的小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
摘要：隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入，美術(shù)的教學(xué)也受到了越來(lái)越多的關(guān)注，美術(shù)教育在小學(xué)生形成正確價(jià)值觀(guān)的方面有著(zhù)非常重要的作用。美術(shù)教學(xué)中的教學(xué)內容和立德樹(shù)人的教育目標進(jìn)行結合，是小學(xué)美術(shù)教師需要不斷探索的重點(diǎn)課題。越來(lái)越多的學(xué)校和教師認識到了促進(jìn)學(xué)生身心健康的重要性，通過(guò)信息化教學(xué)融入到各個(gè)學(xué)科當中，從而全面、廣泛、深刻地提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人；小學(xué)美術(shù)；信息化；
美術(shù)，作為一個(gè)文化的媒介，蘊含著(zhù)豐富多彩的教學(xué)內容，同時(shí)，美術(shù)也是跟隨著(zhù)時(shí)代在不斷地創(chuàng )新，有很鮮明的時(shí)代特色.在美術(shù)教學(xué)中，立德樹(shù)人的思想已經(jīng)成了教育的根本任務(wù)。而在如今互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，要通過(guò)信息化的教學(xué)來(lái)培養學(xué)生的和綜合素質(zhì)。美術(shù)是美育的重點(diǎn)內容，也是提高學(xué)生品德的一條有力途徑，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內容中有非常豐富的德育元素，在教學(xué)中教師要緊緊圍繞立德樹(shù)人的目標，通過(guò)信息教學(xué)讓立德樹(shù)人思想滲透到美術(shù)課堂中，提升學(xué)生的品德。[1-2]
一、注重課堂導入，進(jìn)行德育教學(xué)
對于任何一門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，在課堂一開(kāi)始，教師如果能夠充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，那這堂課會(huì )起到事半功倍的作用，所以課堂的導入部分是非常重要的，導入是每一節課的開(kāi)端，教師做好的導入工作，能夠非常好地促進(jìn)后面課程的講授。高效課堂，往往能夠吸引住學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在導入部分就能夠調動(dòng)起自己的學(xué)習積極性，對后面的學(xué)習進(jìn)行更好的鋪墊。為了能夠使小學(xué)美術(shù)的教學(xué)在立德樹(shù)人的背景下和信息技術(shù)相結合，打造高效的小學(xué)美術(shù)課堂，實(shí)現立德樹(shù)人的目標，教師一定要重視美術(shù)課堂的導入，要將美術(shù)學(xué)習的內容和學(xué)生的生活實(shí)踐相關(guān)聯(lián)，通過(guò)學(xué)生熟悉的事物，降低學(xué)生的恐懼感，提升學(xué)生的親切感，從而給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)生動(dòng)的課堂體驗，教師在教學(xué)中，可以利用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現導入，這樣更顯得課堂有時(shí)代感，讓學(xué)生能夠提起興致。[3]比如，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習人美版小學(xué)美術(shù)三年級上冊第6課《多彩的夢(mèng)》的時(shí)候。
小學(xué)美術(shù)論文簡(jiǎn)化模板：談多媒體輔助美術(shù)教學(xué)的備課
小學(xué)美術(shù)論文簡(jiǎn)化模板：談多媒體輔助美術(shù)教學(xué)的備課
我們都清楚一堂好的美術(shù)課常常是從備課開(kāi)始的，在現代教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天，備課也就顯得更加重要，以前我們只是備教師和學(xué)生的內容，現在我們又要在美術(shù)教學(xué)中加入媒體教學(xué)的內容，隨著(zhù)對多媒體輔助教學(xué)研究的深入，越來(lái)越多的美術(shù)教師不斷地把多媒體輔助教學(xué)方法和手段引入到教學(xué)課堂。多媒體輔助教學(xué)正以其自身獨特的優(yōu)勢越來(lái)越多地占據美術(shù)課堂教學(xué)探索和研究這一塊陣地，對多媒體輔助教學(xué)的研究?jì)热莶粩嗌钊�，涉及范圍也不斷拓寬。但是我們不容忽視的是怎樣用最少的媒體來(lái)達到一個(gè)最理想的效果，這就是我今天要談的話(huà)題。
一、關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的多媒體備課
小學(xué)美術(shù)課由于其豐富的教學(xué)內容，多樣的教學(xué)形式，靈活的教學(xué)方法，特獨的個(gè)性化教學(xué)而受到學(xué)生的喜愛(ài)。近年來(lái)大部分小學(xué)美術(shù)教師為了豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣而對教師的教法、學(xué)生的學(xué)法作了大量的研究和探索，也對人類(lèi)發(fā)展的本質(zhì)進(jìn)行了很大鉆研，把人的培養放到教學(xué)的第一位，讓兒童在美術(shù)教學(xué)中能夠更多好地發(fā)展他們的個(gè)性，同時(shí)在鍛煉他們的創(chuàng )造能力上下了很大的功夫。要上好一節美術(shù)課，都會(huì )去做一個(gè)充分的課前準備，這不光是必要的，也是必需的。而用現在的教學(xué)要求來(lái)衡量一節課的優(yōu)劣，教師在備課時(shí)更注重教材與學(xué)生的實(shí)際相結合，注重選用不同的教學(xué)媒體和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而給他們提供更多的直觀(guān)形象的審美對象，幫助兒童更快捷地掌握學(xué)習方法，讓他們尋找到正確的學(xué)習途徑。備課的方法和形式也從傳統意義上的“備課”中走了出來(lái)。它更注意改變備課本身的方式，注意從改革課堂教學(xué)的目的出發(fā)改變備課的方式。備多媒體課就是結合現代教育技術(shù)而進(jìn)行備課改革的一種。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的個(gè)性培養研究的美術(shù)論文
一、小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐現狀分析
1、小學(xué)美術(shù)課程成為“課表上的課程”
小學(xué)美術(shù)教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中不受重視，表現在教師數量配備較少，往往整個(gè)小學(xué)就一個(gè)或兩個(gè)專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師，部分的小學(xué)甚至沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師，常常是其他科任教師頂替教學(xué)。不受重視還表現在課程設置較少，在期末階段還經(jīng)常將課程讓出給其他教師，還有部分的學(xué)校則一心抓升學(xué)率，小學(xué)美術(shù)課程成為“課表上的課程”，學(xué)生缺乏有效的美術(shù)教學(xué)時(shí)間。小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)不收重視，使得學(xué)生在藝術(shù)培養以及審美培養方面成為空缺，對學(xué)生成長(cháng)極為不利。
2、小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)不能滿(mǎn)足學(xué)生需求
目前，大部分的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)模式過(guò)于陳舊，部分教師仍沿用以往的教學(xué)模式。在小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師仍然占據了教學(xué)的大部分時(shí)間和空間，幾乎是“操控”學(xué)生，將教材上的任務(wù)生硬的布置下去，讓學(xué)生對其進(jìn)行“照搬照抄”。在小學(xué)美術(shù)階段，讓學(xué)生適當進(jìn)行臨摹、模仿式的教學(xué)是必要，但不能限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而在新課程不斷推進(jìn)的背景下，以往的教學(xué)模式已不能適應現今學(xué)生的需求。久而久之，學(xué)生對這種教學(xué)模式感到枯燥和乏味，逐漸的失去對美術(shù)的興趣，學(xué)生在課堂上很難有所收獲，致使小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量低下。
二、小學(xué)美術(shù)課程個(gè)性化教學(xué)的重要性分析
1、開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，培養學(xué)生個(gè)性
美術(shù)是人們對世界感觀(guān)的一種表現形式，既可以反映出美術(shù)作品創(chuàng )作時(shí)期的文化背景以及社會(huì )信息等歷史價(jià)值的內容，又可以讓創(chuàng )作人抒發(fā)心中的想法，對提升人們的審美情趣以及豐富人們的文化生活有著(zhù)重要的作用。而在小學(xué)的教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生按自己的想法將看到的、聽(tīng)到的或是經(jīng)歷后的情感綜合體表現出來(lái)，可以有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力，幫助學(xué)生進(jìn)一步認識和感知世界。與此同時(shí)，在小學(xué)美術(shù)教師科學(xué)、有效的引導下能夠讓學(xué)生的創(chuàng )新力得到培養，對啟蒙學(xué)生的創(chuàng )新意識有著(zhù)良好的渠道作用。在小學(xué)美術(shù)課程的實(shí)踐中，自由發(fā)揮的空間可以讓學(xué)生的個(gè)性得到更好的發(fā)展。
關(guān)于小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)的論文
一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)參與熱情
在校園里營(yíng)造良好的美術(shù)氛圍，激發(fā)了小學(xué)低年級孩子們參與美術(shù)活動(dòng)的激情。學(xué)校每年秋季舉行的校園藝術(shù)節豐富多彩，形式多樣，參與學(xué)生眾多，“我設計的藝術(shù)掛盤(pán)”、“可愛(ài)的拼貼”、“我喜歡的海底寵物”這些項目貼近學(xué)生生活。春季舉行的科技節中的“科幻畫(huà)大賽”、“科技小制作”、“我愛(ài)小發(fā)明”等項目，讓低年級的孩子有一個(gè)充分想象、展示自己才藝的機會(huì )，也給校園里帶來(lái)了濃濃的美育氛圍。興趣是最好的老師，有強烈的學(xué)習動(dòng)機才有好的學(xué)習效果。學(xué)習興趣很多時(shí)候并不是憑空產(chǎn)生的，需要教師采取一定的激勵措施。在平時(shí)的教學(xué)中可以采用一系列的獎勵措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。小小的貼畫(huà)、可愛(ài)的書(shū)簽等都可以作為獎品，來(lái)激勵學(xué)生。教學(xué)中，為了讓孩子們運用學(xué)過(guò)的繪畫(huà)知識技能，設計出有創(chuàng )意的作品，在教學(xué)安排上，要求收集生活中的一些圖片，聯(lián)系周?chē)煜さ姆諊铜h(huán)境，充分發(fā)揮自己的個(gè)性意識，從而也更好地調動(dòng)了學(xué)生完成創(chuàng )意作品的積極性和主動(dòng)性。
二、調整內容，多樣教學(xué)形式
教師針對小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)內容，適度對內容進(jìn)行調整，選擇孩子們喜愛(ài)的教學(xué)形式，可以調動(dòng)其學(xué)習的積極性。在低年級美術(shù)教學(xué)中，不能過(guò)早地用技法技能去規范學(xué)生，應正確把握小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)采取合理的啟發(fā)、引導，保持他們的童心、童趣。如在第一冊14課《像什么呢》教學(xué)時(shí)，將非常好看、生動(dòng)形象的'云朵引入課堂，有的像狗，有的像愛(ài)心、梅花鹿、地圖等，由于孩子們熟悉，生活中的素材引入大膽想象，自由創(chuàng )作。課堂上教師的及時(shí)指導，孩子們把奇形怪狀的云朵與生活中熟悉的形象緊密聯(lián)系起來(lái)，展開(kāi)想象，有的像地圖、像公雞、像梅花鹿、像小狗、像愛(ài)心……活躍了課堂氣氛，為后面的作業(yè)做了有效鋪墊。
農村小學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生全面發(fā)展的影響論文
一、農村小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的全面發(fā)展有著(zhù)重要的意義，但是在農村地區因為各種原因，美術(shù)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面。
1.家庭方面
部分農村學(xué)生的家長(cháng)只看重學(xué)生的成績(jì)，不注重學(xué)生其他方面的均衡發(fā)展，這就導致了一些農村學(xué)生沒(méi)有美術(shù)興趣，或者即使有興趣也得不到應有的重視，從而使學(xué)生的個(gè)性逐漸泯滅。
2.學(xué)校方面
部分農村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)沒(méi)有得到應有的重視，美術(shù)課開(kāi)設的課時(shí)不足，一些教師的教學(xué)方法不夠成熟，將美術(shù)上成了臨摹課，或者以灌輸講解教學(xué)為主。美術(shù)課的應有作用并沒(méi)有得到充分發(fā)揮。
3.學(xué)生方面
學(xué)生在幼兒時(shí)期大都喜歡美術(shù)，但是到了小學(xué)一年級，喜歡美術(shù)的學(xué)生往往開(kāi)始減少，小學(xué)三年級更成為一個(gè)分水嶺，三年級以后部分學(xué)生為了升學(xué)，放棄了美術(shù)的愛(ài)好，但這種放棄可能使他們今后的全面發(fā)展留下缺陷。在素質(zhì)教育大形勢下，美術(shù)教學(xué)應該從美術(shù)的實(shí)質(zhì)入手，提高學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。農村小學(xué)美術(shù)教師應該從自身做起，轉變教學(xué)觀(guān)念，充分發(fā)揮美術(shù)對學(xué)生全面發(fā)展的積極作用。
二、農村小學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生全面發(fā)展的影響
1.以學(xué)生為主體的.課堂授課模式為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎
新課改要求，師生在教學(xué)過(guò)程中處于平等地位。教師在充分尊重學(xué)生人格的基礎上采取有效的教學(xué)方法，構建以學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，可以有力地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師處于主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，這在很大程度上限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，很多學(xué)生有想法、有創(chuàng )意卻不敢和教師交流，或者難以得到教師的認可。而在以學(xué)生為主體的課堂上，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是和諧的，教師或采用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，或采用表?yè)P激勵的評價(jià)，讓整個(gè)課堂洋溢著(zhù)輕松愉悅的氣氛。小學(xué)生積極好動(dòng)，對新奇的事物會(huì )產(chǎn)生濃厚的興趣，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式可以引導學(xué)生勇敢地表達自己的見(jiàn)解，發(fā)展個(gè)性才華，培養學(xué)生的自信，對學(xué)生審美情趣和獨立人格的培養都能起到促進(jìn)作用。
關(guān)于建構主義學(xué)習設計原則的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)探討論文
摘要：建構主義學(xué)習設計原則認為知識的學(xué)習過(guò)程是知識的建構過(guò)程，它突出主動(dòng)建構的學(xué)習方法，提倡走同化和順應的學(xué)習路徑，強調情境對學(xué)習的重要作用。這些原則對中小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革有諸多啟發(fā)，它有利于發(fā)揮師生積極主動(dòng)性，創(chuàng )造良好學(xué)習環(huán)境，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維與原認知能力。
關(guān)鍵詞：建構主義 素描 意象造型 中小學(xué)美術(shù)教學(xué)
一、建構主義學(xué)習設計原則
建構主義作為一種認識論是由多學(xué)科交叉滲透、雜交而生的產(chǎn)物。建構主義理論的主要代表人物有皮亞杰、科恩伯格、斯滕伯格、卡茨、維果斯基等。建構主義強調世界的客觀(guān)性原則，認為世間萬(wàn)物都是客觀(guān)存在的，這是不以人的意志為轉移的。建構主義在關(guān)于人與客觀(guān)世界的的關(guān)系問(wèn)題上給出了經(jīng)典的闡述，它認為世界所賦予個(gè)體的意義完全由個(gè)人決定，人們以自己的經(jīng)驗為基礎來(lái)建構現實(shí)，人的認識的本質(zhì)是認識主體在一定的社會(huì )環(huán)境下通過(guò)自身的經(jīng)驗能動(dòng)地建構他對客體的認識，每個(gè)人的經(jīng)驗都是由自己的頭腦創(chuàng )建的。因此，每個(gè)人的經(jīng)驗是有差異的，從而導致了對外部世界理解的差異。認識主體在認識過(guò)程中，不是去發(fā)現獨立于他們頭腦之外的知識世界，而是通過(guò)自身的經(jīng)驗世界，重新組合，建構起一個(gè)新的認知結構，具有建構性。建構主義學(xué)習設計原則主要內容是：
1、突出主動(dòng)建構的學(xué)習方法。建構主義認為知識不是被動(dòng)地接受的，既不是通過(guò)感官也不是通過(guò)交往接受的。知識是由思考的主體積極建構的。個(gè)體認知的作用就是適應的方式，即在詞匯的生物學(xué)意義上的適應，其目的是適應或生存力。認知服務(wù)于主觀(guān)經(jīng)驗世界的組織，而不是服務(wù)于一個(gè)客觀(guān)的本體論實(shí)在的認識。建構主義堅持認為人們定義的所有的知識僅僅存在于人的大腦之中，思維的主體只能在經(jīng)驗的基礎上建構他的知識。所以，建構主義學(xué)習主張一種基于個(gè)體能動(dòng)性的主動(dòng)、自覺(jué)、自我組織的接受新知識的學(xué)習方法。它要求學(xué)習主體充分結合已有的知識和經(jīng)驗，通過(guò)對各種現象的把握、分析、組合，積極主動(dòng)地去探尋客觀(guān)世界的奧秘，建構新的知識體系。
分析小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養論文
【摘 要】我國著(zhù)名的藝術(shù)教育家豐子愷曾說(shuō)過(guò)：“能用作畫(huà)一般的心來(lái)處理生活、對付人世，則生活美化、人世和平”，潛移默化中透露出了美育的重要性。隨著(zhù)時(shí)代以及新課改的不斷發(fā)展，教育教學(xué)的重要目標之一就是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生審美能力的培養亦是其中的重要內容。教育要從小做起，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中如何通過(guò)教學(xué)方式的改革與創(chuàng )新，進(jìn)行學(xué)生審美能力的培養，逐漸成為教學(xué)界備受關(guān)注的熱議話(huà)題。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；審美能力；創(chuàng )設情境；生活化教學(xué)；以情促教
審美意識和能力將是伴隨學(xué)生一生的財富，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，不是一朝一夕之功，而是一個(gè)長(cháng)期的潛移默化的過(guò)程。在新課改不斷發(fā)展與推進(jìn)的背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)面臨著(zhù)更多的機遇和更大的挑戰，傳統的美術(shù)教學(xué)形式已經(jīng)不能滿(mǎn)足最新形勢的要求。小學(xué)美術(shù)教師只有不斷地改革和創(chuàng )新教學(xué)策略，才能為學(xué)生審美能力的培養與鍛煉提供更加寬廣的發(fā)展平臺，也為教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)提供莫大的活力。關(guān)于如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養學(xué)生的審美能力，以下幾點(diǎn)將作出比較具體性的說(shuō)明。
一、靜心創(chuàng )設富有感染力的多媒體教學(xué)情境
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)方式的改革與創(chuàng )新帶來(lái)了新一輪的春天，拓寬了教學(xué)的視野和手段。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中若科學(xué)合理地運用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng )設具有感染力的教學(xué)情境，將為學(xué)生審美能力的培養提供不可多得的活力源泉。詳細一點(diǎn)來(lái)講，首先，小學(xué)生活潑好動(dòng)，對新奇的事情保持著(zhù)時(shí)刻的好奇心與探索欲望，教師可以恰好借用這一性格特征以及最新的教學(xué)需求，將教學(xué)內容通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音以及動(dòng)態(tài)圖片的形式展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)的主動(dòng)積極性和熱情，在使得學(xué)生獲得了大量的知識信息的同時(shí)培養自己的審美情趣。比如在教授學(xué)生用繪畫(huà)的形式表達“一年四季”之時(shí)，教師就可以將具有季節代表性的圖片、聲音等用多媒體的方式展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生在彷如身臨其境的氛圍中感受到繪畫(huà)的更高境界，讓他們感受美、理解美，拓展自身的思維空間，創(chuàng )作出更好的美術(shù)作品。其次，藝術(shù)欣賞只有在師生對繪畫(huà)作品從情感上產(chǎn)生強烈的共鳴前提下，才能在更高的程度上發(fā)掘其中更美的內涵。因此，教師要經(jīng)常性的深入到學(xué)生的日常學(xué)習和生活中去，了解他們的最新思想動(dòng)態(tài)及興趣所在，使得所選取的教學(xué)素材更加符合他們的審美能力和要求，在拉近師生距離的前提下促進(jìn)學(xué)生審美能力的不斷強化，也利于美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)氛圍的更加輕松與和諧。