試論中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)改革的思考論文

　　論文摘要：如何對中專(zhuān)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革，實(shí)現其自身應有的價(jià)值，是值得深入研究和分析的問(wèn)題，也是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。結合當前市場(chǎng)經(jīng)濟對中專(zhuān)學(xué)生能力的要求，根據中專(zhuān)學(xué)校的培養目標，從教學(xué)內容、考核方式兩方面進(jìn)行改革，將職專(zhuān)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養作為語(yǔ)文教學(xué)的重心應該是職專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)改革的出路。

　　論文關(guān)鍵詞：職專(zhuān)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)思考

　　中專(zhuān)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)作為一門(mén)公共學(xué)科，在實(shí)現培養高素質(zhì)的社會(huì )應用型人才教學(xué)目標中承擔著(zhù)重要責任，但據了解，不少中專(zhuān)學(xué)校語(yǔ)文并未發(fā)生其應有的作用。長(cháng)期以來(lái)一些中專(zhuān)學(xué)校過(guò)于強調對語(yǔ)文知識的傳播而忽視語(yǔ)言能力的培養，過(guò)于強調對文學(xué)知識的記憶而忽視語(yǔ)感的體驗，過(guò)于強調對少數課文掰開(kāi)揉碎的“精讀”而忽視開(kāi)拓學(xué)生的視野。因此．筆者認為中專(zhuān)教育應是以就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)，并且組織實(shí)施文化課程為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)的教學(xué)活動(dòng)。作為中專(zhuān)學(xué)校的語(yǔ)文課程，既要滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì )主義現代化建設的基本教學(xué)要求，也要為中專(zhuān)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程提供必要的理論基礎，更要體現為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)的原則，對此，中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)應該如何改革。筆者談以下幾點(diǎn)看法：

　　一、教學(xué)內容的改革

　　我們知道，語(yǔ)文知識并不完全等同于語(yǔ)言能力。對于知識并不完全等同于語(yǔ)言能力。對于知識與能力的區別，古人早就做出了非常清楚的回答：“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！濒~(yú)就是知識；漁就是能力。正基于此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何變灌輸語(yǔ)文知識為培養學(xué)生的語(yǔ)言能力就顯得尤為重要。且迫在眉睫。學(xué)生的語(yǔ)言能力是指運用漢語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通的能力，勞動(dòng)和社會(huì )保障部職業(yè)技術(shù)鑒定中心主持開(kāi)展的職業(yè)漢語(yǔ)能力測試(ZHC)，將應試者在職業(yè)活動(dòng)中運用漢語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通的能力分解為：運用語(yǔ)言獲得信息和傳遞信息的能力；對于語(yǔ)言環(huán)境的適應能力；運用語(yǔ)言完成一定工作和學(xué)習的能力。針對上述語(yǔ)言能力的目標與要求，中專(zhuān)語(yǔ)文課程應該調整、充實(shí)、革新教學(xué)內容，在教學(xué)中要著(zhù)力突出培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大能力。

　　首先聽(tīng)是指聆聽(tīng)．聆聽(tīng)在某種程度上是聽(tīng)力理解的過(guò)程．教學(xué)內容應包括聆聽(tīng)的含義，聆聽(tīng)的作用，影響聆聽(tīng)的因素，如何提高聆聽(tīng)的水平等。

　　其次說(shuō)話(huà)是人際交流最簡(jiǎn)單、最直接的方式。說(shuō)話(huà)不僅是種技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)內容包括說(shuō)話(huà)藝術(shù)的重要性，說(shuō)話(huà)的基本原則和要求，中專(zhuān)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)性．社會(huì )活動(dòng)中說(shuō)話(huà)藝術(shù)，常見(jiàn)的說(shuō)話(huà)技巧等。

　　再其次閱讀是獲得知識和信息的重要提經(jīng)，是生活中、工作上必不可少的基本技能之一。教學(xué)內容包括閱讀的作用和價(jià)值。閱讀材料的選擇，閱讀的方式，閱讀能力的提高等。

　　最后寫(xiě)作是書(shū)面表達能力的具體體現。教學(xué)內容包括應用文、記敘文、說(shuō)明文、議論文等文體特征及寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作規范等內容。 二、考核方式的改革

　　為充分調動(dòng)中專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習與訓練積極性，切實(shí)收到訓練實(shí)效．還要認真改革語(yǔ)文課程的考核方式。這樣，學(xué)生若想在考試中取得好成績(jì)，需要把功夫用在平時(shí)，學(xué)生要做到平時(shí)善于傾聽(tīng)．能夠準確捕捉、整合信息；發(fā)言踴躍并善于表達自我觀(guān)點(diǎn)、見(jiàn)解：閱讀面廣、閱讀量大，人文知識面開(kāi)闊；勤于思考，喜歡動(dòng)筆。對語(yǔ)言文字敏感、運用熟練等，才可以獲得好的考試成績(jì)．而以往學(xué)生那種考前突擊準備的復習方式對成績(jì)的高低就會(huì )變得沒(méi)有影響或者至少影響甚微。在考核方式改革中應堅持以下原則：

　　(一)以過(guò)程性考核為主．終結性考核為輔。在教學(xué)與訓練過(guò)程中．要結合學(xué)習與訓練的內容多階段、多層次考核，從而使學(xué)生在長(cháng)期學(xué)習中形成穩定的漢語(yǔ)交際能力，而不是單純考核前短期突擊訓練。

　　(二)改能力考核為主。不要讓學(xué)生記憶孤立的文學(xué)知識、語(yǔ)言文字知識，注重考查考生實(shí)際運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，考查學(xué)生運用語(yǔ)言工具完成生活、學(xué)習、工作和社會(huì )交往任務(wù)的能力。

　　(三)改重寫(xiě)輕說(shuō)考核為說(shuō)、寫(xiě)并重考核。說(shuō)話(huà)能力主要考查學(xué)生引用口語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，考查學(xué)生能否較清楚地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)．能否完整地敘述事情的過(guò)程，能否流利、自如地運用漢語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)和社會(huì )交際活動(dòng)等。寫(xiě)作能力主要考查學(xué)生運用語(yǔ)言文字進(jìn)行書(shū)面表達的能力，包括正確的書(shū)寫(xiě)漢字和語(yǔ)句。掌握句子連接的方式，掌握組成段的表述習慣，掌握書(shū)面表達的一般格式等。

　　最后，當前我國的外語(yǔ)學(xué)習熱浪滾滾，且一浪高過(guò)一浪，而語(yǔ)文學(xué)習波瀾不驚．不少?lài)�人的漢語(yǔ)水平正在退步，甚至出現“一代不如一代”的跡象。這種嚴峻的形勢已引起社會(huì )各界的關(guān)注，作為培養社會(huì )所需的應用型人才的中專(zhuān)學(xué)校，作為語(yǔ)文教育工作者更是責無(wú)旁貸。對語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行積極探索和全面改革，幫助將要進(jìn)入社會(huì )去直面激烈競爭的學(xué)生，打下扎實(shí)的漢語(yǔ)基礎，切實(shí)提高他們的漢語(yǔ)能力，給予他們一張馳聘職場(chǎng)打拼天下的“語(yǔ)文通行證”，自然就顯得空前的重要。

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