統計案例教學(xué)方式的運用論文
案例教學(xué)以現實(shí)環(huán)境為背景，案例多取材于現實(shí)問(wèn)題，是實(shí)際存在或曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的典型事例，通過(guò)研究現實(shí)世界中群體現象數量表現出的內在規律，將抽象的概念、原理具體化，使學(xué)生的知識得到內化，同時(shí)也最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。由于統計學(xué)原理和定理取材于豐富的現實(shí)世界，在教師的引導下，通過(guò)真實(shí)而典型的素材分析研究和總結規律，從而能夠增強學(xué)生的認識能力，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。相對傳統的理論教學(xué)法，案例教學(xué)法是在實(shí)踐活動(dòng)中去進(jìn)行真實(shí)的模擬。在案例教學(xué)中，教師是主導，學(xué)生是主體，其著(zhù)眼點(diǎn)在于使學(xué)生從“被動(dòng)的聽(tīng)眾”轉變?yōu)椤胺e極的參與者”，是師生共同參與的交互式教學(xué)過(guò)程。對于兼容理論與實(shí)踐的統計課而言，案例教學(xué)是一種基于實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法，通過(guò)具體情境的創(chuàng )設和模擬，有效地縮短了教學(xué)情境和實(shí)際工作情景之間的差距。
現代職業(yè)教育強調應用性，以“行為導向”為理念的案例教學(xué)法遵循了職業(yè)教育的特點(diǎn)。案例的功能是提供情景、體驗過(guò)程、積累經(jīng)驗，其著(zhù)眼點(diǎn)在于培養能力。在學(xué)生主動(dòng)參與和共同合作的過(guò)程中，在分析問(wèn)題、討論問(wèn)題以及充分交流意見(jiàn)的過(guò)程中，大家各抒己見(jiàn)，集思廣益，各種觀(guān)點(diǎn)相互碰撞，既鍛煉了學(xué)生獨立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又逐步培養了一定的學(xué)習能力、實(shí)踐能力和職業(yè)能力，最終實(shí)現了統計學(xué)案例教學(xué)的目的。
高職統計學(xué)案例教學(xué)的幾點(diǎn)建議：
�。边x取合適的統計案例。選取合適的、有針對性的案例是案例教學(xué)的基礎。統計案例應將統計理論知識融于具體實(shí)例之中，并且與課本知識點(diǎn)緊密結合。具體的教學(xué)目標、內容及學(xué)生應掌握的知識和技能是構建案例教學(xué)的基礎。首先，從教學(xué)功能的角度來(lái)看，案例教學(xué)適合內容比較復雜、專(zhuān)業(yè)性比較強的知識。其次，從形式與內容的統一性來(lái)看，案例要與教材內容密切聯(lián)系。脫離了教材內容，偏離了教學(xué)主題，就無(wú)法達到幫助學(xué)生掌握基本概念和原理的教學(xué)目的。同時(shí)，案例選擇一定要有現實(shí)性和趣味性，貼近學(xué)生生活實(shí)際、活生生的案例，才能吸引學(xué)生，激發(fā)他們的探究熱情，促使他們不斷思考。例如對于抽樣推斷、假設檢驗、方差分析等基本思想，可以選擇控制產(chǎn)品質(zhì)量等方面的案例來(lái)講解，從而做到深入淺出，通俗易懂。此外，統計學(xué)的案例教學(xué)中要明確問(wèn)題，案例選取應當具有明顯的問(wèn)題導向性，這樣才能有利于學(xué)生通過(guò)統計分析做出明確的判斷。
�。策m當應用統計分析軟件。在進(jìn)行統計調查和案例教學(xué)的過(guò)程中，不可避免地會(huì )碰到大量的實(shí)際數據，適當地在高職統計案例教學(xué)中輔助以統計分析軟件，會(huì )起到事倍功半的效果。在案例實(shí)踐教學(xué)中，有很多可供選擇的統計軟件，比如Ｅｘｃｅｌ、ＳＰＰＳ、ＳＡＳ等應用較廣的統計軟件。這些統計軟件功能非常強大、普及程度很高、而且本身?yè)碛型暾慕y計分析工具，如描述統計分析工具，方差分析工具，回歸分析工具等，這些分析工具可以非常方便地對現有數據進(jìn)行處理；另外，上述統計軟件都帶有很強的模擬工具。大多數概率統計公式都比較抽象，如果需要生動(dòng)地展示其原理，就可以進(jìn)行各種數據模擬和試驗，可以處理和分析大量案例數據。除此之外，這些統計軟件都具有強大的制圖功能，以圖表的形式展現許多統計分析結果，有利于更加直觀(guān)地進(jìn)行案例講授，從而加深學(xué)生對統計功能的理解，幫助學(xué)生完成統計的定量分析和定性分析。在統計教學(xué)中，將統計軟件、統計案例和傳統的統計理論教學(xué)有機結合起來(lái)，是一種行之有效的教學(xué)方法。
�。硰娬{學(xué)生的實(shí)踐參與活動(dòng)。應用性和實(shí)踐性是高職統計學(xué)教學(xué)的一個(gè)突出特征，學(xué)生運用統計學(xué)中所學(xué)基本知識點(diǎn)，通過(guò)親自搜集數據，親自嘗試編寫(xiě)案例，進(jìn)而在教師的引導下分析案例，是案例教學(xué)達到良好效果的途徑之一。例如可以組織學(xué)生到本地大型超市和電器商場(chǎng)進(jìn)行大型的統計調查實(shí)踐，通過(guò)搜集有關(guān)消費者數據和產(chǎn)品數據，對當地的消費市場(chǎng)進(jìn)行調查和分析。這些調查都以問(wèn)卷的形式進(jìn)行，問(wèn)卷的設計、分發(fā)、回收和數據的匯總工作都由學(xué)生來(lái)完成，而教師負責指導和整體把關(guān)。教師則根據每個(gè)同學(xué)的興趣，成立學(xué)習小組，通過(guò)布置課外作業(yè)的形式，鼓勵學(xué)生完成數據的整理工作和統計案例的編寫(xiě)。一方面，學(xué)生通過(guò)實(shí)地調查獲取的豐富數據，可以為教師編寫(xiě)教學(xué)案例提供豐富的素材。另一方面，由于學(xué)生從始到終參與了整個(gè)案例數據的調查和數據的分析和研究過(guò)程，對案例的背景知識有比較清楚的了解，而且渴望知道他們搜集到的數據有沒(méi)有實(shí)際價(jià)值；如果數據有應用價(jià)值，通過(guò)數據的整合，能發(fā)現什么樣的問(wèn)題，進(jìn)而得出什么樣的結論。因而對于這樣的案例講解，學(xué)生的學(xué)習興趣往往會(huì )很濃厚，學(xué)習效果也會(huì )更佳。除了鼓勵學(xué)生組織研究合作小組之外，還可以由任課教師牽頭，組織大型的統計調查活動(dòng)，就他們所感興趣的現實(shí)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)地調查和研究，內容可以涉及校內和校外生活的方方面面，如大學(xué)生網(wǎng)戀情況調查研究，大學(xué)貧困生生活現狀調查等。由于所研究的問(wèn)題貼近他們的實(shí)際生活，同時(shí)又在運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，并且整個(gè)學(xué)習過(guò)程學(xué)生全程參與，因而可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習統計方法的積極性。在整個(gè)研究過(guò)程中，針對實(shí)驗設計，問(wèn)卷的設計，異常數據的處理，軟件操作等問(wèn)題，學(xué)生查閱資料，與老師和同學(xué)相互探討，從而找到解決問(wèn)題的途徑，大大提高了他們自學(xué)的能力，使學(xué)生獲得很高的成就感。
�。醋⒅嘏c所學(xué)專(zhuān)業(yè)的交融。在當今信息時(shí)代，數據的收集、管理與分析不僅是統計學(xué)研究的核心問(wèn)題，經(jīng)濟學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)、計算機科學(xué)等也都涉及到統計技術(shù)。一個(gè)完整的統計學(xué)案例往往還包含了許多其它相關(guān)學(xué)科的內容知識，教師應在明確不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)目的的前提下，調整不同專(zhuān)業(yè)統計學(xué)課程的教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)，本著(zhù)“服務(wù)專(zhuān)業(yè)、突出應用”的原則，并結合學(xué)生所學(xué)案例，精心選擇教學(xué)案例。例如，對于金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以設計用單利和復利兩種形式在銀行存款，利用算數平均數和幾何平均數計算平均年利率的多少，來(lái)判斷投資的平均收益率；利用變異指標來(lái)考察投資的風(fēng)險大小。所以，隨著(zhù)科技的發(fā)展，各個(gè)學(xué)科融合交叉已成為一種趨勢。在統計學(xué)的案例教學(xué)中融入其他學(xué)科知識，不僅會(huì )擴展學(xué)生的知識面，而且有利于加深學(xué)生對統計學(xué)實(shí)用價(jià)值的進(jìn)一步理解。
總之，案例教學(xué)是對傳統統計教學(xué)的一種重要補充。一方面，案例教學(xué)將理論與實(shí)際緊密結合起來(lái)，將抽象、枯燥的統計理論知識和具體、形象的現實(shí)案例有機地結合起來(lái)，培養了學(xué)生綜合運用所學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題的能力；另一方面，在案例教學(xué)中，教師起引導的作用，而學(xué)生是活動(dòng)的主體，通過(guò)學(xué)生積極參與和主動(dòng)思考，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生對統計方法有更加透徹的理解，熟練掌握滲透在統計方法里的統計思想。同時(shí)，統計理論、統計案例和統計軟件三者的有機結合，能夠使學(xué)生在掌握統計理論和統計方法的同時(shí)，更加熟練的運用現代化的數據處理工具，進(jìn)一步提高統計學(xué)課程的實(shí)用價(jià)值和現實(shí)效益。
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