語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)方式論文

　　一、我國初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的現狀

　　(一)在教師這種思想的影響下，學(xué)生對口語(yǔ)交際能力的訓練也沒(méi)有對少興趣。(二)教師個(gè)人素質(zhì)問(wèn)題有一些教師因為自身的某些原因，在朗讀的時(shí)發(fā)音不準或者教師自身有不好的語(yǔ)言習慣。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì )受到教師這些習慣的影響，在口語(yǔ)交際中產(chǎn)生類(lèi)似的不好習慣。(三)口語(yǔ)交際訓練缺乏正確評價(jià)標準我國學(xué)校教育最終的考核標準是考試。在各級別的語(yǔ)文考試中，對于口語(yǔ)交際訓練的考核沒(méi)有形成明確的、科學(xué)的考核標準，在語(yǔ)文考試中，口語(yǔ)交際訓練的考試范圍非常小，在整個(gè)語(yǔ)文考試題中所占比例微乎其微，這種情況間接地影響了學(xué)生對口語(yǔ)交際訓練的態(tài)度。(四)對待口語(yǔ)交際的態(tài)度問(wèn)題由于我國教育模式片面看重學(xué)生的考試成績(jì)，在教師和學(xué)生看來(lái)，只要考試成績(jì)好，就等于學(xué)會(huì )了語(yǔ)文，所以使口語(yǔ)交際訓練得不到應有的重視。(五)教師對口語(yǔ)交際的認識不夠在初中教學(xué)中，教師對于口語(yǔ)交際教學(xué)的認識程度不高，在教學(xué)中忽視口語(yǔ)交際的“交際性”，不重視情景教學(xué)，而是對交際時(shí)的內容進(jìn)行過(guò)多解析，失去了口語(yǔ)交際教學(xué)的趣味性，使學(xué)生失去了對口語(yǔ)交際教學(xué)的興趣。

　　二、情景教學(xué)對口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性

　　從改革開(kāi)放到現在，我國社會(huì )經(jīng)濟增長(cháng)速度有了明顯的提高。隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育為適應新時(shí)代的發(fā)展要求，也進(jìn)行了相應的改革。經(jīng)過(guò)了教育改革之后，我初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)引入了情景教學(xué)的新方法。傳統的口語(yǔ)交際教學(xué)課程，內容枯燥乏味，教學(xué)方法過(guò)于單一，課堂氛圍過(guò)于緊張，對于學(xué)生的學(xué)習積極性有著(zhù)消極的影響。據科學(xué)研究表明，緊張的課堂氛圍不僅不利于學(xué)生的學(xué)習效率，還會(huì )影響學(xué)生的身心健康。寬松幽默的課堂氛圍，既有利于學(xué)生的學(xué)習，也利于教師傳授知識。在口語(yǔ)交際課堂上，教師創(chuàng )造不同的情境，用實(shí)踐的方法來(lái)講授口語(yǔ)交際知識。通過(guò)情景教學(xué)，使口語(yǔ)教學(xué)內容更加清晰地展現在學(xué)生面前，在詼諧幽默的情境中，學(xué)生學(xué)習口語(yǔ)交際知識的效率有很大的提高，教師也更加愿意講授教學(xué)內容。

　　三、情景教學(xué)

　　在口語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng )設課堂教學(xué)的四十五分鐘，每一分鐘都應該有它的用處，如何充分利用課堂上的每一分鐘，教師在上課前一定要做好詳細的規劃，以免課堂中出現變故，導致課堂時(shí)間浪費。在課堂上創(chuàng )設情境，也需要精心安排和設計。(一)較色扮演情景針對《我有一個(gè)夢(mèng)想》這一課，教師可以進(jìn)行場(chǎng)景再現，任意指定一名學(xué)生到講臺上模仿馬丁·路德·金于1963年8月28日在華盛頓林肯紀念堂發(fā)表《我有一個(gè)夢(mèng)想》的情形。同時(shí)讓臺下的同學(xué)來(lái)模仿當時(shí)的圍觀(guān)群眾，并幫助他們設計問(wèn)題，教師作為指導不發(fā)言。在整個(gè)“演講”過(guò)程中，扮演馬丁·路德·金的同學(xué)與臺下的觀(guān)眾進(jìn)行交際，在交際過(guò)程中，指導學(xué)生的言辭。在表演結束后，教師和學(xué)生對整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行總結，鞏固在活動(dòng)中掌握的口語(yǔ)交際內容。在活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習的熱情高漲，學(xué)習效率比往常有了很大的提高。(二)音樂(lè )渲染情景在情景再現時(shí)，可以引用音樂(lè )來(lái)渲染情景氣氛。在《二泉映月》這一課中，教師在創(chuàng )設再根據需求創(chuàng )設情境時(shí)，可以播放《二泉映月》等著(zhù)名二胡曲，讓學(xué)生在接受音樂(lè )的熏染下，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練。這樣做不僅能放松學(xué)生的神經(jīng)，讓學(xué)生更好地表現，還能增強學(xué)生的記憶力。(三)開(kāi)設主題辯論會(huì )主題班會(huì )不同于其他的情景模式，教師可以鼓勵學(xué)生從自己的社會(huì )生活中選取自己喜歡的話(huà)題作辯題，從課內教學(xué)延伸到課外學(xué)習，豐富了學(xué)生的學(xué)習內容，也加強了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

　　四、結束語(yǔ)

　　總而言之，初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養語(yǔ)言能力的重要途徑。目前口語(yǔ)交際教學(xué)還存在著(zhù)很多問(wèn)題．迫切需要語(yǔ)文教育工作者進(jìn)行更加深入的研究和解決，將學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提升上來(lái)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

【語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)方式論文】相關(guān)文章：

關(guān)于寫(xiě)作與口語(yǔ)交際教學(xué)的論文03-25

讓孩子們愛(ài)在口語(yǔ)交際時(shí)的優(yōu)秀論文01-22

試論職校生語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的評價(jià)與培養11-16

中職口語(yǔ)交際教學(xué)問(wèn)題及策略探究11-21

談大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際策略教學(xué)11-15

語(yǔ)文教學(xué)中的習作評價(jià)的問(wèn)題和方式論文12-21

論交際策略在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應用11-15

論英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中交際教學(xué)法的運用11-27

中醫邏輯教學(xué)方式研討論文03-02