小組合作學(xué)習策略的構建的有效性論文
摘 要：合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為完成共同的任務(wù)有明確的責任分工的互動(dòng)性學(xué)習。通過(guò)小組合作學(xué)習策略課，學(xué)生對小組合作學(xué)習策略進(jìn)行構建與學(xué)習，能使學(xué)生迅速掌握合作學(xué)習的技巧，從而提高小組合作的意識和能力。
關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習策略；模式；實(shí)驗；構建與學(xué)習
合作學(xué)習是我國高中新課程所倡導的一種重要的學(xué)習方式，它是指學(xué)生在小組或團隊中為完成共同的任務(wù)有明確的責任分工的互動(dòng)性學(xué)習。小組合作學(xué)習策略能有效提高學(xué)生小組合作學(xué)習的能力，從而提高合作學(xué)習的效率。怎樣讓學(xué)生掌握小組合作學(xué)習的策略呢？建構主義認為，知識不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習者在一定情境下，通過(guò)協(xié)作、會(huì )話(huà)、意義建構的方式而獲得的。根據此原則，筆者進(jìn)行了相關(guān)探索與研究，設計了小組合作學(xué)習策略課，讓學(xué)生對小組合作策略進(jìn)行構建與學(xué)習。
一、小組合作學(xué)習策略構成
小組合作學(xué)習策略由下列因素構成：桌椅的擺放；小組的人數；紀律要求；小組成員分工及責任；學(xué)會(huì )合作；學(xué)會(huì )發(fā)言；學(xué)會(huì )傾聽(tīng)；學(xué)會(huì )交流；評價(jià)原則。學(xué)生要構建掌握的策略是學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )發(fā)言、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )評價(jià)。
二、小組合作學(xué)習策略的建構模式
通過(guò)學(xué)生小組合作活動(dòng)、小組合作活動(dòng)的評價(jià)及教師對合作學(xué)習規則的講授，培養學(xué)生合作學(xué)習的意識和能力，并在遷移中應用，在應用中完善，最終養成學(xué)生終身合作的能力。其流程見(jiàn)下圖：
三、小組合作學(xué)習策略構建課設計
通過(guò)實(shí)踐探索，筆者認為，專(zhuān)門(mén)設置一兩節小組合作策略構建課，學(xué)生能迅速掌握合作的技巧，提高學(xué)生合作學(xué)習的意識和能力。下面是筆者結合所教科目設計的小組合作策略構建課：
第一課時(shí)
1.學(xué)生在實(shí)驗室分十個(gè)小組坐下。
2.向學(xué)生說(shuō)明本節課的特點(diǎn)和目的。進(jìn)行保持課堂安靜的練習。方法為：教師拍手三下，然后舉起右手，學(xué)生看到后立即停止說(shuō)話(huà)并舉起右手，看到同學(xué)不說(shuō)話(huà)舉起手的同學(xué)也應立即停止說(shuō)話(huà)并舉起右手，直至全班安靜下來(lái)。
3.發(fā)放“小組合作學(xué)習任務(wù)書(shū)”，按照任務(wù)書(shū)的要求進(jìn)行“查指紋抓疑兇”的趣味實(shí)驗。實(shí)驗完畢，給優(yōu)勝組發(fā)獎品。
4.小組討論“小組合作學(xué)習中應注意的事項”，然后每一小組輪流由一人向全班公布小組討論的結果。（學(xué)生構建合作學(xué)習策略）
5.發(fā)放“小組合作學(xué)習問(wèn)卷調查表”，由每個(gè)學(xué)生單獨完成
填寫(xiě)。
6.發(fā)放“小組合作學(xué)習中小組評價(jià)表”，由小組成員共同完成填寫(xiě)。（由自我評價(jià)和小組評價(jià)促進(jìn)和強化學(xué)生的合作意識和能力）
第二課時(shí)
7.合作游戲：任選自愿參與的同學(xué)4人，按每人背對另一人側面坐在4根凳子上，每人把頭放在另一人的雙腿上，構成正方形。另4個(gè)同學(xué)取掉凳子，則4個(gè)同學(xué)靠4雙腳支撐相互依存而不
倒。游戲結束，同學(xué)自由發(fā)表感想。強調合作、團結、相互依靠。
8.發(fā)放“小組合作學(xué)習課堂規則要求”和“小組合作學(xué)習分工和責任”表，根據兩個(gè)表的要求進(jìn)行學(xué)習，使之內化為合作意識和能力。
9.發(fā)放第二份“小組合作學(xué)習任務(wù)書(shū)”，各小組分工，組織討論得出實(shí)驗方案并進(jìn)行“懸浮的肥皂泡”的實(shí)驗。實(shí)驗結束，給優(yōu)勝組發(fā)獎品。
10.發(fā)放“小組合作學(xué)習問(wèn)卷調查表”，由每個(gè)學(xué)生單獨完成填寫(xiě)。發(fā)放“小組合作學(xué)習中小組評價(jià)表”，由小組成員共同完成填寫(xiě)。（用于比較在進(jìn)行“小組合作學(xué)習策略的學(xué)習”前后，學(xué)生合作的意識和能力是否得到提高）
11.活動(dòng)結束。
四、問(wèn)卷數據統計
小組合作學(xué)習策略課中的問(wèn)卷調查部分統計結果如下（人數64人）：
注：“前”“后”分別指“小組合作學(xué)習策略的學(xué)習”之前和之后。
由表可見(jiàn)，通過(guò)小組合作學(xué)習策略的構建與實(shí)施，保持課堂安靜的人數是增加的，合作的意識和合作的能力也得到不同程度的提高。當然，意識和能力的提高不是一朝一夕的事，還需在以后的合作學(xué)習中不斷培養積累。據國外資料表明，這種合作學(xué)習的訓練和學(xué)習越多，能力提高得越快。
五、小組合作學(xué)習策略課中應注意的問(wèn)題
1.合作學(xué)習的內容要符合學(xué)生的知識和能力要求
如果學(xué)習的內容較難，學(xué)生難以達到合作學(xué)習的目的，這樣不僅造成課堂學(xué)習目標不能達到，同時(shí)，對學(xué)生的自信也是一個(gè)打擊，使學(xué)生喪失合作學(xué)習的興趣。故合作的內容可先簡(jiǎn)單，然后再循序漸進(jìn)地增加難度。在完成合作任務(wù)時(shí)可給出詳細一些的步驟和要求。
2.出現爭執時(shí)要會(huì )化解矛盾，解決沖突
在合作學(xué)習中，常會(huì )出現小組成員的意見(jiàn)不統一而發(fā)生爭執。一旦沖突不解決，就會(huì )影響合作學(xué)習的目標，使合作失敗。故在小組合作學(xué)習的策略學(xué)習中還應增強化解矛盾、解決沖突的能力。
其解決模式有三種：各自有序地陳述自己的意見(jiàn)，講出優(yōu)點(diǎn)或依據，以理服人，選出其中的最好方案；各自有序地陳述自己的意見(jiàn)，講出優(yōu)點(diǎn)或依據，綜合每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，重新擬出一個(gè)最佳方案；如果上述方法還不能統一思想，則少數服從多數，或者由組長(cháng)決定選擇一個(gè)方案，其他意見(jiàn)各自保留，待以后再發(fā)表或實(shí)施。
3.對不積極參與合作的學(xué)生要特別關(guān)注，促進(jìn)其參與
個(gè)別膽小內向的學(xué)生往往不能參與到合作中來(lái)，這就需要老師的特別關(guān)注和鼓勵，要給他（她）分配一個(gè)能完成的任務(wù)，使之體驗成功，增強自信，從而提高其合作學(xué)習的積極性。
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