2017最新有關(guān)合作探究學(xué)習策略論文
摘要：合作探究學(xué)習是人才成長(cháng)的必由之路。充分發(fā)揮教師作用，努力提高學(xué)生本身的素質(zhì)，是促進(jìn)合作探究學(xué)習順利進(jìn)展的基本策略。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習；合作探究；科學(xué)精神；基本策略
中圖分類(lèi)號：G633.7 文獻標識碼：C
合作探究學(xué)習的意義何在？怎樣促進(jìn)合作探究學(xué)習的順利進(jìn)展？本文從科學(xué)研究的成功經(jīng)驗和物理教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，對上述兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了深入地分析和討論，旨在為人才培養提供有益的啟示，以推進(jìn)基礎教育課程改革的順利進(jìn)展。
合作探究學(xué)習是人才成長(cháng)的必由之路
翻開(kāi)諾貝爾自然科學(xué)獎榮獲者的名單，可以發(fā)現人才出現的兩個(gè)重要現象：人才鏈與人才群體崛起。人才鏈是指連續出現的一長(cháng)串人才，像鏈條一樣。諾貝爾獎獲得者中，最長(cháng)的人才鏈是師徒五代相傳：1909年化學(xué)獎榮獲者奧斯特瓦爾德的學(xué)生能斯特獲1920年化學(xué)獎，能斯特的學(xué)生密立根獲1923年物理學(xué)獎，密立根的學(xué)生安德森獲1936年物理學(xué)獎，安德森的學(xué)生格拉塞獲1960年物理學(xué)獎。人才群體崛起是指人才成群出現。國外著(zhù)名的卡文迪許實(shí)驗室，曾經(jīng)形成了威震世界的人才群。這些人中，獲得諾貝爾獎的就有十七個(gè)。在人才群體里都有一個(gè)或幾個(gè)核心人物，他們才能出眾，具有極大的吸引力，形成人才群體中心。
人才鏈與人才群體崛起的實(shí)質(zhì)是人才師承作用和人才優(yōu)勢互補作用�？茖W(xué)家群體的科學(xué)研究過(guò)程實(shí)質(zhì)就是一個(gè)合作探究學(xué)習過(guò)程。合作能夠出智慧，出成果，出人才。人才鏈與人才群體崛起的現象是合作探究學(xué)習的必然結果。合作學(xué)習包括生生合作、師生合作和師師合作三種類(lèi)型�！懊麕煶龈咄健本褪菐熒献魈骄繉W(xué)習的結果。在合作學(xué)習中，大家形成一種伙伴關(guān)系，優(yōu)勢互補，資源共享，在具有和諧、民主的氛圍中進(jìn)行交流和討論，借助集體的智慧提高自身的科學(xué)素質(zhì)。交往和互動(dòng)有助于激發(fā)靈感，增強思維的靈活性和廣闊性。當然，合作學(xué)習是以獨立學(xué)習和獨立思考為基礎的，沒(méi)有獨立學(xué)習做基礎的合作學(xué)習猶如空中樓閣，沒(méi)有經(jīng)過(guò)個(gè)體獨立思考而展開(kāi)的交流討論如無(wú)源之水。探究學(xué)習的過(guò)程就是發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。通過(guò)合作探究學(xué)習，培養了人的合作精神、批判精神、求證精神和樂(lè )于探索、追根究底的好奇心。所有這些都是創(chuàng )造性人才必不可少的基本素質(zhì)。新課程之所以提倡合作探究學(xué)習，就是因為合作探究學(xué)習是人才成長(cháng)的必由之路。人才鏈與人才群體崛起的事實(shí)就是非常有力的說(shuō)明。
物理學(xué)家探索物理領(lǐng)域的過(guò)程與學(xué)生學(xué)習物理的過(guò)程，同屬于人對自然界的認識過(guò)程，二者有著(zhù)本質(zhì)的聯(lián)系，這就為我們從科學(xué)研究的過(guò)程中探討物理學(xué)習方式找到了最可靠的依據。物理學(xué)的概念與規律是科學(xué)家群體長(cháng)期合作探究的結晶。物理教學(xué)的過(guò)程應該是教師引導學(xué)生進(jìn)行“再發(fā)現”的過(guò)程。在物理課程實(shí)施上應注重自主學(xué)習、合作探究、提倡教學(xué)方式多樣化，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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