新目標英語(yǔ)課堂合作學(xué)習策略探究

        合作學(xué)習作為當今國際教育改革的主流模式之一，已經(jīng)越來(lái)越受到人們的重視、探索和運用。它改變了傳統的英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念，倡導以“主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流與合作”為主要特征的學(xué)習方式，從語(yǔ)言的實(shí)際意義出發(fā)來(lái)安排語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)形式，以達到語(yǔ)言交際的目的。近年來(lái)筆者對初中英語(yǔ)合作學(xué)習進(jìn)行了一些探索，并將繼續探索下去。下面對合作學(xué)習理論的探究進(jìn)行如下幾方面的闡述。
        一、合作學(xué)習的地位
        在現代教育改革的新階段，傳統的教學(xué)方法很難提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，《初級中學(xué)英語(yǔ)課程標準》倡導“把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)參與合作、交流與探究等多種學(xué)習活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生相互幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主 人” 。由 于合作學(xué)習在改善課堂氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)、促進(jìn)學(xué)生形成良好認知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著(zhù)，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當代主流教學(xué)理論與策略之一，同時(shí)也是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng )意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。
        二、合作學(xué)習的理念
        所謂合作學(xué)習，就是學(xué)生通過(guò)分工合作共同達成學(xué)習目的的一種學(xué)習方式，是一種互助性學(xué)習。具體而言，合作學(xué)習是指將一個(gè)班級分成由幾個(gè)學(xué)生組成的多個(gè)小組，學(xué)生通過(guò)個(gè)體努力以及小組成員間的合作、互助，完成指派的學(xué)習任務(wù)，每個(gè)成員的學(xué)習活動(dòng)成為整個(gè)小組學(xué)習活動(dòng)的有機組成部分，最后將小組的活動(dòng)成績(jì)與其他小組進(jìn)行對比。在合作學(xué)習中，只有取得小組的成功，才能獲得個(gè)人的成功，即個(gè)人目標的真正達成取決于小組集體目標的實(shí)現。合作學(xué)習中的“合作”有兩層含義：一是行動(dòng)上的合作，二是知識資源的共享和思想方法的合作。在英語(yǔ)課堂學(xué)習中，?兩個(gè)層面的合作相互交叉、相互促進(jìn)。
        三、合作學(xué)習的實(shí)施策略
        （一）合理組建合作學(xué)習小組
        開(kāi)展合作學(xué)習，首先應合理劃分學(xué)習小組，創(chuàng )設適合于學(xué)生學(xué)習的心理情境，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的興趣，產(chǎn)生學(xué)習的內動(dòng)力。對英語(yǔ)而言，分組合作教學(xué)就是在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)目標確定之后，根據不同的教學(xué)內容，確定教學(xué)任務(wù)，分析完成任務(wù)的途徑所需時(shí)間，靈活、合理組合。筆者在具體教學(xué)中嘗試了兩種組合方式。
        1. 按座位就近組合
        這種組合就是按班級正常的座位將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習小組。依據學(xué)生水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別、愛(ài)好等方面差異安排學(xué)生的座位，其目的是為了在學(xué)生合作的過(guò)程中做到組內合作、組間競爭，讓每一個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機會(huì )，讓學(xué)習困難的學(xué)生在互相幫助中不斷進(jìn)步，獲得自信，讓學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生取得學(xué)習成就感并不斷完善自我。
        2. 以任務(wù)為中心的小組組合
        小組圍繞一項具體的學(xué)習任務(wù)，學(xué)生按個(gè)人興趣自由進(jìn)行組合。以這種方式組合使得小組成員之間的個(gè)性差異較小，有利于有效地完成共同的學(xué)習任務(wù)。這種以任務(wù)為載體的小組合作學(xué)習創(chuàng )設了開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，較好地體現了因材施教的原則。比如：新目標英語(yǔ)每單元目標語(yǔ)言的操練，活動(dòng)3a的背誦自查以及各單元的單詞、短語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，這就需要發(fā)揮組長(cháng)的作用，形成“官教兵，兵教兵”的學(xué)習氛圍。
        （二）合作學(xué)習的模式 
        新教材與舊教材相比有起點(diǎn)高、靈活性強、容量大、內容廣、要求嚴、操練性強等特點(diǎn)。這就對我們優(yōu)化設計教學(xué)課程提出了更高的要求。其中表現在合作學(xué)習模式上，有以下幾種情況。
        1. 合作目標與任務(wù)呈現 
        在實(shí)施小組合作學(xué)習之前，根據教學(xué)內容和學(xué)生特點(diǎn)幫助學(xué)生選擇小組合作學(xué)習的方式�？稍谡n前、課上或課后進(jìn)行以具體的課文或單元為單位的合作學(xué)習活動(dòng)。根據學(xué)習內容設計合作任務(wù)時(shí)，要讓每個(gè)小組成員明確學(xué)習任務(wù)、自己所承擔的角色、合作行為及完成的合作任務(wù)。  
        2. 小組預習與合作討論 
        教師根據教材內容事先設計小組合作任務(wù)，并布置給各小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行有目的地預習。在小組預習的基礎上學(xué)生可根據預設的問(wèn)題，在小組內展開(kāi)討論，在討論中辨明是非，培養能力。 
        （三）合作學(xué)習過(guò)程中教師應發(fā)揮的作用 
        在合作學(xué)習過(guò)程中，不僅要把小組合作學(xué)習、班級授課和個(gè)人學(xué)習有機地結合起來(lái)，合理地分配各部分的學(xué)習時(shí)間，而且要創(chuàng )設能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣以及學(xué)生實(shí)際生活較為貼近的語(yǔ)言學(xué)習情景，讓學(xué)生在交際活動(dòng)中發(fā)展思維，活學(xué)活用。
        四、合作學(xué)習在英語(yǔ)閱讀課中的應用
        通過(guò)以上對新目標英語(yǔ)課堂中合作學(xué)習的多方面探究和分析，現將合作學(xué)習策略應用到實(shí)際的英語(yǔ)閱讀學(xué)習中來(lái)，使教學(xué)生動(dòng)化，讓學(xué)生在合作討論中領(lǐng)悟閱讀的過(guò)程，掌握閱讀的技巧，體驗英語(yǔ)閱讀的快樂(lè )，旨在促進(jìn)建立并應用一種新型的、以學(xué)生為中心的、區別于傳統的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，推進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革。筆者將合作學(xué)習策略安排到新目標英語(yǔ)八年級下冊新增的閱讀部分中去，讓這種理念幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習效率，同時(shí)檢驗合作學(xué)習策略的實(shí)效性。合作學(xué)習在英語(yǔ)閱讀中的應用主要有以下幾個(gè)方面的要求。
        （一）英語(yǔ)閱讀的合作目標與任務(wù)呈現
        英語(yǔ)閱讀的合作目標和任務(wù)的設計應當具體，貼近學(xué)生生活、學(xué)習經(jīng)歷和社會(huì )關(guān)系，能引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)起學(xué)生積極參與合作學(xué)習討論的欲望。教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度和閱讀文章涉及的內容來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)具有明確的目標，并構成一個(gè)有梯度的連續活動(dòng)：即任務(wù)的設計由簡(jiǎn)到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形式由初級到高級任務(wù)，再由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，并由數個(gè)微任務(wù)（mini-task）構成一串“任務(wù)鏈”。在語(yǔ)言技能方面，遵循先輸入后輸出原則，使教學(xué)階梯式層層推進(jìn)。在教師所設計的各種“目標和任務(wù)”中，學(xué)生能夠不斷地從閱讀文章中獲得知識或得出結論，掌握閱讀技巧，從注重語(yǔ)言本身轉變?yōu)樽⒅卣Z(yǔ)言習得．從而獲得語(yǔ)言運用的能力，而不是僅僅掌握現成的語(yǔ)言知識點(diǎn)。
        （二）英語(yǔ)閱讀的合作學(xué)習模式
        1. 課前合作預習
        《新目標英語(yǔ)》（Go for it!）八年級下冊每個(gè)單元都新增了Reading Part來(lái)提高學(xué)生的閱讀技巧和能力，這些文章體裁多樣，內容豐富，有歷史名人、各國風(fēng)土人情、地理、科普知識等，但書(shū)本的知識畢竟是有限的，學(xué)生有必要自主地探求更豐富的知識。教師根據教材內容事先設計小組合作任務(wù)，并布置給各小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行有目的的預習。如教學(xué)《新目標英語(yǔ)》（Go for it!）八年級下冊Unit 7 Reading Part: Would you mind keeping your voice down?時(shí)，在學(xué)習這篇有關(guān)委婉提出請求的文章前，提前讓小組學(xué)生自由組合，分工搜集我們日常生活中遇到的不禮貌的行為并提出不同的見(jiàn)解及解決方案，以表格形式列出小組收集整理的材料。各合作學(xué)習小組基本上收集得比較完整，并且發(fā)表的見(jiàn)解、提出的方案都具有創(chuàng )造性、可行性又不脫離生活實(shí)際，可以看出合作學(xué)習培養了他們樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、關(guān)注生活、努力求知、積極合作的學(xué)習態(tài)度和精神。        2. 課上合作討論
        在小組預習的基礎上學(xué)生可根據教師的問(wèn)題，在小組內展開(kāi)討論，在討論中辨明是非，培養能力。合作學(xué)習不僅要讓學(xué)生了解對方的觀(guān)點(diǎn)，而且要學(xué)會(huì )表達自己的觀(guān)點(diǎn)，并在此基礎上學(xué)會(huì )討論問(wèn)題的要領(lǐng)和方法。閱讀教學(xué)中的合作小組討論可以有以下一些主要內容：
        （1）?對課文標題、插圖等展開(kāi)討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮他們的想象力。如教學(xué)《新目標英語(yǔ)》（Go for it!）八年級下冊Unit 6 Reading Part: I’v been studying history in China時(shí)，我先提示各小組就本課文的標題和文中的插圖（古老的俄羅斯風(fēng)格建筑）展開(kāi)討論，預測此篇閱讀的大概內容、作者的意圖和觀(guān)點(diǎn)。
        Teacher：Look at the title and the picture, predict what you will read about.
        Student A: I think the passage will tell us something about some beautiful cities.
        Student B: The writer will talk about the history of somewhere.
        Student C: I think the article will talk about the style of the buildings.
        而有的學(xué)生在討論中會(huì )有不同的答案：I think the writer will tell us somewhere in the world we can travel to.
        這個(gè)過(guò)程為學(xué)生互相啟發(fā)思維提供機會(huì )，讓他們利用各自已有的知識和經(jīng)驗參與話(huà)題討論。他們不僅可以預測閱讀篇章的內容及作者的意圖和觀(guān)點(diǎn)，而且還可以在閱讀語(yǔ)篇的過(guò)程中驗證自己的預測，從而使學(xué)生由被動(dòng)的接受轉為主動(dòng)的參與，增強主體意識，更好地促進(jìn)學(xué)生思維和想象力的培養。這時(shí)教師應充分發(fā)揮指導作用，適當引導討論，以調動(dòng)起全班學(xué)生的情緒，進(jìn)入篇章學(xué)習的良好狀態(tài)。
        （2）對課文段落、難句、長(cháng)句、某些詞語(yǔ)等進(jìn)行討論，以提高學(xué)生理解和運用語(yǔ)言的能力，從而培養學(xué)生的鑒賞和概括能力。如教學(xué)《新目標英語(yǔ)》（Go for it!）八年級下冊Unit 2 Reading Part: Maybe you should learn to relax時(shí)，針對篇章中難句、長(cháng)句較多，老師布置任務(wù)，讓各小組分析每段落的首句，尋找難句，并展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)。學(xué)生在本課中找到較多的難句、長(cháng)句，如：
        They take their children from activity to activity, and try to fit as much as possible into their kids’ lives.
        Pushy parents are nothing new, but now parents seem to push their children a lot more.
        She also says that these children may find it hard to think for themselves when they are older.
        On the one hand, children need organized activities. On the other hand, they also need time and freedom to relax, and they need time to do things by themselves.
        教師參與小組活動(dòng)，可抓住大部分同學(xué)的疑難所在進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習，發(fā)現了問(wèn)題，也解決了其中一部分問(wèn)題（分析出句子中的固定結構等），并對文章中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)心中有數，能帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習閱讀篇章。
        （3）對課文內容提出問(wèn)題，展開(kāi)討論。提出的討論話(huà)題要具有開(kāi)放性，學(xué)生可結合學(xué)習內容談?wù)撟约旱挠^(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生正確處理問(wèn)題的能力�！昂献饔懻摗边@一環(huán)節有利于培養學(xué)生在閱讀理解過(guò)程中做出正確的推論和合理的判斷以及在真實(shí)環(huán)境中表達自己思想的能力。如教學(xué)《新目標英語(yǔ)》（Go for it!）八年級下冊Unit 3 Reading Part: Do you remember what you were doing?時(shí)，首先我根據課文每段的首句給學(xué)生設計出T or F的判斷題：
        1）The writer will write some important events for example.
        2）People will forget some activities in everyday when they heard the important news.
        3）The writer will give some events that happened in recent times.
        4）The writer may give some more terrible events. 
        同學(xué)們都發(fā)表了自己的觀(guān)點(diǎn)，在此基礎上，再次提出問(wèn)題：What events did the writer show? 通過(guò)討論，小組長(cháng)把同學(xué)們的觀(guān)點(diǎn)記錄下來(lái)，在班里匯報。接著(zhù)針對每自然段提出問(wèn)題。最后要求學(xué)生根據自己所學(xué)的知識進(jìn)行推理，用英語(yǔ)解決現實(shí)生活中可能會(huì )遇到的問(wèn)題。例如：在進(jìn)行采訪(fǎng)時(shí)，調查研究和解決具體事情等時(shí)遇到的難題。而針對該篇文章我布置的任務(wù)是：在已編排好的8人圍圈而坐的6小組中，由小組推選一名小記者分別去采訪(fǎng)其他小組成員并做好筆錄。安排的采訪(fǎng)話(huà)題是：當世貿大樓被炸、5.12汶川發(fā)生地震、神舟七號發(fā)射等一些國內外重大事件發(fā)生時(shí)，What were the students doing? 當然要考慮到這些事件是學(xué)生能輕松自如地運用已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)來(lái)表達和談?wù)�。而后小組就采訪(fǎng)筆錄進(jìn)行討論并應用本單元的目標語(yǔ)言寫(xiě)出一份采訪(fǎng)結果的報道，向全班展示成果。在這些活動(dòng)中，教師始終充當參與者和幫助者的角色（必要時(shí)出示相關(guān)的英語(yǔ)表達），學(xué)生通過(guò)以小組為單位完成調查、分析和信息的重組等任務(wù)，把所學(xué)知識與現實(shí)生活中的真實(shí)情況相結合，這樣既加深了學(xué)生對閱讀課文的理解，又鍛煉了學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。?
        3. 課外合作活動(dòng)
        課外活動(dòng)的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生搭建發(fā)展多項能力的舞臺，如制作英語(yǔ)手抄報、英語(yǔ)賀卡以及每天更新的英語(yǔ)角，從小組合作找信息、組稿、編輯、抄寫(xiě)到插圖，各小組成員都在發(fā)揮著(zhù)各自的特長(cháng)，分工合作完成，培養了其合作動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
        實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，通過(guò)在閱讀課中應用合作學(xué)習策略證明：合作學(xué)習在調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習積極性、提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力、解決個(gè)別差異、縮小兩極分化、有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力方面發(fā)揮了積極的作用。它突出語(yǔ)言的運用，重視語(yǔ)言的實(shí)踐性和語(yǔ)言能力的獲得，重視小組合作交際，重視生生互動(dòng)，使學(xué)生之間相互合作、相互學(xué)習、相互協(xié)調和相互競爭的品質(zhì)得到了培養，有利于培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
        總而言之，合作學(xué)習策略是一種讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)的理念，它激發(fā)了全體學(xué)生參與的熱情，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維，展示了學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采，拓展了學(xué)生自由活動(dòng)的空間；它充分體現了以教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，有利于建立新型的師生關(guān)系；同時(shí)，它突破了大班教學(xué)的時(shí)空限制，彌補了大班教學(xué)的不足，為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習的機會(huì )和有利的學(xué)習條件。通過(guò)合作學(xué)習，學(xué)生獲得了充分的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，為英語(yǔ)交際運用能力的獲得打下了扎實(shí)的基礎。合作學(xué)習不僅能有效提高課堂效率，培養學(xué)生善于動(dòng)手并用腦創(chuàng )造思維的習慣，而且要求教師和學(xué)生之間互動(dòng)與合作。因此，教師要不斷更新教學(xué)觀(guān)念，多渠道獲得社會(huì )方方面面的知識來(lái)充實(shí)自己，并使行為發(fā)生與之相適應的變化，從而推進(jìn)英語(yǔ)課程的改革，培養出合格、有用的社會(huì )新型人才。

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