全納教育理念下的初中英語(yǔ)課堂合作學(xué)習策略探究

        全納教育是1994 年6 月10 日在西班牙薩拉曼卡召開(kāi)的世界特殊需要教育大會(huì )上通過(guò)的一項宣言中提出的一種新的教育理念和教育過(guò)程。盡管它是針對社會(huì )上歧視殘疾兒童而提出的一種教育理念，但是它所提倡的容納所有學(xué)生、反對歧視排斥、促進(jìn)積極參與、注重集體合作、滿(mǎn)足不同需求這樣一種沒(méi)有排斥、沒(méi)有歧視、沒(méi)有分類(lèi)的教育，對于現在正常的初中學(xué)生而言也是十分有用的。
        一、以“全納教育”人權觀(guān)思想編排合作小組，給每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習的權利
        1.尊重學(xué)生需求，組建能給每個(gè)學(xué)生均有機會(huì )參與的學(xué)習小組
        全納教育重申了人所具有的受教育的基本權利；它提倡普通學(xué)校要給有“特殊教育需求”（針對我們現在的初中教育，在這里筆者將“特殊教育需求”理解為“在初中英語(yǔ)學(xué)習中有需要別人特別幫助的人”）的學(xué)生提供學(xué)習機會(huì )，容納所有的學(xué)生。根據初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在初中英語(yǔ)課堂合作學(xué)習教學(xué)中，組建合理的學(xué)習小組不僅僅是合作學(xué)習取得成功的前提，對合作學(xué)習的成敗也起著(zhù)至關(guān)重要的作用，是體現對每一個(gè)學(xué)生“人權”的尊重。
        2.尊重學(xué)生發(fā)展，構建能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生表現價(jià)值的合作學(xué)習規則
        根據全納教育的思想，學(xué)校課堂教學(xué)中應該創(chuàng )造出一種全納的氛圍，在這種氛圍中，每個(gè)人受教育的權利都有充分的保障，歡迎每一個(gè)人表現自己的價(jià)值，每一個(gè)人都屬于集體的一員。尤其是在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要牢固樹(shù)立接納所有學(xué)生的思想，逐步創(chuàng )造條件，滿(mǎn)足學(xué)生的各種不同需求，構建合作學(xué)習規則，小組成員各司其職。
組內成員要有明確的分工，在一個(gè)階段每人都應有相對側重的一項責任，擔任一個(gè)具體的合作角色。如小組討論的組織負責者、記錄員、資料員、評分員、匯報員等，一定時(shí)間后，角色互換，從組織形式上保證了全體同學(xué)參與合作的可能性，使每個(gè)成員都有責任、有事做，都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高，切實(shí)提高學(xué)生參與合作的效率。
        二、以“全納教育”民主觀(guān)思想開(kāi)展合作活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生積極參與并享受樂(lè )趣
        按照全納教育的觀(guān)點(diǎn)，教師和學(xué)生都是學(xué)校教學(xué)和生活中的主體，都應積極參與和投入到學(xué)校教學(xué)過(guò)程和生活中去。全納教育反對任何學(xué)生被排斥在教學(xué)過(guò)程以及學(xué)校生活之外，主張學(xué)校要努力促進(jìn)所有學(xué)生的積極參與。
        “積極參與”反映了全納教育的民主觀(guān)。在學(xué)校教育中，全納教育注重的是每一個(gè)人的積極參與，每一個(gè)人都是學(xué)校生活的主人。在學(xué)校中經(jīng)受的這種民主體驗，對學(xué)生以后走上社會(huì )以及改造社會(huì )具有極大的意義。教師要重視合作教學(xué)的真正目的和價(jià)值取向，要通過(guò)精心備課，挑選合適的話(huà)題及時(shí)機，讓每一個(gè)學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，激發(fā)他們積極討論的興趣，以“前方引導、后面扶持”的方式來(lái)支持、擴展學(xué)生的學(xué)習，使合作學(xué)習確有成效。
        三、以“全納教育”價(jià)值觀(guān)思想激活合作形式，讓每個(gè)學(xué)生體驗到合作學(xué)習之需
        全納教育思想認為，如果班級中有一個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言交流上有問(wèn)題，而大家認為他有語(yǔ)言交流困難，不與他進(jìn)行交流，那么不僅他會(huì )陷于更大的困境，大家也都會(huì )失去相互交流的益處。所以，全納教育主導的價(jià)值觀(guān)之一就是集體合作觀(guān)。
        1.通過(guò)課前發(fā)言合作，營(yíng)造小組學(xué)習的價(jià)值觀(guān)
        課前幾分鐘的“free talk”是課堂常用形式。傳統的做法往往是每天一個(gè)學(xué)生輪流做，這樣容易流于形式。為了使值日內容豐富多彩，使更多學(xué)生得到鍛煉，教師可以事先適當地提出“free talk”的主題，讓學(xué)習小組在組員個(gè)人準備的基礎上進(jìn)行集體加工，然后在課堂上采用小組推選代表演講，或教師指定報告學(xué)生、小組組員集體表演等形式進(jìn)行結題匯報。這樣既能培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，還能營(yíng)造課前合作學(xué)習的氛圍。
        2.通過(guò)預習新課合作，拓展小組學(xué)習的知識面教師事先把預習的內容及要求告訴學(xué)生，讓小組同學(xué)根據要求查閱生詞、預習對話(huà)或課文及語(yǔ)法要點(diǎn)，經(jīng)小組討論將組內無(wú)法解決的疑難問(wèn)題做成一份組內筆記，然后就可以有的放矢地聽(tīng)老師在課堂上講評，逐一解決疑點(diǎn)。
        3.通過(guò)表演對話(huà)合作，活躍小組學(xué)習的反思能力
        學(xué)生學(xué)完一段對話(huà)后，一般要求他們角色表演。如果單純地照本宣讀，易使人感到乏味。教師可組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展競賽。進(jìn)行這一活動(dòng)的關(guān)鍵是教師不能布置任務(wù)后馬上進(jìn)行，應讓學(xué)生有時(shí)間準備，最后從讀音是否標準、對話(huà)是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考量，選出最佳小組。
        4.通過(guò)歸納知識合作，增強小組學(xué)習的效果在導入對話(huà)或課文后，筆者經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納總結某一語(yǔ)言結構的功能或用法。
如在教學(xué)“making suggestions”這一日常交際用語(yǔ)時(shí)，筆者讓學(xué)生歸納總結提出建議。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立思考并小組討論后發(fā)現有許多不同的表達方式。然后，筆者再引導學(xué)生觀(guān)察這幾種句型中動(dòng)詞的形式。學(xué)生對于經(jīng)過(guò)自己思考歸納出的知識印象更深，記憶更牢。
        5.通過(guò)完成作業(yè)合作，顯現小組學(xué)習的團隊性傳統的英語(yǔ)作業(yè)往往以書(shū)面形式由學(xué)生個(gè)別完成，新課程標準則要求改變過(guò)去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化。在小組合作過(guò)程中，學(xué)生培養了合作意識和團隊精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗到學(xué)習的快樂(lè )和做作業(yè)的樂(lè )趣。
        6.通過(guò)訂正錯誤合作，理順小組學(xué)習的對話(huà)網(wǎng)
        每次單元測驗后，教師會(huì )講評試卷，針對一些普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。但由于學(xué)生錯題類(lèi)型各不相同，教師不可能在一節課內講解所有題目，怎么辦？可以在小組內讓學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生幫助成績(jì)較差的學(xué)生，成績(jì)中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤。這樣能營(yíng)造同學(xué)之間、師生之間共同學(xué)習、探索、研究問(wèn)題的氛圍，對于理順小組學(xué)習，樹(shù)立對話(huà)式、互動(dòng)型的教學(xué)形式有很大的幫助作用。
        7.通過(guò)學(xué)習單詞合作，減少小組學(xué)習的落后生
        在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的學(xué)習一直是一些基礎較薄弱的學(xué)生的攔路虎。但由于教學(xué)時(shí)間較緊，學(xué)生人數多，教師難以一一面授輔導。這時(shí)，教師就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織若干學(xué)生一同學(xué)單詞。由發(fā)音較好的學(xué)生指導發(fā)音較差的學(xué)生，最后組織小組競賽。這樣既能增加學(xué)生的練習量，又能減輕學(xué)生的心理負擔，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。       8.通過(guò)進(jìn)行寫(xiě)作合作，體現小組學(xué)習的多樣性
        寫(xiě)作課很容易使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。在教學(xué)生寫(xiě)一封介紹中國新年的英文信時(shí)，筆者安排了以下小組任務(wù)：①獨立思考三分鐘。讓學(xué)生考慮文章的主要時(shí)態(tài)、格式，以及重要的短語(yǔ)，為小組討論做準備。②集體列出寫(xiě)作要點(diǎn)。首先讓中等生確定格式和主要短語(yǔ)，鼓勵差生大膽參與，優(yōu)生提出解決問(wèn)題的方法。③小組報告討論結果。選擇一二個(gè)小組口頭報告討論結果，并讓其他組評價(jià)指正。④教師介紹寫(xiě)信格式和有關(guān)春節各項活動(dòng)的短語(yǔ)。⑤學(xué)生獨立寫(xiě)作。⑥小組交換批改。通過(guò)這樣的合作形式，使學(xué)生原來(lái)感到枯燥無(wú)味的寫(xiě)作變的豐富多彩。
        四、以“全納教育”平等觀(guān)思想指導合作方法，讓每個(gè)學(xué)生品味小組學(xué)習的魅力
        全納教育提出的一個(gè)重要思想就是要平等地對待每一個(gè)學(xué)生，滿(mǎn)足他們的不同需求。全納教育強調的平等觀(guān)，并不是要追求一種絕對平等，而是強調教育應要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不要只關(guān)注一部分學(xué)生，而歧視或排斥另一部分學(xué)生。所以，要提高學(xué)生小組合作學(xué)習的能力，教師還應對小組合作學(xué)習的方法給予正確的指導，讓學(xué)生掌握合作的技巧，學(xué)會(huì )合作。通過(guò)合作，使每一個(gè)學(xué)生都能品味到小組學(xué)習的魅力。在教學(xué)中，教師可以采用以下幾種方法進(jìn)行指導。
        1.設置“階梯式”問(wèn)題，使小組討論時(shí)人人有所悟、有所得帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行小組討論，這是小組合作學(xué)習的常用方法之一。特別是在閱讀教學(xué)中，引導學(xué)生進(jìn)行小組討論，有利于學(xué)生對文章的理解和感悟。教師在引導學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，要設計能夠引起學(xué)生興趣并且有討論價(jià)值的問(wèn)題，學(xué)生人人參與。
        2.創(chuàng )造“爭辯型”問(wèn)題，在小組討論時(shí)人人有所思、有所辯小組合作學(xué)習只有在小組成員心靈的碰撞中才會(huì )激起思維的火花，才會(huì )產(chǎn)生強有力的生命活力。因此，教師應該抓住教學(xué)中的各種契機，有意識地引導并培養學(xué)生在小組合作中能辯、善辯的能力，大膽、踴躍地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
        3.借用“競賽性”問(wèn)題，在小組討論時(shí)人人有所為、有所會(huì )青少年好勝心強，各種激烈刺激的競賽會(huì )吸引他們的注意力。因此，教師可以針對學(xué)生的這種心理，運用競賽法引導學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習。如單詞接龍比賽、口語(yǔ)朗讀比賽、問(wèn)題搶答比賽、對話(huà)表演比賽、聽(tīng)力對抗賽、記憶大挑戰、優(yōu)秀作業(yè)展評、英語(yǔ)書(shū)法比賽等。開(kāi)展組間競爭，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗，在合理的競爭中，激發(fā)學(xué)生的團結協(xié)作意識。
        五、以“全納教育”教學(xué)觀(guān)思想評價(jià)合作過(guò)程，促使每個(gè)學(xué)生通過(guò)合作能取有成效
        全納教育的課程教學(xué)觀(guān)認為，每個(gè)學(xué)生都有其獨特的興趣、能力和學(xué)習需求。所以初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)應該適應學(xué)生的需要，而不是讓學(xué)生去適應教學(xué)的需要。因此，教學(xué)必須根據學(xué)生的不同特性，開(kāi)展多樣化的教學(xué)，及時(shí)評價(jià)，才能知道如何滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。
        1.小組合作學(xué)習的評價(jià)要領(lǐng)
        對于小組合作學(xué)習的效果評價(jià)，要堅持教師評價(jià)、學(xué)生自評、小組內互評、小組間互評相結合的原則。綜合多方面的評價(jià)，給個(gè)人或小組的評分才是最公正、最具說(shuō)服力的。同時(shí)，評價(jià)的方式也可以多樣化，可以采用評分制、書(shū)寫(xiě)評語(yǔ)、口頭評價(jià)等多種形式來(lái)表實(shí)現，且評價(jià)要及時(shí)，最好當堂課就評價(jià)。
        2.小組合作學(xué)習的評價(jià)方法
        （1）關(guān)注學(xué)生參與小組合作學(xué)習的過(guò)程評價(jià)。這一階段的評價(jià)著(zhù)重關(guān)注學(xué)生在小組合作學(xué)習中的參與程度�？梢栽O計一組問(wèn)題作為教師評價(jià)、學(xué)生自評、小組內互評、小組間互評的標準。
        （2）關(guān)注對學(xué)生基礎知識、基本技能的獲得情況的評價(jià)。這一階段的評價(jià)著(zhù)重關(guān)注學(xué)生對基礎知識和基本技能的理解和掌握程度�？梢酝ㄟ^(guò)對學(xué)生作業(yè)的分析、課堂板演、回答問(wèn)題的情況進(jìn)行評價(jià)。適當的時(shí)候可以進(jìn)行一些小測試，以檢驗本階段學(xué)生基礎知識、基本技能的掌握情況。本階段的評價(jià)的以教師對學(xué)生的評價(jià)為主。
        3.采用適當的獎勵機制
        在適當的時(shí)候，教師可以根據學(xué)生五角星的數量，得分高低，以及個(gè)人評價(jià)、小組評價(jià)的情況，給優(yōu)秀個(gè)人、優(yōu)秀小組以適當的獎勵。為保證獎勵對學(xué)生的吸引力，教師要根據學(xué)生年齡和喜好，制定相應的獎勵形式。獎勵形式不僅包括物質(zhì)的如水筆、筆記本等學(xué)習用品，而且包括精神的，如紅旗、獎狀等。每月評出優(yōu)勝小組獎、積極參與個(gè)人獎、進(jìn)步獎等，給予適當的物質(zhì)獎勵或精神鼓勵。
        英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，要求教師的設計能根據“全納教育”理念組織學(xué)生通過(guò)多向交流來(lái)實(shí)現某些特定的學(xué)習目標，以提高運用英語(yǔ)的交際能力。

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