初中物理教學(xué)的策略探究論文
受傳統應試教育的影響，使得部分教師在物理教學(xué)的過(guò)程中，為了提高學(xué)生的物理成績(jì)，所以在教學(xué)的過(guò)程中習慣于將物理知識全部講全講透講深，在短時(shí)期內能夠提高學(xué)生的考試成績(jì)，但是卻在一定程度上限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。所以，在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，教師要巧妙的運用留白的教學(xué)策略，給予學(xué)生更多自主學(xué)習的時(shí)間和空間，引導學(xué)生進(jìn)行積極的思考，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生探究能力和思考能力的提高。
一、在課程導入的過(guò)程中進(jìn)行留白
教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)的過(guò)程中，尤其是在對新知識進(jìn)行講解時(shí)，教師不要馬上將物理教學(xué)的內容和知識直接地展現出來(lái)，而是要重視課程的導入。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對以前所學(xué)習過(guò)的相關(guān)知識進(jìn)行回顧，可以是提問(wèn)的形式，也可以是互動(dòng)的形式，使得學(xué)生在回顧舊知識的過(guò)程中，自然的產(chǎn)生疑問(wèn)，從而引出所需要學(xué)習的新內容。教師在新知識的導入時(shí)，可以結合初中階段學(xué)生好奇心和求勝欲比較的強烈的心理特點(diǎn)，對新課程的導入內容和形式進(jìn)行精心的設計，可以將一些比較有趣的對學(xué)生具有很強吸引力的知識，先透漏給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生更加積極住的參與到物理教學(xué)課堂中。例如，在學(xué)習“電路”的相關(guān)知識時(shí)，教師在上課的時(shí)候，可以先進(jìn)行一個(gè)小小的調查，詢(xún)問(wèn)學(xué)生都了解哪些電器，可以是家里的，也可以是班級中的。這樣的一個(gè)課堂提問(wèn)，學(xué)生都能夠回答出來(lái)，學(xué)生可以從自己的日常生活中尋找到答案，這無(wú)形中鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力。教師在此基礎上可以接著(zhù)提問(wèn):“這些家電都是如何工作的?”教師可以根據學(xué)生的回答，逐漸的引出“電路”的相關(guān)知識。
二、在知識教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行留白
初中物理知識的學(xué)習大部分都是在課堂上進(jìn)行的，所以教師的物理教學(xué)對于學(xué)生物理的學(xué)習十分的重要。但是，在進(jìn)行物理知識點(diǎn)的講解時(shí)，教師不能夠完全的滿(mǎn)堂灌，而是要能夠根據教學(xué)目標，對知識點(diǎn)進(jìn)行主次分析，對于那些比較重要的或者是比較難理解的問(wèn)題，教師可以重點(diǎn)的去講解，但是也需要對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一定的設計，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既有教師的引導和指導，也要有學(xué)生的自主探究和思考，需要教師能夠學(xué)會(huì )留白。恰到好處的留白，對于學(xué)生的物理學(xué)習是非常重要的。例如，在學(xué)習“光的折射”相關(guān)知識，在這一節需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的知識點(diǎn)是光的折射規律。教師在講課的過(guò)程中，不要急于將相關(guān)的理論知識馬上給學(xué)生講解，而是通過(guò)問(wèn)題來(lái)對學(xué)生進(jìn)行引導，比如“光發(fā)生折射的時(shí)候會(huì )有規律嗎?”引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)歷來(lái)對問(wèn)題進(jìn)行思考和分析。討論結束后，教師不要評判對錯，而是讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習的形式去進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗操作，去驗證自己的猜想。通過(guò)相關(guān)的物理實(shí)驗，學(xué)生可以比較直觀(guān)的發(fā)現和觀(guān)察到光發(fā)生折射時(shí)的情況，從而可以發(fā)現在思考過(guò)程中存在的不足。最后，教師再在學(xué)生思考的基礎上，對光的折射規律進(jìn)行詳細的講解和總結，這樣能夠大大提高物理教學(xué)的有效性，還能夠鍛煉學(xué)生的思考能力。
三、在課堂板書(shū)的過(guò)程中進(jìn)行留白
在初中物理教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行板書(shū)，是教師教學(xué)過(guò)程中比較常見(jiàn)的一種形式。雖然，隨著(zhù)多媒體在教學(xué)中的運用，使得黑板板書(shū)的運用逐漸變少，甚至完全由多媒體取代。由于多媒體強大的功能，使得教師在教學(xué)過(guò)程中運用的多媒體課件越來(lái)越精簡(jiǎn)。板書(shū)的作用主要是對課堂教學(xué)的內容進(jìn)行一個(gè)高度的概括，是對教學(xué)內容的一個(gè)簡(jiǎn)單介紹，但是教師在物理教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行板書(shū)的時(shí)候，很少會(huì )“留白”，導致在教學(xué)的過(guò)程中，未能夠發(fā)揮板書(shū)應有的作用，使得學(xué)生在課堂中只是盲目的抄板書(shū)。針對這種情況，教師在初中物理教學(xué)的額過(guò)程中，要能夠讓板書(shū)“留白”，引導學(xué)生能夠一起參與到物理課堂的板書(shū)過(guò)程中，從而檢查自己的物理學(xué)習成效。教師可以結合物理教學(xué)的內容，對板書(shū)進(jìn)行相應的“留白”處理，讓學(xué)生去對空白進(jìn)行完善，從而及時(shí)的幫助學(xué)生鞏固學(xué)習的知識。例如，在學(xué)習“力的作用”的相關(guān)知識后，教師可以對板書(shū)進(jìn)行這樣的設計:力是()對()的作用;物體間力的作用總是();力的單位();測量力的儀器是();力的作用效果();力的三要素()。對板書(shū)進(jìn)行這樣的一個(gè)處理后，需要學(xué)生積極的動(dòng)用自己的知識儲備，去進(jìn)行思考，去完善空白，這能夠有效的對學(xué)生的物理基礎知識進(jìn)行鞏固，使得學(xué)生在物理學(xué)習過(guò)程中更加的積極主動(dòng)。
綜上所述，“留白式”教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應用，是初中物理教學(xué)積極響應新課改的要求，也是提高初中物理教學(xué)效率的重要措施。所以，教師在運用"留白式"教學(xué)策略的過(guò)程中，要能夠結合初中學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)、認知規律，將其和物理教學(xué)的過(guò)程緊密的結合起來(lái)，將其和物理知識的導入、知識的講解、板書(shū)的設計等結合起來(lái)，使得在整個(gè)物理知識的學(xué)習過(guò)程中，都能夠給予學(xué)生自主學(xué)習和思考的空間，對學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉，切實(shí)促進(jìn)初中物理教學(xué)水平的提升。
【參考文獻】
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