新課程理念下初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的實(shí)施策略

        新課程改革要全面展開(kāi)并取得成功，教學(xué)也必須進(jìn)行相應的改革。有效教學(xué)是目前國際社會(huì )比較認同的教學(xué)理念，它順應素質(zhì)教育的要求，旨在培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力以及自我發(fā)展能力。因此，在初中英語(yǔ)課堂中進(jìn)行有效教學(xué)成為每個(gè)初中英語(yǔ)教師的自覺(jué)行為。
        一、樹(shù)立學(xué)生第一的資源觀(guān)，轉變師生角色
        教師要根據學(xué)情的變化適時(shí)地調整自己的教學(xué)，與學(xué)生多交流，巧妙地將課堂還給學(xué)生，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，讓學(xué)生說(shuō)，教師可以不斷地追問(wèn)，甚至回拋。課堂上給學(xué)習好的一句“Good”, “Perfect”, “Fantastic”，也應當適時(shí)給差生一句“You have done a good job”，這樣才不會(huì )打擊他們的學(xué)習積極性，挫傷其自尊心。建立平等、民主、友愛(ài)的師生關(guān)系，創(chuàng )設和諧、寬松的課堂氛圍，是學(xué)生主動(dòng)探究的前提條件，這樣課堂上就會(huì )呈現出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。 
        二、因生制宜，因時(shí)而化，在動(dòng)態(tài)生成中使課堂鮮活
        構建有效課堂，要求教師了解學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習環(huán)境和智能發(fā)展。課前盡量預測學(xué)情，做到有的放失；課中根據學(xué)情，及時(shí)捕捉不斷生成的課程資源，為學(xué)生的探究架設新的平臺，課堂就會(huì )變得更加鮮活。比如，教8A Unit 4 Wild Animals時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“How much do you know about wild animals?”課堂一下子變得沉悶起來(lái)，面對這個(gè)“意外”我改用其它方法詢(xún)問(wèn)：“What’s your favourite wild animal? Why?”學(xué)生立刻開(kāi)始爭相舉手回答，慢慢地就進(jìn)入了學(xué)習新知識的氛圍之中。我趁熱打鐵，出示了幾張圖片，上面顯示森林正逐漸變農田、動(dòng)物無(wú)處尋食、人們四處捕獵動(dòng)物，我對學(xué)生說(shuō)：“Many wild animals are in danger. Animals are our friends. We should protect them. What actions can we take?”通過(guò)這樣的提問(wèn)，學(xué)生不僅掌握了所學(xué)知識，同時(shí)道德教育滲透其間，讓學(xué)生更好地認識并關(guān)注動(dòng)物，培養他們的社會(huì )責任感。
        可見(jiàn)，有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，不僅要使教學(xué)活動(dòng)的設計符合新課標理念下新的教學(xué)目標與要求，而且要充分體現“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。
        三、課堂教學(xué)真實(shí)、有效情境的設計，使英語(yǔ)“生活化”
        創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生好奇心，并由此產(chǎn)生求知欲望與熱情，對課堂學(xué)風(fēng)和理解內容起到了良好的作用，課堂效果必然得到提高。初中學(xué)生活潑、好動(dòng)，注意力難以長(cháng)時(shí)間保持高度集中，教師在教學(xué)中不妨集知識傳授、智力活動(dòng)、相互競爭于一體，用“Group singing”, “Dialogues”, “Poem recitation”, “Story-telling”, “One-act plays”, “Snow ball game”, “Polly says”, “Word puzzle”, “Riddle” and “Competition”等趣味活動(dòng)來(lái)作為輔助手段，創(chuàng )設快樂(lè )情境，實(shí)現課堂教學(xué)的趣味性。
        四、引導學(xué)生探索知識的形成過(guò)程，培養學(xué)生自主、合作、探究的能力
        蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)優(yōu)秀的教師并不把現成的結論、對某一個(gè)定理的正確性的證明告訴學(xué)生�！闭n堂上教師可以創(chuàng )造條件讓學(xué)生自主探究，或獨立思考后小組合作形成解決問(wèn)題的有效策略，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習的積極性和迫切性，培養他們探究的意識和能力。 
例如，學(xué)習牛津7A Unit 3 Halloween時(shí)，我先從中國的一些傳統節日的慶賀習俗說(shuō)起，在他們興趣盎然、情緒高漲之時(shí)，投影一些萬(wàn)圣節的圖片，一環(huán)套一環(huán)地用問(wèn)題把他們逐步帶入情景之中：
        1. Who celebrate Halloween?
        2. What do they do for Halloween?
        3. What do they wear at Halloween?
        4. What do they make for Halloween?
        5. What do the family have at Halloween?
        6. What other festivals in the West do you know？ 
        利用這些問(wèn)題，創(chuàng )設語(yǔ)境，層層深入，使學(xué)生初步了解Halloween。然后我又讓學(xué)生談了些他們所了解的其它西方節日，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習，自覓答案，自己解決問(wèn)題。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考、分析、解決問(wèn)題，從而達到學(xué)習語(yǔ)言、表達情感、培養英語(yǔ)語(yǔ)言和言語(yǔ)能力的目的。      五、建立課堂激勵評價(jià)機制，讓有效課堂教學(xué)延伸到課外
        英語(yǔ)教師的語(yǔ)言沒(méi)有理由平乏，只要我們真正關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，就一定能說(shuō)出發(fā)自?xún)刃牡馁潛P與鼓勵。而我們的表?yè)P其實(shí)是初中學(xué)生進(jìn)行有效課堂學(xué)習的強心劑，是教師提高課堂教學(xué)效率的催化劑。比如，教師對不同層次的學(xué)生在討論問(wèn)題、發(fā)表看法、解決問(wèn)題等方面進(jìn)行分層次訓練時(shí)，根據訓練的難易程度提問(wèn)不同的學(xué)生，評價(jià)學(xué)生時(shí)用肯定、激勵、贊賞的語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)，如：Very good, Excellent, Perfect, Not bad, Good job, Try it again, You will do better等。通過(guò)從注意狀態(tài)、參與狀態(tài)等方面觀(guān)察了解學(xué)生，評價(jià)學(xué)生，能促使學(xué)生在課堂中全身心投入學(xué)習，并在英語(yǔ)學(xué)習中體驗滿(mǎn)足、成功、喜悅等感受，對后續學(xué)習更有信心。 
        六、精心設計課堂練習，強化教學(xué)效率
        課堂練習是一節課的重要組成部分，課堂練習的設計是為了實(shí)現學(xué)生的主體地位，讓他們主動(dòng)發(fā)現和探索問(wèn)題；是為了挖掘學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。作為教師，要自覺(jué)踐行“教師忙在課下閑在課上，學(xué)生忙在課上閑在課下”的教育教學(xué)觀(guān)，根據初中英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，講究課堂練習設計的技巧，提高學(xué)生課堂練習的質(zhì)量，保證課堂效率，實(shí)現真正意義上的“減負增效”。如講完Unit 8 A Camping Trip 中“have / has”的用法后，我設計了chant：
        I have, you have, we have, they have. 
        He has, she has, it has, Mike has.
        然后設計了根據主語(yǔ)的單復數來(lái)選擇have / has的填空練習：
        Wang Bin_____ a TV.
        My teachers______ some fruit.?
        We____ ?many tins of fish.
        Mr Green_____ ?a new house. 
        接著(zhù)在教師的示范下讓學(xué)生自編對話(huà)：（情景在野營(yíng)地）
        A: Look, Jack. I have a pot. What do you have? 
        B: I have an umbrella. What do Lucy and Tom have? 
        A: Let’s go and have a look. Oh they have some bread. 
        B: What does Miss Li have? 
        A: She has some fruit.
        這樣設計練習突出了新授課的教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，有明確的練習目的，學(xué)習效果較好，并面向全體學(xué)生，使他們在新授課時(shí)能全面掌握基礎知識，同時(shí)能有所創(chuàng )新。?
        總之，新課程理念下的英語(yǔ)有效教學(xué)，需要教師熟練掌握，靈活運用，最終服務(wù)于新課程的英語(yǔ)課程目標。它的實(shí)現需要一個(gè)過(guò)程，需要老師去實(shí)踐、思辨、提升，使它成為現實(shí)。

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