試談新課程理念下的化學(xué)課堂有效教學(xué)

【摘 要】：有效教學(xué)的教學(xué)理念和策略是一重要途徑.新課程理念的"有效"更強調高中化學(xué)的學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)建構知識,發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的過(guò)程,可以采用興趣化教學(xué), 生活化教學(xué), 信息化教學(xué), 探究性教學(xué)等教學(xué)策略實(shí)施有效教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】：新課程理念 高中化學(xué)有效教學(xué) 教學(xué)策略
        新課程必須面對的一個(gè)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化,有效教學(xué)是一重要途徑。有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律下,以盡可能少的時(shí)間,精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,以滿(mǎn)足社會(huì )和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。它要求教師擁有有效的教學(xué)理念,掌握有效的教學(xué)策略,引導學(xué)生的有效學(xué)習.教師的教學(xué)活動(dòng)要有效果,有效率,有效益.高中化學(xué)教學(xué)的"有效",更強調高中化學(xué)的學(xué)習是一個(gè)主動(dòng)建構知識,發(fā)展能力,形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
        一、有效教學(xué)的理念
        有效教學(xué)的提出也是教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)之爭的產(chǎn)物。它倡導教學(xué)是一種教師個(gè)性化的、沒(méi)有公共的方法的行為,一種憑良心行事的、約定俗成的行為,主張影響教學(xué)過(guò)程的因素是復雜的,教學(xué)結果是豐富的,難以用科學(xué)的方法進(jìn)行研究。也就是說(shuō),教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎,而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。于是,人們開(kāi)始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)的理論基礎,以及如何用觀(guān)察、實(shí)驗等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題。有效教學(xué)就是在這一背景下提出來(lái)的,它的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無(wú)效?所謂有效,主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。在新課程理念下,我們對教學(xué)有效性的理解是:
        1、教學(xué)有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。教學(xué)有效與否,要通過(guò)學(xué)生來(lái)表現。有效的教學(xué)應該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,教師必須樹(shù)立學(xué)生的主體地位,具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想,在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
        2、教學(xué)有效性要關(guān)注教學(xué)效益,它要求教師有時(shí)間和效益的觀(guān)念。教師在課程和教學(xué)設計時(shí),應充分考慮教學(xué)效益的問(wèn)題,不能為追求形式拋棄對教學(xué)效益的追求。
        3、教學(xué)有效性的實(shí)現要以教師自身的發(fā)展為基礎。教師是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重要條件。在課堂教學(xué)過(guò)程中,特別是在新課程的理念下,教師教學(xué)觀(guān)念的變革,教師采取的教學(xué)策略,教師對教學(xué)批判反思的能力,這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開(kāi)教師自身的發(fā)展。
        二、傳統教學(xué)中影響有效教學(xué)的因素分析
        1、教學(xué)目標單純關(guān)注學(xué)生的認知,忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。以往我們的教學(xué)也將教學(xué)目標分為知識、技能和情感三個(gè)領(lǐng)域,但是受傳統行為主義心理學(xué)的影響,始終把反復練習、訓練的方式作為培養學(xué)生的重要手段。再加上應試教育的影響,教師在教學(xué)過(guò)程中往往單純重視學(xué)生知識和技能的培養,忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養。由于教學(xué)目標的偏差,“熟能生巧”的理念逐漸演變成“熟能生厭”的現實(shí),其結果就是學(xué)生厭學(xué),教師厭教,教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得也辛苦。學(xué)生的積極性很難被調動(dòng),課堂教學(xué)死氣沉沉,教學(xué)效率低下。教師的教學(xué)是低效的,甚至是無(wú)效的。        2、師生互動(dòng)性不強,從某種意義上說(shuō),課堂教學(xué)就是教師、學(xué)生的活動(dòng)。通過(guò)教師與學(xué)生之間的活動(dòng)實(shí)現知識信息和各種情感的交流,實(shí)現促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標。從當前的課堂教學(xué)來(lái)看,師生互動(dòng)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節。在課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生之間的互動(dòng)仍然是單向的,即教師—— 學(xué)生。它的一個(gè)弊端是忽視課堂教學(xué)中其他知識信息的傳遞,忽略了課堂教學(xué)中人際交往因素對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。它使本來(lái)應該鮮活的課堂教學(xué)變得枯燥死板。實(shí)現課堂教學(xué)中師生的單向互動(dòng)向多向互動(dòng)的轉換是課堂教學(xué)改革中一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。
        3、合作學(xué)習流于形式,合作學(xué)習方式在課堂教學(xué)中的采用,無(wú)論是從學(xué)生的學(xué)習方式,還是從教師的教學(xué)觀(guān)念方面都是一個(gè)重大的變革。然而在現實(shí)中,合作學(xué)習流于形式的情況比較普遍。教師在教學(xué)中,大都采用分組的形式讓學(xué)生自己討論合作,且無(wú)論什么樣的課都采用。從表面上看,課堂氣氛比較活躍,課堂教學(xué)熱熱鬧鬧。但從實(shí)際的教學(xué)效果看,學(xué)生并沒(méi)有學(xué)到什么東西,教師也沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。究其根本的原因,一是教師沒(méi)有真正掌握它的理論精髓。二是受功利主義的影響,搞形式主義。而其更深層次的原因就是缺乏教學(xué)有效性的觀(guān)念。
        三、新課程理念下有效教學(xué)的合理性建構
        1、師生交流互動(dòng)是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性,交流互動(dòng)是主體間的相互聯(lián)系與能動(dòng)的反映,是師生雙方相互交流,相互溝通,相互啟發(fā),相互補充,教師與學(xué)生彼此間形成一個(gè)真正意義上的“學(xué)習共同體”。教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生彼此間分享思維、經(jīng)驗和知識,彼此交流情感、體驗,既豐富了教學(xué)內容,又求得了新的發(fā)展,從而達到共識、共享、共進(jìn),以實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展的目標。
        (1)“互動(dòng)”是教學(xué)過(guò)程中師生的“交流”互動(dòng)�！敖涣鳌辈皇切问缴系慕涣�,而是師生間相互理解與交流的“主體間性”的打造,是師與生,師生與教材間的雙向理解、問(wèn)題解決的活動(dòng),是形成共識的共創(chuàng )共生活動(dòng)。教學(xué)中的有效交流要體現“三個(gè)有效”,即尊重客觀(guān)事物的真理性,社會(huì )規律的正當性和“捧一顆心來(lái)”的真誠性,課堂教學(xué)強調時(shí)空共有,內容共創(chuàng ),意義共生,成功共享。
        (2)互動(dòng)的多元性與教育性。教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)是多元的,是多情況、多內容、多難度、多形成的互動(dòng)體。在情境上既有直觀(guān)生動(dòng)的教學(xué)情境,還有融洽和諧的人文環(huán)境,發(fā)人深省的問(wèn)題背景;內容上不僅是課本知識的學(xué)習,還有生活經(jīng)驗的積淀,生命意義的領(lǐng)悟;師生關(guān)系上,既有師與生,還有學(xué)生與學(xué)生,小組與小組,個(gè)體與群體,師生與教材之間的對話(huà)與溝通。
        2、學(xué)生是發(fā)展的、具有獨特和獨立意義的人。學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生自身發(fā)展是有規律的。為強化教學(xué)的有效性,教師應熟悉并掌握不同年齡段學(xué)生的發(fā)展的特點(diǎn),并根據學(xué)生自身發(fā)展的階段性和規律性安排教學(xué)活動(dòng),從而做到有的放矢,有針對性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。另外,學(xué)生的發(fā)展有巨大的潛能,教師應相信每個(gè)學(xué)生的確都潛藏著(zhù)巨大的發(fā)展能量,堅信每個(gè)學(xué)生都可以積極成長(cháng),有培養前途,可以獲得成功。
        其次是每個(gè)學(xué)生都有獨特性,學(xué)生由于受不同遺傳因素、社會(huì )環(huán)境、家庭條件的影響,從而形成獨特的心理世界,正所謂“人心不同,各如其面”。

【試談新課程理念下的化學(xué)課堂有效教學(xué)】相關(guān)文章：

新課程理念下中學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)11-24

新課程理念下提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性淺談12-02

新課程理念下的課堂教學(xué)之我見(jiàn)12-11

試論新課程理念下的化學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)03-27

新課程理念下初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的實(shí)施策略11-20

新課程理念下的英語(yǔ)課堂教學(xué)12-04

談凸現新課程理念優(yōu)化課堂教學(xué)效果02-22

新課程理念下的練習教學(xué)12-04

提高新課程理念下高中生物課堂教學(xué)的有效性12-04