對于提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性之策略探究
【論文摘要】課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。如何優(yōu)化課堂教學(xué)， 讓有限的課堂教學(xué)時(shí)間煥發(fā)出無(wú)限的生命活力， 使學(xué)生真正成為學(xué)習的主體是廣大教育工作者不懈追求的目標。然而，在日常教學(xué)過(guò)程中，由于教師沒(méi)有及時(shí)掌握初中學(xué)生的情緒變化和心理特征，不能很好的把握教學(xué)目標的全面性和層次性，致使學(xué)生長(cháng)期被動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，久而久之失去了學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使教師課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性得不到實(shí)現。本文從對課堂有效性概念和特征的解讀，課堂有效教學(xué)的實(shí)踐與探索以及提高課堂教學(xué)有效性的策略等方面進(jìn)行了探討。
【論文關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；有效策略
1. 課堂教學(xué)有效性的含義和特征
1.1課堂教學(xué)有效性指什么？
課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生最終獲得全面發(fā)展。首先，發(fā)展就內涵而言，指的是知識、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三者，即三維目標的協(xié)調發(fā)展。具體而言，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性特征中最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)。
1.2怎樣的課堂才是有效的？
“有效教學(xué)”這一概念首先意味著(zhù)并不是所有的教學(xué)都是有價(jià)值的，也有可能是無(wú)效的，負效的。那么課堂有效教學(xué)有哪些特征？
1.2.1面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生參與，了解學(xué)生的心理特征、學(xué)習基礎和需要；
1.2.2明確教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生自己通過(guò)努力而達到目標；
1.2.3教學(xué)產(chǎn)出與投入相比要高效比；
1.2.4聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗背景；
1.2.5經(jīng)常進(jìn)行反思性教學(xué)；
1.2.6合理化教學(xué)設計科學(xué)，完整學(xué)習過(guò)程；
1.2.7通過(guò)有挑戰性的思維活動(dòng)，培養遷移和創(chuàng )造的欲望和能力；
1.2.8反饋清晰，能夠表明學(xué)生獲取、應用所學(xué)知識和技能，目標達成性高。
2. 如何保證課堂教學(xué)的有效性
2.1保證課堂教學(xué)有效性的前提——課前精心準備
2.1.1加強對英語(yǔ)課程標準的鉆研
在備課時(shí)，教師們都認真學(xué)習英語(yǔ)課程標準并在無(wú)形中貫徹任務(wù)型教學(xué)的思想，這對保證教學(xué)有效性有很大的幫助。因為課程標準是任務(wù)型教學(xué)的重要的理論依據之一，教師只有了解各級目標要求，才能準確地設計和描述這些目標。
2.1.2加強對教材的認識
教材是教師設計教學(xué)的重要材料。由于目前使用的《新目標》教材，起點(diǎn)高、難度大，教師必須花大氣力研究教材，備課時(shí)必須充分考慮某項內容在整個(gè)教材中的地位和作用，找出知識的前后聯(lián)系，然后系統地合理地設計課時(shí)教學(xué)案例。
2.1.3加深對學(xué)生的了解
教師在備課時(shí)，必須了解學(xué)生的知識結構，掌握學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)，教學(xué)設計必須充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)和他們的興趣愛(ài)好，以期取得最佳效果。
2.1.4利用多媒體輔助工具，增添教學(xué)活力和樂(lè )趣
擁有豐富的表現形式，生動(dòng)的場(chǎng)景，多媒體可以有效地渲染氣氛，避免英語(yǔ)教學(xué)中的枯燥和乏味，使學(xué)生身臨其境地體驗學(xué)習英語(yǔ)的情趣。因此，在課堂教學(xué)中的合理運用多媒體技術(shù)使教學(xué)內容更加活潑、生動(dòng)，為英語(yǔ)課堂教學(xué)增添了活力。
3. 提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性時(shí)應遵循的原則
我們在處理GO FOR IT 時(shí)遇到的困難重重：以話(huà)題為主線(xiàn)編排的教材不易處理，偏大的詞匯量加重了教師和學(xué)生的負擔，語(yǔ)言文本材料不足以供學(xué)生積累，零亂的語(yǔ)法呈現不利于學(xué)生聚焦語(yǔ)法等。英語(yǔ)課堂教學(xué)中只有活動(dòng)、沒(méi)有語(yǔ)言，忽視了活動(dòng)的有效性，使活動(dòng)停留于形式。因此，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性時(shí)應遵循以下幾項原則：
3.1體現人文性
教師在設計活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，體現人文性。教師設計的活動(dòng)難度要適中，使上、中、下水平的學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機會(huì )，學(xué)有所獲。
3.2突出目標性
教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，任何教學(xué)活動(dòng)都要圍繞著(zhù)某個(gè)教學(xué)目標展開(kāi)。因此，教師在設計活動(dòng)時(shí)要圍繞教學(xué)目標，考慮所設計的課堂活動(dòng)是否生動(dòng)、富有情趣和吸引力，在有限的時(shí)間內使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。例如，在教學(xué)Go for it！7 B中，Unit 6 It’s raining Section A1a部分的詞匯之前，教師可設計一個(gè)學(xué)唱英文歌曲How’s the weather？的環(huán)節，并利用多媒體課件（圖片）呈現各種表示天氣狀況的詞.這首歌的歌詞如下： How is the weather？It's a fine day.How is the weather？It's a cloudy day.How is the weather？It's raining.How is the weather？It's snowing….在這一環(huán)節中，學(xué)生看到是各種各樣的天氣狀況，聽(tīng)到的是節奏明快的樂(lè )曲和描述天氣的詞句。視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的共同作用使學(xué)生對談?wù)撎鞖猱a(chǎn)生興趣。
3.3遵循可行性
教學(xué)的可行性是教學(xué)是否能順利進(jìn)行的保證.教師在設計活動(dòng)時(shí)應充分考慮學(xué)生的知識水平和生活經(jīng)驗，設計難度適中的活動(dòng)；活動(dòng)步驟以及學(xué)生在活動(dòng)中的分工。在Go for it！7A中， Unit 8 When is your birthday？ Section A 的3a，是讓學(xué)生從教材提供的三張身份證中任選，并用“When is your birthday？ My birthday is …”編對話(huà)， 所給的身份證是教材中的人物，但如果此處用學(xué)生自己的身份證進(jìn)行對話(huà)將會(huì )更加生動(dòng)有趣，于是設計了“制作ID Card ”這一任務(wù)，替換了教材中的活動(dòng)。改變后的操練內容更能貼近學(xué)生的生活實(shí)際，既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能及時(shí)鞏固所學(xué)句型，還能自然地練習由第一、二人稱(chēng)過(guò)渡到第三人稱(chēng)。
3.4提倡多樣性
多樣化的課堂活動(dòng)形式有利于聚集學(xué)生的注意力。教師在設計課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，充分考慮活動(dòng)形式的多樣性，，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。以Go for it！七年級上冊Unit 10 Can you play the guitar？ 為例。此單元的教學(xué)內容是情態(tài)動(dòng)詞can 的肯定句、否定句、一般疑問(wèn)句及其肯定與否定回答，以及特殊疑問(wèn)句的構成和用法。 此單元的topic是 “加入俱樂(lè )部，談?wù)撟约旱哪芰Α�。本人在教學(xué)中設計了以下三個(gè)任務(wù)型活動(dòng)：（1）通過(guò)個(gè)人才藝表演學(xué)習情態(tài)動(dòng)詞can的用法；（2）成立“個(gè)人俱樂(lè )部”，運用情態(tài)動(dòng)詞can介紹自己在某一方面的能力、喜好和意愿；（3）鞏固談?wù)搻?ài)好和特長(cháng)的表達方法。這樣既培養了學(xué)生的集體意識和合作意識，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究知識的欲望，進(jìn)而培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，展示了學(xué)生的個(gè)性。
3.5力求生成性
教學(xué)活動(dòng)是提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的不斷持續和循環(huán)的過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中，許多教師誤把“滿(mǎn)堂灌”等同于啟發(fā)式教學(xué)，或是誤把實(shí)施眾多的任務(wù)是看作解決問(wèn)題的活動(dòng)。在教學(xué)中，教師有必要對活動(dòng)進(jìn)行預設。但不能完全依賴(lài)預設，否則就會(huì )造成只有預設的精彩而沒(méi)有生成的精彩。
4. 在遵循以上原則的基礎上提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略
4.1建立良好的師生關(guān)系，為提高課堂教學(xué)有效性奠定基礎：
�、贍I(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，重視師生間積極充分的情感交流
學(xué)生普遍喜歡輕松、和諧的學(xué)習環(huán)境和接近生活的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，只有尊重學(xué)生，建立民主、平等的師生關(guān)系，多給學(xué)生思維的主動(dòng)權和自主發(fā)現問(wèn)題的機會(huì )，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。 “親其師，信其道”，師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動(dòng)的必要條件。教師的關(guān)心和賞識并在心理上產(chǎn)生莫名的愉悅和滿(mǎn)足，增添他們的勇氣，促進(jìn)他們積極上進(jìn)。反之，如果師生關(guān)系緊張，就會(huì )使學(xué)生由厭惡老師進(jìn)而厭惡學(xué)習，失去學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
�、谠诨�(dòng)中保持對每個(gè)學(xué)生的充分關(guān)注，適時(shí)轉變教師的角色
保持對每個(gè)學(xué)生的充分關(guān)注是非常必要的。教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要在注重那些思維活躍、性格外向的學(xué)生或學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生，對于那些性格內向的學(xué)生或學(xué)習后進(jìn)生也要保持足夠的關(guān)注，多給他們具體的指導和幫助。
4.2精心設計教學(xué)任務(wù)，照顧各個(gè)層面的學(xué)生
教無(wú)定法，教學(xué)有法。恰當的教學(xué)方法是促進(jìn)和提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一�！缎抡n標》指出：由于學(xué)生現有的語(yǔ)言能力以及學(xué)習方式等方面存在的差異，英語(yǔ)課程教學(xué)設計不但要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要考慮學(xué)生的不同情況。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)多種途徑，引導和激勵全體學(xué)生的主動(dòng)參與，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。例如，教師可以為同樣一篇閱讀理解文章設計三種不同層次的題型。第一類(lèi)為特殊疑問(wèn)句，讓學(xué)生回答關(guān)于時(shí)間、人物、地點(diǎn)、原因、事情等具體內容，安排中等層次的同學(xué)來(lái)完成，最后再設計部分經(jīng)過(guò)提升的任務(wù)，如通過(guò)對內容的理解之后提煉出來(lái)答案，這部分任務(wù)可以讓能力較強的同學(xué)完成。這樣，可以使不同層次的學(xué)生都獲得相應的成就感，維持他們對英語(yǔ)的濃厚興趣。
4.3采取不同的教學(xué)方式，精心設計豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生以新鮮感
經(jīng)常反復使用即使是好的教學(xué)方法是乏味的，也將失去了它固有的魅力。教師應該根據不同的教學(xué)內容設計不同的教學(xué)方法，積極創(chuàng )設開(kāi)放式教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的積極性，鞏固學(xué)習熱情。如在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，老師可以通過(guò)圖片、實(shí)物、同義解釋、情景等不同的形式來(lái)呈現，讓學(xué)生理解詞的意思。然后再通過(guò)句式、對話(huà)或是情景等不同的方式，使學(xué)生反復操練并學(xué)會(huì )使用。例如library一詞，可以通過(guò)圖片來(lái)呈現，也可以利用學(xué)生熟悉的情景來(lái)引入。又如教句子，可以讓學(xué)生自己完成部分內容，像I want to（be/do）…這一句型，學(xué)生可以造出不同的內容來(lái)。如：
I want to be a doctor/teacher/scientist….
I want to go toBeijingtomorrow.
…
學(xué)生通過(guò)思考與眾不同的句子內容，獲得了前所未有的滿(mǎn)足感，點(diǎn)燃了學(xué)習的熱情。
4.4促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與，體現學(xué)生的主體地位。
課堂教學(xué)實(shí)踐要體現學(xué)生的主體性，確保學(xué)生的主體地位。教師要注重教學(xué)過(guò)程中教師主導作用與學(xué)生主體作用的協(xié)調與統一，著(zhù)力培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生自主探索、發(fā)展，養成自主學(xué)習的習慣，真正達到讓學(xué)生“教為了不教”的目的。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們似乎無(wú)法做到這一點(diǎn)，因為目前我們的班級規模較大，無(wú)法全體兼顧，因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）充分預知學(xué)生的認知水平，精心設計 effective tasks
�。�2）積極創(chuàng )設教師的示范空間，有效獲得students’ output
�。�3）主動(dòng)尋求生生互動(dòng)的契機，合力形成learning community
4.5指導學(xué)生養成摘錄課堂筆記的良好習慣
英語(yǔ)新課程強調以探究為核心、開(kāi)放式的學(xué)習方式，強調知識的獲得過(guò)程、探究思維過(guò)程的參與和體驗，強調方法、情感與知識的感受。所以，在新課程的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生討論問(wèn)題多了，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的任務(wù)多了，記得少了。許多學(xué)生一節課下來(lái)只求熱鬧卻什么也沒(méi)有記錄，這無(wú)疑給課堂的有效性大打折扣。都說(shuō)“最淡的墨水也勝過(guò)最強的記憶”，筆記可以幫助學(xué)生克服遺忘。因此，在新課程下的英語(yǔ)教師指導學(xué)生養成良好的摘錄筆記的習慣是相當重要的。首先，教師得讓學(xué)生明白“記什么”。除了引導學(xué)生記重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句型之外，還可以引導學(xué)生記錄課堂中的問(wèn)題。其次，教師應指導學(xué)生“怎么記”。教師要讓學(xué)生明白“聽(tīng)清、聽(tīng)懂、理解”是記筆記的前提。教師可以引導學(xué)生用單下劃線(xiàn)標注重點(diǎn)句子，雙下劃線(xiàn)標注重點(diǎn)短語(yǔ)，關(guān)鍵介詞打圈等等。在課后教師還需提醒學(xué)生整理好課堂筆記，引導學(xué)生根據艾濱浩斯的遺忘規律進(jìn)行復習，以達到真正提高課堂效率的目的。
4.6科學(xué)地運用評價(jià)手段
教師的評價(jià)手段也是新課標中的重要內容。評價(jià)的目的是通過(guò)評價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習過(guò)程中不斷體驗進(jìn)步與成功，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當的調整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。教師在評價(jià)時(shí)應體現評價(jià)主體的多元化和評價(jià)形式的多樣化，并關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習的效果。注意采用形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的方式，使對學(xué)習過(guò)程和對學(xué)習結果的評價(jià)達到和諧統一。
4.7對自身的教學(xué)進(jìn)行不斷反思，用以指導自己今后的課堂教學(xué)
葉瀾教授說(shuō)過(guò) “一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師�！边@么一句話(huà)，使我深刻地認識到反思與教師成長(cháng)的關(guān)系。教師通過(guò)反思積累更為豐富的教學(xué)經(jīng)驗并在教學(xué)后進(jìn)行自我評價(jià)，同時(shí)記錄教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的奇思妙想和自己的教學(xué)研究。這些第一手材料，不僅是教師成長(cháng)的寶貴財富，也是教師教學(xué)水平不斷提高的有力保障�？梢哉f(shuō)，反思是成就教師、發(fā)展教師、完善教師的必經(jīng)之路。
總而言之，有效的課堂教學(xué)能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的認知需求，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師要提高課堂活動(dòng)的有效性，這樣教學(xué)才能有序、高效地進(jìn)行，才能達到知識與技能、過(guò)程和方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的和諧和統一。
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