如何提高課堂教學(xué)有效性初探
英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)基本目的是培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，而英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)基本內容是英語(yǔ)語(yǔ)言結構。如何通過(guò)有限的語(yǔ)言結構的學(xué)習，培養學(xué)生的交際能力呢？筆者認為這兩者之間的橋梁是教學(xué)活動(dòng)，而教學(xué)活動(dòng)的前提是情境的設計�！度罩屏x務(wù)教育普通高級中學(xué)英語(yǔ)課程標準》明確提出，教師“應創(chuàng )造性地設計貼近學(xué)生實(shí)際的情境活動(dòng)，提高學(xué)生的興趣，從而吸引和組織他們積極參與學(xué)習”。恰當的情境設計使我們的教學(xué)更貼近生活，自然流暢而生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛力，提高學(xué)生的交際能力，更加有效地幫助學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)。下面是筆者在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì )。一、什么是情景教學(xué)
情景教學(xué)主要是某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習情緒為手段的一種教學(xué)方法。目前，情境教學(xué)也正符合了新課程的要求，它充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促使他們自主學(xué)習和自主探究的能力，進(jìn)一步達到教與學(xué)的和諧統一。
二、情景教學(xué)的方法
1、利用多媒體創(chuàng )設情境
現在我們通常所說(shuō)的多媒體是多媒體計算機，它可以綜合處理和控制符號、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息。如Module 8 Unit 1 How do I got to the Forbidden City? 的第一部分，這部分要求學(xué)生能熟練運用behind, in front of, next to, opposite等方位介詞。教師可以先拍下學(xué)校各個(gè)建筑物的圖片，然后上傳到電腦上，制成與實(shí)際一樣的學(xué)校立體圖，讓學(xué)生置身其中進(jìn)行操練。這樣學(xué)生就會(huì )在自己熟悉的環(huán)境中，充分發(fā)揮他們的學(xué)習積極性，變抽象為具體，增加了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，從而達到理想的效果。利用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng )設的優(yōu)點(diǎn)是創(chuàng )設的情境更真實(shí)，更貼近生活，不過(guò)它需要教師花大量的時(shí)間進(jìn)行課外準備，要求教師能熟練操作多媒體這一新事物。因此，老師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習，提高自身的水平。
2、老師運用語(yǔ)言創(chuàng )設情境
這種方法老師用的最多，也是最常見(jiàn)的方法。由于英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，它需要教師不斷的創(chuàng )設一個(gè)個(gè)情境讓學(xué)生置身其中，提高他們的語(yǔ)言感知能力，讓他們象學(xué)國語(yǔ)一樣學(xué)習英語(yǔ)。如教師在教學(xué)tidy，untidy 和tidy up 這幾個(gè)新單詞時(shí)，老師可以給學(xué)生創(chuàng )設這樣的一個(gè)情境。
T: Do you have your own room?
S: Yes, I do.
T: I have a big room. It’s very clean and tidy.
Is your room clean or tidy?
S: No.
T: Your room is untidy. You must tidy it up every day.
當教師在運用語(yǔ)言創(chuàng )設情境時(shí)，教師應選一些學(xué)生平時(shí)熟悉的內容，再配上夸張的動(dòng)作，生動(dòng)的表情，抑揚頓挫、充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言必能激起學(xué)生學(xué)習的欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中。
三、情境教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運用
1、情境教學(xué)在詞匯教學(xué)中運用
新標準這套教材，采用“以題材為綱的功能——結構——運用性任務(wù)體系”編寫(xiě)，主要培養學(xué)生運用英語(yǔ)的能力，同時(shí)還體現外語(yǔ)教學(xué)的跨文化教育，它還結合現實(shí)與未來(lái)，反映了二十一世紀的生活現實(shí)和語(yǔ)言發(fā)展趨勢。詞語(yǔ)的選擇及釋義還反映了當前世界科技和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。這就導致了教材信息量倍增，生詞量增多，而詞匯往往是學(xué)生最頭痛的問(wèn)題。很多教師在教學(xué)詞匯時(shí)都采用大量的機械跟讀，而學(xué)生記住單詞的方法是死記硬背，從而使許多學(xué)生看到英語(yǔ)單詞就頭大。筆者認為假如教師能創(chuàng )造情境，特別是教師能用所要教授的詞匯串聯(lián)成生活中的故事，那效果就會(huì )大大地不同。
2、情境教學(xué)在對話(huà)教學(xué)中的運用
英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)基本目的是培養學(xué)生運用英語(yǔ)交際的能力，如教師能設計情境讓學(xué)生進(jìn)入某一角色，讓他置身于一個(gè)貼近生活而又比較有趣的情境，不知不覺(jué)地用英語(yǔ)與別人交際，我在上初中二年級上冊Module 8 Around town Unit 1 How do I get to the Forbidden City? 這一課中問(wèn)路對話(huà)時(shí)，我就把教室重新安排，每一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)店的店主，讓每個(gè)學(xué)生給自己的店取一個(gè)名字。然后讓一個(gè)學(xué)生扮演外國人，讓他戴上老師事先準備的假發(fā)，問(wèn)另一個(gè)學(xué)生（中國學(xué)生）How can I get to…?
A: Excuse me，how can I get to…?
B: Walk along the road. Turn right at the second crossing. Go ahead. Turn right at the second turning. It’s on your right, next to XX shop.
首先是學(xué)習較好的學(xué)生，然后帶動(dòng)后進(jìn)生。讓每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己是這節課的主人，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
再加上這樣近乎真實(shí)的情景，學(xué)生會(huì )有身臨其境的感覺(jué)，語(yǔ)言的輸出就非常自然、順暢，從而達到意想不到的效果。這節課有80%的學(xué)生都完成了教師布置的任務(wù)。
3、情境教學(xué)在閱讀教學(xué)中的運用
閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，它包括單詞、短語(yǔ)、句型及語(yǔ)法在內的大量語(yǔ)言點(diǎn)，在整個(gè)單元中所占的比例非常大，因此課文掌握的好壞直接決定了整個(gè)單元的學(xué)習效果。以上特點(diǎn)給閱讀教學(xué)帶來(lái)了一定的困難，所以我常常在教學(xué)閱讀前設計一些與課文內容相關(guān)的背景知識和生活經(jīng)驗。這些情境的設計常常是以教師本人或學(xué)生為原型，捕捉生活中真實(shí)發(fā)生或他們感興趣的一些事件，加以拓展、改編，再引用到教學(xué)中去。這樣就會(huì )使學(xué)生感到親切，有趣，很容易抓住學(xué)生的注意力。如初中二年級下冊Module 2 Friendship Unit 2 No one knew who I was 中的閱讀，這篇閱讀與以往的閱讀不同，不僅句型復雜，句子長(cháng)，而且教材要求學(xué)生能夠理解作者通過(guò)故事傳達的信息，讓學(xué)生體會(huì )同學(xué)之間互相關(guān)愛(ài)的情感，讓他們學(xué)習愛(ài)人和關(guān)心人，希望學(xué)生能與書(shū)本上的內容產(chǎn)生心靈上的共振。 4、情境教學(xué)在寫(xiě)作教學(xué)中的運用
寫(xiě)作教學(xué)一直是令教師和學(xué)生十分頭痛的問(wèn)題，初一學(xué)生經(jīng)常會(huì )編出一些讓人爆笑、結構很不合理、顛三倒四的中國式文章，而初二、三的學(xué)生雖然有了一定的基礎，但苦于無(wú)從著(zhù)手，因此教師可以設計情境幫助學(xué)生，使學(xué)生可以借助已學(xué)的內容建立起新舊知識之間的橋梁，從而有效地激活學(xué)生的記憶。如初中二年級下冊Module 3 On the radio教材要求學(xué)生能寫(xiě)清過(guò)去經(jīng)歷的事，包括重要事件和背景鋪墊。課本P21 Part 6 Think of Something you love doing and imagine you have had a job doing it. Write a passage describing an impotent event in the past, and some background information. 這樣的寫(xiě)作學(xué)生是無(wú)法理解的，這就要求授課教師要科學(xué)合理的呈現。筆者在授課時(shí)設計了如下的情境來(lái)幫助學(xué)生理解background information。有一個(gè)劇組來(lái)我校選能唱歌的演員，面試時(shí)間是明天下午3:00，希望每個(gè)同學(xué)好好準備一下自己的面試。這樣就可以把抽象的background information 放到具體的事情中教學(xué)。很多學(xué)生都寫(xiě)這些句子：I’ve always loved music. When I was about five years old, I remember listening to the songs on the TV. At the age of six, I often sang songs in front of my parents. As I grew older, my interest in music grew. I practiced singing in my free time all the time.告訴學(xué)生這就是background information描寫(xiě)。既簡(jiǎn)單又高效，還增加了學(xué)生的興趣。
5、情境教學(xué)在語(yǔ)法教學(xué)中的運用
語(yǔ)法教學(xué)可以說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)中最枯燥無(wú)味的內容，有時(shí)我們的語(yǔ)法課就像是催眠課。因此教師在上語(yǔ)法時(shí)，更加要注意自己的形式，使課堂生動(dòng)、活潑，來(lái)抓住學(xué)生的注意力，有時(shí)教師設計一些合適的情景可以讓我們的語(yǔ)法課更生動(dòng)。如初中二年級下冊Module 4 New technology語(yǔ)法內容是if 引導的條件狀語(yǔ)從句。筆者在授課時(shí)讓學(xué)生想象：
What will you do if you have a mobile phone.
What will you do if you have a lot of money.
If our building burns, what will you do?
If a dog bites you, what will you do?
讓學(xué)生在他們感興趣的情境中進(jìn)行大量的操練，學(xué)生就會(huì )不知不覺(jué)熟悉地運用這一語(yǔ)法知識，自己總結出這一語(yǔ)法規律，從而達到事半功倍的效果。
四、創(chuàng )設教學(xué)情境要注意以下四點(diǎn)
1、緊扣主題，有的放矢
創(chuàng )設的情境與教學(xué)內容有機結合，切入的角度應該要針對學(xué)生學(xué)習的需要，這樣才能對后面的學(xué)習活動(dòng)起到積極的促進(jìn)作用。
2、圍繞學(xué)生，服務(wù)學(xué)生
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。因此教師在設計情境時(shí)，首先要創(chuàng )設愉快和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有一個(gè)寬松、民主的課堂氣氛，只有這樣，學(xué)生才會(huì )勇于發(fā)言，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，那么教師創(chuàng )設情境也就達到了目的。
3、設計新穎，趣味性強
根據學(xué)生心理特點(diǎn)和審美的需要，創(chuàng )設密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際而有趣的情境容易引起學(xué)生的注意，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，所以教師應創(chuàng )設引發(fā)學(xué)生強烈的好奇性和求知欲的情境。
4、情景開(kāi)放，啟發(fā)思維
教師情景的設計要入口寬，開(kāi)放性，讓學(xué)生有內容可說(shuō)，鼓勵他們多說(shuō)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地在大腦中建立英語(yǔ)思維和邏輯模式，用英語(yǔ)直接與外部世界一一對應和匹配。從而減少思維延遲，條件反射或亂用非地道的英語(yǔ)來(lái)反應和溝通，學(xué)生的思維與創(chuàng )造的空間就大。
五、結束語(yǔ)
隨著(zhù)新課改的實(shí)施與深入，如何提高課堂教學(xué)的有效性越來(lái)越受到關(guān)注。有效的情境教學(xué)能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和語(yǔ)言實(shí)踐能力，培養他們用英語(yǔ)思考的能力，減少思維延遲，摒棄母語(yǔ)翻譯，培養學(xué)生條件反射式的用英語(yǔ)來(lái)反應和溝通的能力。
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