如何提高創(chuàng )新能力1

　　創(chuàng )新是一種高級的智能活動(dòng)，是在原有知識、技能的基礎上進(jìn)行的發(fā)展和再創(chuàng )造。因此，創(chuàng )新能力的培養就需要精心地創(chuàng )造環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎學(xué)科，又是一門(mén)極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng )造思維的學(xué)科，更重要的是它與我們的生活密切相關(guān)，所以，小學(xué)語(yǔ)文課堂是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要陣地。如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，淺析如下：

　　一、鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng )新興趣

　　“學(xué)起于思，思源于疑�！睂W(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，有疑才能促使學(xué)生進(jìn)一步去思考，去探索。對于學(xué)生的提問(wèn)，教師要鼓勵，提倡學(xué)生善于利用已有知識去大膽質(zhì)疑，要設法消除學(xué)生的緊張心理，使學(xué)生敢問(wèn)善問(wèn)，敢說(shuō)會(huì )說(shuō)。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿(mǎn)生機活力，學(xué)生的創(chuàng )新火花才會(huì )迸發(fā)、閃爍。在教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常采用這樣的導課方式：板書(shū)課題，問(wèn)：“看到課題，你有什么問(wèn)題？”雖然老師的問(wèn)題方式單調，但學(xué)生的回答卻是精彩紛呈，有時(shí)候甚至會(huì )有意想不到的驚喜。其實(shí)看似簡(jiǎn)單在的提問(wèn)，卻給了學(xué)生提問(wèn)的空間，激起了他們提問(wèn)的欲望，是在變相地鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。這樣寬松的提問(wèn)方式，給了學(xué)生提問(wèn)的信心，也激發(fā)了學(xué)生提問(wèn)的興趣，為創(chuàng )新思維的培養提供了土壤。

　　二、引導討論，培養創(chuàng )新能力

　　小組合作學(xué)習是課改以來(lái)較為提倡的一種學(xué)習方式。其特點(diǎn)是“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”，一般是采用個(gè)人自覺(jué)匯報、自覺(jué)提問(wèn)，與他人交流、討論等。如教學(xué)《花鐘》中一句“你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？”學(xué)生在摘錄文中優(yōu)美詞句時(shí)，有一個(gè)學(xué)生句中的“大致”丟掉了。作為老師并沒(méi)有直接批評學(xué)生，而是提出：“這句話(huà)中去掉‘大致’可以嗎？”這樣引發(fā)學(xué)生討論。學(xué)生們在小組討論后紛紛“獻計”有的說(shuō)可以，這樣句子也很通順；大多數學(xué)生認為，這樣用詞不準確，花鐘畢竟不能跟真正的鐘表相比，沒(méi)有那么分秒不差。大家意見(jiàn)達成一致后，老師再問(wèn)那個(gè)學(xué)生：“丟掉那兩個(gè)字對嗎？”他自然覺(jué)得不對，并牢牢記住了。這時(shí)老師因勢利導，提出：“這個(gè)詞語(yǔ)還能換成哪個(gè)詞？”學(xué)生通過(guò)自覺(jué)自思、互相交流后，人人暢所欲言，提出自己的見(jiàn)解，體會(huì )到了作者用詞的準確性，養成推敲字詞的好習慣，從而提高語(yǔ)言的感悟能力。同時(shí)，他們的創(chuàng )造思維能力得到了發(fā)揮，創(chuàng )新能力得到了充分的培養。

　　三、體驗角色，感知創(chuàng )新樂(lè )趣

　　在教學(xué)中，我們讓學(xué)生在已創(chuàng )設的特定情境中擔當角色，感知角色，體驗角色的情感。如學(xué)習《富饒的西沙群島》后，我轉換學(xué)生的角色，讓學(xué)生扮作 “導游”進(jìn)行現場(chǎng)解說(shuō)。他們思維活躍，幾分鐘后，就迫不及待地舉手發(fā)言：“各位游客，我們今天來(lái)到了美麗的西沙群島。這里……”通過(guò)這項活動(dòng)，巧妙地激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話(huà)興趣，激活了學(xué)生創(chuàng )新思維，掀起了他們感情的狂瀾，進(jìn)入了美妙的境界，并用自己的創(chuàng )新情感感染了各位“游客”，同學(xué)們也體味到了創(chuàng )新的樂(lè )趣。

　　四、激勵想象，發(fā)展創(chuàng )新思維

　　想象是為了表情達意的需要，是對在腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，從而創(chuàng )造出新的形象。它在兒童的創(chuàng )造思維中處于主導地位。教師要有意留給學(xué)生大量的想象空間，專(zhuān)門(mén)為創(chuàng )新能力的培養開(kāi)路。如教學(xué)《月光曲》時(shí)，現實(shí)和聯(lián)想的融合是這篇課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，于是設計如下訓練：放個(gè)蘋(píng)果，讓學(xué)生進(jìn)行想像、聯(lián)想后進(jìn)行表達。話(huà)音剛落，同學(xué)們活躍起來(lái)，紛紛動(dòng)口練說(shuō)。過(guò)一段時(shí)間后，他們便各抒已見(jiàn)地發(fā)表了各自的想法。有聯(lián)想到紅色、吃的的，有聯(lián)想到秋天、收獲的，還有的想到了成長(cháng)、生命的深刻的話(huà)題。學(xué)生的回答，都順乎可能性和合理性，又有發(fā)展性和意外性�？梢�(jiàn)他們的思維是從求同發(fā)展到變通，從變通中又開(kāi)拓了新意，使創(chuàng )新思維得到升華。

　　站在新課程改革的風(fēng)口浪尖，教師要明析新的教學(xué)理念，樹(shù)立起與時(shí)俱進(jìn)的教育觀(guān)念，以創(chuàng )新的思想教育學(xué)生。在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)設計等方面都要創(chuàng )新，以學(xué)生為主體，給學(xué)生發(fā)展創(chuàng )造的機會(huì )，為培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、創(chuàng )造能力創(chuàng )設環(huán)境，奠定基礎。

如何提高創(chuàng )新能力2

　　一、更新觀(guān)念，讓教師樹(shù)立敢于創(chuàng )新的理念。

　　從新課程改革以來(lái)，我們還停留在起跑線(xiàn)上，別人已經(jīng)取得成功的經(jīng)驗，但更多教師對別人的成果處于觀(guān)望態(tài)勢，別說(shuō)運用到我們的課堂中去。這就需要更新教師觀(guān)念，培養教師的。

　　1、以專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與創(chuàng )新精神為核心，在教師中大力倡導“四種精神”。即忠于事業(yè)的奉獻精神、不斷開(kāi)拓的、團結奮進(jìn)的協(xié)作精神、勤奮踏實(shí)的實(shí)干精神。同時(shí)，學(xué)校要定期對教師進(jìn)行有主題的培訓并留相應的培訓作業(yè)（反思、案例、等）；要通過(guò)現代化工具如博客與教師進(jìn)行更廣泛而自由的討論；通過(guò)征集教學(xué)的論文和課案促進(jìn)教師思考等等，使教師特別是青年教師盡快的接受新的教育理念，盡快地站穩講臺，逐步成長(cháng)為教學(xué)骨干。

　　2、通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，夯實(shí)教師教學(xué)教研教改的基石。學(xué)校應定期邀請校外專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)展教育教學(xué)輔導及學(xué)術(shù)講座，使教師能面對面的與專(zhuān)家進(jìn)行教學(xué)探討和學(xué)術(shù)交流；或者組織教師集中觀(guān)看名家的教育講座光碟，從中感悟和不斷吸收教改和教學(xué)實(shí)踐前沿的新理念。

　　3、開(kāi)展教學(xué)比武，為教師搭建砥礪技藝的平臺。開(kāi)展教學(xué)比武能使授課教師深入鉆研教材、分析學(xué)生情況、選擇教法，吸取學(xué)科組成員的智慧，展示了一節節鮮活的、高效的、人文的、智慧的課堂。教師們積極聽(tīng)課，虛心學(xué)習，課后進(jìn)行評課，就自己的所思所悟進(jìn)行廣泛交流，提出可供借鑒之處和今后的努力方向，能營(yíng)造學(xué)校教學(xué)研討的濃郁氛圍，能為教學(xué)質(zhì)量的提高注入了新鮮的源頭活水。

　　二、合理規劃，讓教師在常規工作中體驗創(chuàng )新的成功喜悅。

　　1、抓細備課。要把每個(gè)教師個(gè)人鉆研和有機結合起來(lái)，青年教師要規范備課、詳細備課，先聽(tīng)師傅課再上課，這樣可盡快縮短成長(cháng)周期。對老教師的備課，要求不能放松，也強調備學(xué)情，備方法，這樣才能求實(shí)效。要制度化，對效果要進(jìn)行捆綁式考核，定期召開(kāi)新老結對經(jīng)驗介紹會(huì )，及時(shí)總結經(jīng)驗。

　　2、抓活課堂。提高教學(xué)效率的關(guān)鍵在于提高學(xué)生掌握知識和能力的達成度。為此，教師要向四十分鐘要效益，每堂課師生情緒要飽滿(mǎn)，互動(dòng)面要廣，要大，并留有一定時(shí)間練習消化，當堂鞏固�！盎睢辈粌H在于運用現代教學(xué)手段，課堂氣氛活躍，更在于知識呈現方式靈活，提問(wèn)多樣，思維深刻，學(xué)生參與率高，讓每個(gè)學(xué)生都有最大收獲。

　　3、抓精作業(yè)布置與批改。作業(yè)是鞏固知識形成技能的重要環(huán)節，是反思教學(xué)改進(jìn)教學(xué)重要依據，杜絕教師誤批現象，教師要建立“錯題檔案”記錄，把學(xué)生常錯的典型試題進(jìn)行簡(jiǎn)單地登記、分析、歸納、小結，記錄在“教師作業(yè)批改記錄”本中。為科學(xué)有效地指導學(xué)生學(xué)習提供一手資料，形成典型的學(xué)生作業(yè)案例。

　　4、抓實(shí)質(zhì)量分析。精細分析每階段每學(xué)科教學(xué)策略及具體舉措；精細分析考試質(zhì)量，分析到每門(mén)學(xué)科、每個(gè)學(xué)生、每道題、每個(gè)知識點(diǎn)。每次月考或學(xué)科競賽結束后，要以學(xué)科組、年級組為單位，精細分析考試質(zhì)量，重點(diǎn)查擺問(wèn)題，尋求改進(jìn)措施。

　　三、把握機遇，讓教師培訓學(xué)習成為實(shí)踐創(chuàng )新的動(dòng)力。

　　1、運用班主任學(xué)習理念，指導工作。我校班主任都是參加各級培訓后選聘的，我們首先要求班主任工作中必須滲透學(xué)習的管理理念，其次工作方法較以前要有所改進(jìn)，管理方式要有明顯的變化。在新學(xué)期班主任制定的工作計劃中，學(xué)校領(lǐng)導班子對每個(gè)人的工作計劃進(jìn)行審閱，并對照以前的工作計劃看變化，探討每個(gè)的可執行性，操作性不強的責令班主任修改，審閱通過(guò)后每個(gè)班級的管理必須按計劃落實(shí)，由政教處每月考評一次落實(shí)情況。在學(xué)校的督促下，七年級已經(jīng)形成了學(xué)生學(xué)習小組管理模式，即每個(gè)學(xué)習小組為一個(gè)學(xué)習團隊，小組學(xué)習由組長(cháng)負責并與其他小組競爭。

　　2、運用教師學(xué)習理念，指導教學(xué)工作。每年我們參加各級各類(lèi)培訓的教師幾乎占教師總數的30%，為了充分發(fā)揮教師學(xué)習的主動(dòng)性，我們要求教師學(xué)習后主動(dòng)匯報，除了匯報學(xué)習內容外，要擬定一份指導教學(xué)的工作計劃，由和教科室審閱計劃的可執行性，并在其以后的教學(xué)工作中跟蹤指導，落實(shí)計劃，同時(shí)要求師徒共同分析，觀(guān)察其成長(cháng)。通過(guò)學(xué)習我校一大批優(yōu)秀教師脫穎而出，改變以往陳舊的教學(xué)方法，取得較為明顯的成績(jì)。

　　四、搭建平臺，引領(lǐng)教師在競爭中進(jìn)行業(yè)務(wù)創(chuàng )新。

　　一所健康、充滿(mǎn)陽(yáng)光的學(xué)�？隙ㄊ且凰�公開(kāi)的學(xué)校，一所公開(kāi)的學(xué)�？隙ㄊ且粋�(gè)充滿(mǎn)競爭的學(xué)校。我校一直全力打造一個(gè)公開(kāi)競爭的環(huán)境，激發(fā)教師的渴望燦爛的心態(tài)，讓教師的業(yè)務(wù)創(chuàng )新能力在競爭中充分的發(fā)揮出來(lái)。

　　1、從20xx年開(kāi)始，無(wú)論是初一新生入學(xué)分班，還是二、三年級分班，學(xué)校都采取了“學(xué)生由計算機編班，教師由班主任隨機抽取聘任”的做法，并規定，任何人都不允許調班，這樣，所有的班級，所有的教師都在同一個(gè)起跑線(xiàn)上，競爭有了公平性、可比性、挑戰性。

　　2、為了防止教師在提高成績(jì)而在時(shí)間上打爭奪戰，消磨戰，杜絕上課拖堂，提前上課。強逼強做等不公平的競爭現象，學(xué)校下大氣力落實(shí)教改，引導教師打造“xxxxx”。

　　3、為了促進(jìn)教師的成長(cháng)，我校教師一切以工作論英雄，無(wú)論是年輕的教師還是老教師，無(wú)論其工作時(shí)間長(cháng)短，貢獻大小，也無(wú)論是領(lǐng)導還是群眾，只按要其成績(jì)優(yōu)秀，工作出色，那么學(xué)生就認可，同事就認可，領(lǐng)導就認可。教師的評職晉級，評先表模等條件公開(kāi)透明，絕不論資排輩，對于每位教師，學(xué)校堅持做到“五不”，不輕易表態(tài)、不輕易下結論、不施小恩小惠，不封官許愿、不以感情左右好惡。在這樣的一個(gè)公開(kāi)的環(huán)境中，教師的心情舒暢，人際關(guān)系和諧，工作積極性極大的調動(dòng)起來(lái)，只有干不好的，沒(méi)有不好好干的。

　　4、學(xué)校每月都對教師的德、能、勤、績(jì)進(jìn)行一次考核，并將結果張榜公示，接受監督。在同一起跑點(diǎn)上，要想贏(yíng)得別人，不僅是個(gè)人簡(jiǎn)單教學(xué)效率的競爭，更是教師開(kāi)拓精神的競爭，只有敢于創(chuàng )新，努力創(chuàng )新才會(huì )取得成功。

　　當然，一切因為時(shí)間變得因循守舊，墨守成規，一切又因為學(xué)習而更新觀(guān)念，日新月異。教師業(yè)務(wù)創(chuàng )新能力的提升應該是引領(lǐng)的問(wèn)題，每所學(xué)校都有成功的案例，在此每個(gè)教師都是具有創(chuàng )新精神的，也會(huì )在教育教學(xué)中取得較好成績(jì)。