高中生物新課程多媒體教學(xué)的運用

摘要：在當前，多媒體技術(shù)被廣泛應用到教學(xué)實(shí)踐中，其不僅改變了原有的教學(xué)手段，同時(shí)還促進(jìn)了教學(xué)觀(guān)念及課堂教學(xué)結構的革新。在生物教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)，使得原本抽象的知識更加直觀(guān)、形象和生動(dòng)。本文首先闡述了多媒體在高中生物教學(xué)中的優(yōu)勢，并對如何優(yōu)化高中生物多媒體教學(xué)展開(kāi)了探討。
關(guān)鍵詞：高中生物  多媒體教學(xué)  運用
        隨著(zhù)近些年來(lái)多媒體設備和技術(shù)的普及和運用，在教學(xué)實(shí)踐中也廣泛運用了多媒體技術(shù)，多媒體教學(xué)手段，使得課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化。其不僅改變了原有的教學(xué)手段，同時(shí)還促進(jìn)了教學(xué)觀(guān)念及課堂教學(xué)結構的革新。在生物教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)，可以將許多無(wú)法單純用語(yǔ)言表達的內容給展現出來(lái)，使得原本抽象的知識更加直觀(guān)、形象和生動(dòng)。其打破了傳統教學(xué)的沉悶氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，更加利于學(xué)生對知識的學(xué)習與吸收。尤其是實(shí)施新課程標準后，教師可以憑借多媒體課件的聲像手段，盡可能營(yíng)造出良好的教學(xué)意境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂、走進(jìn)教材、開(kāi)發(fā)思維，在更好完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也實(shí)現高效的課堂教學(xué)。
        一、多媒體在高中生物教學(xué)中的優(yōu)勢
        （一）激發(fā)學(xué)生興趣
        眾所周知，興趣是最好的老師，同時(shí)也是學(xué)習的最大動(dòng)力。在傳統的教學(xué)過(guò)程中，一直是“一書(shū)一筆一板”的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式脫離了現代生活節奏和生活色彩，學(xué)生對于這樣的教學(xué)手段也逐漸失去了興趣。而多媒體教學(xué)的運用，正是與時(shí)俱進(jìn)的表現。通過(guò)多媒體課件，其所具有生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的聲音，動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景改變了傳統教學(xué)模式中的單調色彩，將學(xué)生的注意力和學(xué)習興趣充分激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)。例如：在進(jìn)行“細胞的有絲分裂”這一內容的講解時(shí)，學(xué)生很難從顯微世界中的動(dòng)態(tài)變化加以理解，針對這種不便講解也不易觀(guān)察的情況而言，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，將有絲分裂固定裝片投放在銀幕上，教師一邊講解，一邊讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，這樣就能極大地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，是學(xué)生對其產(chǎn)生更深刻、更直觀(guān)的印象，進(jìn)而對于細胞有絲分裂的內容便能很快的掌握，最終就提高了教學(xué)效果。
        （二）實(shí)現高效課堂
        傳統的課堂教學(xué)手段單一，主要是以教師講解為主，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)和接受知識，其教學(xué)效率低。通過(guò)多媒體教學(xué)，不僅極大地增加了課堂容量，且教材內容的形象性、生動(dòng)性和準確性更是大大的提高。如在進(jìn)行“觀(guān)察根尖分生組織細胞的有絲分裂”這一實(shí)驗的講解，由于培養洋蔥根尖需要花上3-4天的時(shí)間，培養時(shí)間長(cháng)，加上學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行有絲分裂臨時(shí)裝片的的制作難度大，進(jìn)而所得結果并不是很明顯。但通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗操作后，再運用多媒體課件，將實(shí)驗最終得到的現象和結果播放給學(xué)生看。這樣就可以大大節省了教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現高效課堂教學(xué)。
        （三）培養學(xué)生的學(xué)習和思維方式
        雖然生物是一門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科，很多的知識都需要通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗來(lái)獲得的，但由于課時(shí)、時(shí)間有限，學(xué)生將每一個(gè)生物實(shí)驗都親自嘗試一遍是無(wú)法實(shí)現的，這時(shí)就可以通過(guò)多媒體教學(xué)，將這些實(shí)驗通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示的方式予以再現，然后讓學(xué)生沿著(zhù)實(shí)驗思維方式和操作方法，對教材中的知識加以理解和掌握，使學(xué)生學(xué)習和思維方式都得以?xún)?yōu)化的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)和提高學(xué)生的求知欲。
        二、多媒體生物教學(xué)中存在的問(wèn)題
        （一）提高教學(xué)速度并不等于提高教學(xué)效率
        盡管多媒體教學(xué)用鼠標代替了粉筆，將抽象的東西具體化，使得教師在傳統教學(xué)模式中的板書(shū)時(shí)間大大減少，課程進(jìn)展速度較快。如果教師不注意教學(xué)節奏的合理安排，就只會(huì )致使了學(xué)生跟不上鼠標步伐，降低其思維能力，反而不利于課堂教學(xué)效率的提高。
        （二）忘記師生之間的交流，形成“以熒屏為主”新的不良教學(xué)模式
        由于多媒體教學(xué)通常只需要教師點(diǎn)擊鼠標即可，這就要求學(xué)生需時(shí)刻提高精神，將其注意力高度集中在跟上鼠標的推進(jìn)速度上，這樣在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流就會(huì )大大減少，同時(shí)，在多媒體教學(xué)方式下，學(xué)生逐漸失去了在傳統教學(xué)模式下對于新知識頓悟的新鮮感，逐漸以熒屏為依托，形成新的被動(dòng)教學(xué)模式。
        三、高中生物多媒體教學(xué)策略
        （一）針對教學(xué)對象，合理選擇課件
        要將知識面向所有學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是新課程的其中的一個(gè)基本理念。在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師要以教學(xué)對象為依據，進(jìn)行課件內容的合理選擇，這樣才能與不同班級和不同學(xué)生的學(xué)習需要相適應，要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。如，對于基礎知識較薄弱、學(xué)習有困難的學(xué)生，教師則要注意課件內容的趣味性，不宜太復雜；對基礎一般的學(xué)生，教師則要注意教學(xué)目標的完成；對基礎較好的學(xué)生，在完成教學(xué)目標的基礎上，教師還要注重知識的延伸。      （二）根據教學(xué)目標，精心制作教學(xué)課件
        多媒體教學(xué)易于取材，教師在進(jìn)行課件的制作時(shí)，要結合教學(xué)目標及要求，對教材內容進(jìn)行適當的取舍，不能將與高中生物知識稍有點(diǎn)聯(lián)系的內容全部用于課堂上，生課堂并不是生物百科全書(shū)。如在教材中會(huì )提到赤潮，赤潮方面的知識并不是教學(xué)重點(diǎn)，其只是個(gè)小知識，學(xué)生簡(jiǎn)要了解便可，但如果教師在課堂進(jìn)行大量資料、圖片、視頻的展現，就只會(huì )淡化了教學(xué)重點(diǎn)，分散了學(xué)生的注意力。同時(shí)還要注意課件的容量要適中，要給教師和學(xué)生討論的機會(huì )，如果課件內容太多，學(xué)生就失去了探討、討論的機會(huì )，剝奪了學(xué)生的思維空間，學(xué)生此時(shí)也就成為熒屏的觀(guān)眾。此外，教師所制作的課件，其畫(huà)面要盡可能簡(jiǎn)潔，將不必要的東西刪除掉，如刪除絢麗的特效、按鈕的聲音等，以免喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
        （三）實(shí)現情境教學(xué)
        在對運用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要注意創(chuàng )造出與教學(xué)內容相關(guān)的教學(xué)情境，以便于學(xué)生的想象力得以充分調動(dòng)，讓學(xué)生用現有知識與經(jīng)驗去索引并同化當前所要學(xué)習的內容，在復習了舊知識的同時(shí)，還順利引入了新知識，增進(jìn)新舊知識之間的聯(lián)系。如在進(jìn)行有關(guān)酸雨危害的內容的講解時(shí)，教師可以在多媒體課件中，將一些有關(guān)酸雨所造成危害的影片插入其中，讓學(xué)生感受到酸雨的破壞力，進(jìn)而對于與酸雨相關(guān)知識的印象，學(xué)生自然就會(huì )有所增強。
        （四）以學(xué)生為主體
        教師無(wú)論是在選擇教學(xué)內容上，還是在制作課件上，都要注意以學(xué)生為主體，將學(xué)生的學(xué)習的自主性和創(chuàng )新精神充分調動(dòng)起來(lái)，在是學(xué)生掌握到知識的同時(shí)，更要讓學(xué)生知道所學(xué)知識的應用之處，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )不斷的自我反饋，在反饋與對知識的應用的過(guò)程中，找到解決問(wèn)題的方法。
        （五）加強討論
        在教師進(jìn)行多媒體課件的制作時(shí)，要注意在課件中適當加入討論的環(huán)節，在充分調動(dòng)學(xué)生思維和創(chuàng )新能力的同時(shí)，使每一位同學(xué)的智慧都能被集體所分享，這樣就能產(chǎn)生一加一大于二的效果。如教師可以設置一些本存有爭議的話(huà)題來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，也可以通過(guò)擴展現有知識，將學(xué)生的注意力引領(lǐng)到探究的方向上來(lái)，這樣才能更好的對學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。
        總之，經(jīng)過(guò)大量教學(xué)實(shí)踐證明，在高中生物教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，使得教學(xué)內容更加豐富，實(shí)現了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的整合，使得教學(xué)內容更加生動(dòng)、形象和直觀(guān)，便于學(xué)生對知識的理解和掌握，實(shí)現了高效的生物教學(xué)。但同時(shí)教師需要注意的是，多媒體教學(xué)手段要科學(xué)、合理地運用，因為提高教學(xué)速度并不等于提高教學(xué)效率，要注意師生之間的交流與討論。做好傳統教學(xué)方法與現代教學(xué)方法性科學(xué)結合，形成優(yōu)勢互補，這樣才能真正實(shí)現生物教學(xué)的高效性。
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