多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的運用
【關(guān)鍵詞】：多媒體技術(shù) 實(shí)驗效率 教學(xué)效率在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天,教育不再僅僅是“粉筆加嘴巴”的傳統模式,多媒體技術(shù)能將抽象的概念轉化為形象、直觀(guān)的圖象，化遠為近、化靜為動(dòng)、化小為大，是化學(xué)教師的好幫手。
一、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
“興趣是最好的老師”，是提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的前提，信息技術(shù)的運用，能使許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規律，復雜的化學(xué)反應環(huán)境由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，無(wú)聲變有聲，抽象變具體，大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在第一節化學(xué)課上，通過(guò)播放四大發(fā)明圖片及其解說(shuō)、工業(yè)煉鐵的影片片段、各種性能優(yōu)異的建筑材料并配以簡(jiǎn)單說(shuō)明、五彩繽紛的焰火，這樣大容量的信息傳遞，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、 運用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗，提高實(shí)驗效率
實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)的基礎，課堂教學(xué)中教師四十五分鐘理論說(shuō)教的效率遠不及一個(gè)五分鐘實(shí)驗展示。但是課堂的實(shí)驗教學(xué)也存在著(zhù)許多的問(wèn)題，如部分實(shí)驗的現象不明顯、效果不顯著(zhù)；在化學(xué)實(shí)驗中如果操作不當就有可能發(fā)生意外事故。而用動(dòng)畫(huà)模擬這些錯誤操作，不僅能把錯誤原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看后印象深刻。比如：濃硫酸的稀釋將水到入濃硫酸中，液體飛濺；用排水法收集氧氣時(shí)先停止加熱，后將導管移出水槽，水倒吸入試管而炸裂等。學(xué)生看到錯誤操作的危險性，加深了對錯誤原因的理解，提高實(shí)驗的效率。
三、運用多媒體技術(shù)模擬微觀(guān)現象，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
化學(xué)有相當一部分微觀(guān)問(wèn)題，教師不管怎么形象地分析、比喻，學(xué)生總是感到看不到、摸不著(zhù)，抽象難理解，在講解這部分內容時(shí)，教師正確的選擇運用多媒體輔助教學(xué)，不僅能夠引起學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，而且可以加深學(xué)生對事物本質(zhì)的理解和掌握，從而達到突破難點(diǎn)，化解矛盾的作用和目的。如化學(xué)原子、分子的學(xué)習，“在化學(xué)變化中分子可以分、原子不可分，原子是化學(xué)變化中的最小微�！钡仁墙虒W(xué)的難點(diǎn)，即使演示水分解的實(shí)驗，學(xué)生仍難以真正理解，教學(xué)中利用多媒體模擬水分子受熱分解成更小的二種微粒（氫原子用藍色球，氧原子用紅色球），這些微粒（原子）又進(jìn)行重新組合，每二個(gè)紅球拉在一起，形成氧分子，每二個(gè)藍球拉在一起，形成氫分子，使學(xué)生看見(jiàn)了形象逼真的動(dòng)態(tài)演示，較好地理解了原子概念，使教學(xué)重難點(diǎn)的解決猶如破竹之勢，順利完成。
四、運用多媒體技術(shù)增大課堂容量，提高教學(xué)效率
利用計算機多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語(yǔ)言，但比語(yǔ)言更直觀(guān)和形象，比語(yǔ)言包容的信息量更大。動(dòng)畫(huà)又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動(dòng)，圖像縮放與移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果也更好。如剛學(xué)習化學(xué)時(shí)，學(xué)生不易理解排空氣集氣法的收集原理，也不易講述明白，若制成多媒體課件，設計為一種氣體將另一種氣體從集氣瓶中排擠出來(lái)，展示給學(xué)生，學(xué)生一看就懂，大大節省課堂教學(xué)時(shí)間。
總之，信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)技術(shù)的提高，為教育創(chuàng )新開(kāi)辟了一條廣闊的途徑，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地，提高了教學(xué)質(zhì)量，也為現代教學(xué)改革的成功提供了必要的技術(shù)支持。
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