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化學(xué)教育教學(xué)中多媒體的運用論文
一、多媒體在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)勢
�。ㄒ唬┒嗝襟w在化學(xué)理論方面的優(yōu)勢
1.更新教學(xué)思想、改進(jìn)教學(xué)方法
時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生會(huì )感到疲勞。采用多媒體教學(xué)，教師可以根據本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，結合課程教學(xué)大綱，設計制作便于使用的多媒體課件�？梢愿鶕䦟W(xué)科發(fā)展與教學(xué)進(jìn)度，隨時(shí)補充新知識、新觀(guān)點(diǎn)和新內容，刪除和整理舊內容。這樣有利于教師把更多的時(shí)間和精力投入到制作課件，優(yōu)化課件，豐富教學(xué)內容，活躍課堂氣氛，增強學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高教學(xué)效果。
2.突破教學(xué)重難點(diǎn)、提高教學(xué)效率
化學(xué)中的教學(xué)難點(diǎn)大多比較抽象、不易理解,老師難教，學(xué)生難學(xué)，單靠語(yǔ)言和文字描述很難達到教學(xué)目的,利用多媒體可以分解難點(diǎn)。如學(xué)習離子鍵時(shí),可通過(guò)動(dòng)畫(huà)處理:畫(huà)面上首先呈現出鉀原子和氯原子的結構模型,隨后鉀原子與氯原子相遇,鉀原子最外層電子轉移到氯原子最外電子層上,融入并繞氯原子核運轉,同時(shí)顯示出負電性,此時(shí),鉀原子最外電子層消失,使次外層變成了最外層,同時(shí)顯示出正電性,在靜電作用下,兩離子相互作用（吸引）形成KCl。僅僅就書(shū)本上的內容、圖示、講解,讓學(xué)生較好的理解離子鍵確實(shí)有一定的難度,而把這個(gè)內容制作成多媒體課件,讓學(xué)生看見(jiàn)形象逼真的動(dòng)畫(huà)演示,學(xué)生就能較好地理解離子鍵的概念、形成過(guò)程、形成條件。這既使教學(xué)重難點(diǎn)迎刃而解，又提高了教學(xué)效率。
�。ǘ┒嗝襟w在化學(xué)實(shí)驗方面的優(yōu)勢
1.增強實(shí)驗的可見(jiàn)度，強化實(shí)驗的演示效果
在化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常要用演示實(shí)驗來(lái)說(shuō)明物質(zhì)的變化規律，如許多有氣體放出、產(chǎn)生沉淀、發(fā)生變色現象的實(shí)驗。如果只靠教師在講臺上做,那么肯定會(huì )有部分學(xué)生因為各種原因對實(shí)驗現象看不清楚、聽(tīng)不見(jiàn)、產(chǎn)生氣體時(shí)發(fā)出的聲音等。利用多媒體能使演示裝置放大,提高細微現象的可見(jiàn)度,使全班同學(xué)能清楚地觀(guān)察實(shí)驗現象,學(xué)生對實(shí)驗內容印象深刻,不易遺忘。另外對于一些反應速度快,現象不明顯的實(shí)驗,也可以通過(guò)模擬實(shí)驗,形象直觀(guān)地表現出其實(shí)驗現象,加強學(xué)生的理解和記憶，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的意識，培養學(xué)生觀(guān)察、分析實(shí)驗現象的能力。
2.模擬化學(xué)實(shí)驗錯誤操作后產(chǎn)生的后果
在傳統的教學(xué)中,老師在課堂上一般演示的是正確的實(shí)驗操作，學(xué)生在實(shí)驗室做的也是安全系數高的實(shí)驗，對于化學(xué)實(shí)驗中的一些錯誤操作,而學(xué)生又必須了解的一些化學(xué)知識，只能靠教師口述其錯誤的原因以及錯誤操作后可能帶來(lái)的危害,學(xué)生往往認為老師是在危言聳聽(tīng)，這樣就無(wú)法加深學(xué)生的印象。如果用實(shí)驗證明,則會(huì )造成不同程度的危險。但借助多媒體進(jìn)行模擬實(shí)驗演示,就能取得良好效果。
3.模擬實(shí)際生活和生產(chǎn)過(guò)程
利用多媒體技術(shù)，實(shí)現了讓生活走進(jìn)課堂，讓化學(xué)走進(jìn)社會(huì )的理念。新的化學(xué)課程大綱提倡從學(xué)生和社會(huì )的發(fā)展與需要出發(fā)，根據學(xué)科自身優(yōu)勢，通過(guò)實(shí)際生活和工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程縮短學(xué)生與化學(xué)之間的距離，讓學(xué)生深刻地感受到化學(xué)知識的實(shí)用性和創(chuàng )造性。讓學(xué)生認識到生活中處處都涉及到化學(xué)知識，化學(xué)與我們的生活、生產(chǎn)息息相關(guān)。充分利用網(wǎng)絡(luò )資源可以充實(shí)我們的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣，亦使學(xué)生認識到化學(xué)知識與社會(huì )發(fā)展的高度聯(lián)系。
4.演示實(shí)驗較多時(shí)使用
在焰色反應實(shí)驗教學(xué)時(shí)，書(shū)上講了很多種金屬的焰色反應的顏色，教師如果在課堂上演示每一種金屬元素的焰色反應，必定受教學(xué)時(shí)間或者實(shí)驗條件的限制，此時(shí)如用Flash動(dòng)畫(huà)演示操作過(guò)程以及各種元素的焰色反應，既省時(shí)又能給學(xué)生直觀(guān)的印象。
二、多媒體在化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)容量過(guò)大、形式?jīng)_擊內容
多媒體教學(xué)確實(shí)可以節省授課時(shí)數，但是卻增大了在單位課時(shí)內的教學(xué)信息量。如果授課內容不足，則課堂就會(huì )顯得松散，不連貫，不能按時(shí)按量完成教學(xué)任務(wù)。相反，如果教學(xué)信息量過(guò)大，講授內容太多，就會(huì )造成教學(xué)重點(diǎn)不突出，學(xué)生分不清主次。就會(huì )影響學(xué)生對教材內容產(chǎn)生的疑問(wèn)不斷增加，使學(xué)生無(wú)法對所學(xué)的知識做到真正地接納和理解，也容易使教師在教學(xué)過(guò)程中的靈活性受限，忽視課堂上的肢體語(yǔ)言、板書(shū)停頓等表達方式的運用，加之一些多媒體課件過(guò)分地追求華麗的表現形式，增加了卡通、音效等，結果往往會(huì )使炫麗的視頻效果喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，反而事倍功半。
�。ǘ┻^(guò)分依賴(lài)多媒體，忽視了師生間的交融
不少教師在制作課件時(shí)，將整個(gè)課堂的教學(xué)內容、教學(xué)程序以及板書(shū)等全部編織進(jìn)去，把多媒體當成黑板和粉筆一樣，作為向學(xué)生傳輸知識的一種工具。雖然這樣省勁不少，但造成了師生之間的交互性太少，仍然是“灌輸式”。過(guò)多地使用多媒體，使學(xué)生在課堂上面對屏幕，無(wú)法真實(shí)的感受到課堂的活力和情感，同時(shí)也使學(xué)生處于一種缺乏自我探索、自我感悟、被動(dòng)接受知識的地位。這樣的教學(xué)過(guò)程十分不利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養，不利于析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高。這樣無(wú)疑會(huì )導致學(xué)生接受知識的效果降低，課堂教學(xué)效果顯然不好。
�。ㄈ┒嗝襟w教學(xué)有不實(shí)用不科學(xué)的現象
應用多媒體技術(shù)教學(xué)對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，既要具備普通教學(xué)的基本素質(zhì)，又要具備操作計算機的能力，還要具備駕馭課堂的能力，然而一般的老師都缺乏后兩種能力。我們都知道課件制作不能出現科學(xué)性的錯誤，這是最基本的。并不是所有的化學(xué)內容都適合使用多媒體輔助教學(xué)。所以，有時(shí)多媒體教學(xué)不具實(shí)用性和科學(xué)性。
三、提高多媒體化學(xué)教學(xué)的意見(jiàn)和建議
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在教學(xué)中，教師要正確認識多媒體技術(shù)的功能，明確其地位是“輔助”而不是“代替”。在課堂上,教師是組織教學(xué)的中心,起主導作用,學(xué)生是主體。而課件是輔助教和學(xué)的一種工具,雖然它具有其他教學(xué)手段無(wú)法替代的功能，但它卻不能完全取代教師的作用,因為我們所要求的是培養學(xué)生自主探究學(xué)習的能力，這種能力如果沒(méi)有教師的輔導和幫助，學(xué)生自己是很難實(shí)現的。
�。ǘ┎灰巳鷮�(shí)驗
化學(xué)實(shí)驗能發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性,能實(shí)現對研究對象的認識,能證明客觀(guān)物質(zhì)的內部規律。我們應該認識到在實(shí)驗教學(xué)中。而多媒體教學(xué)引入化學(xué)實(shí)驗中只能作為化學(xué)實(shí)驗的補充和延伸。對于傳統實(shí)驗中實(shí)驗現象比較明顯且易于觀(guān)察的實(shí)驗應保留下來(lái)，盡量讓學(xué)生親自操作、仔細觀(guān)察、發(fā)現問(wèn)題，學(xué)生自己解決或與同學(xué)間合作解決問(wèn)題。在做實(shí)驗的過(guò)程中培養學(xué)生的探究、互助協(xié)作等精神。
�。ㄈ⿲⒍嗝襟w課件與傳統板書(shū)實(shí)現最優(yōu)化的結合
多媒體課件和傳統板書(shū)各自具有不同的優(yōu)勢。多媒體課件具有信息量大，內容廣泛，有吸引力，但正是由于這些優(yōu)點(diǎn)隨之也帶來(lái)了不足之處，缺點(diǎn)是內容太多，學(xué)生在短時(shí)間內無(wú)法消化在課堂上所學(xué)的知識，也不知道哪些是重點(diǎn)，分不清主次，最終什么也沒(méi)有學(xué)會(huì )。合理、明智的選擇是將多媒體課件與傳統板書(shū)有機的結合在一起。讓它們的優(yōu)勢互補，共同為教學(xué)服務(wù)。
�。ㄋ模┱n件的運用要適用、適時(shí)、適度
課件要有適用性,它應當是課件內容和教材內容的有機融合,要精、要巧、要美、要恰到好處。而不是生硬地拼湊在一起。在使用方法和技巧上,適時(shí)和適度地穿插課件于課堂教學(xué)中,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的學(xué)習效率，能獲得良好的教學(xué)效果。
四、總結
總之，將多媒體信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合，是實(shí)現教學(xué)內容的呈現方式、教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式變革的一次大膽嘗試。這就需要教師不斷地更新觀(guān)念，認真分析化學(xué)基礎知識，著(zhù)力于從學(xué)生的角度出發(fā)，恰到好處地運用多媒體，真正實(shí)現將多媒體與傳統教育教學(xué)手段的有機結合，體現優(yōu)勢互補。教學(xué)有法，但無(wú)定法，需要教師永無(wú)止境的探究。
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